@inproceedings{36135,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Geneva}},
  title        = {{{The quality of student-teacher relationship and teachers’ behaviour as predictors for children’s attitudes towards peers with learning disabilities. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{36141,
  author       = {{Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Geneva}},
  title        = {{{Differentiation and individualisation as key features of inclusive teaching quality – Findings from a qualitative study with primary school teachers. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{36143,
  author       = {{Hellmich, Frank and Schulze, Jan Roland and Hoya, Fabian Karl}},
  publisher    = {{University of Gothenburg}},
  title        = {{{The promotion of pre-service teachers’ team-teaching competencies for inclusive education. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures”}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{36146,
  author       = {{Franzen, Katja and Hellmich, Frank and Moschner, Barbara}},
  publisher    = {{University of Gothenburg}},
  title        = {{{Sources of primary school teachers’ self-efficacy to teach in inclusive classrooms. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures”}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{39937,
  abstract     = {{<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Im Zuge der Digitalisierung von Arbeits- und Geschäftsprozessen ist es wichtig, Kompetenzanforderungen zukunftsbezogen und konkret zu ermitteln, um Entwicklungsbedarfe frühzeitig zu erkennen. Dieser Beitrag untersucht daher, wie zukünftige Kompetenzen zugleich prospektiv und prozessbezogen erfasst werden können. Dazu wird ein Vorgehen erprobt, welches verschiedene Verfahren der Anforderungsanalyse integriert. In der gegenwartsbezogenen Analysephase werden zunächst die Kompetenzen ermittelt, die für den Prozess vor dessen digitaler Veränderung relevant sind, und in gegenwarts- und prozessbezogenen Kompetenzprofilen zusammengefasst. In der zukunftsbezogenen Analysephase werden anschließend die für den veränderten, digitalisierten Prozess erforderlichen Kompetenzen hergeleitet und in zukunfts- und prozessbezogenen Kompetenzprofilen abgebildet. Die Kompetenzerhebung erfolgt in beiden Analysephasen mittels Experteninterviews, in denen dieselben Befragungsinstrumente eingesetzt werden. Durch einen Vergleich der gegenwarts- und zukunftsbezogenen Kompetenzprofile lassen sich schließlich zukünftige Kompetenzentwicklungsbedarfe der Mitarbeitenden prozessbezogen und prospektiv ableiten.</jats:p><jats:p><jats:italic>Praktische Relevanz</jats:italic>: Das Vorgehen ermöglicht Unternehmen die prospektive und prozessbezogene Erfassung zukünftig relevanter Kompetenzen und Entwicklungsbedarfe sowie die Gestaltung individueller und prozessorientierter Kompetenzentwicklungsmaßnahmen, insbesondere im Digitalisierungskontext. Die prospektive Ableitung des zukünftigen Entwicklungsbedarfs ist wichtig, um technologisch mit dem digitalen Wandel Schritt zu halten und die Mitarbeitenden dabei proaktiv mit einzubeziehen.</jats:p>}},
  author       = {{Depenbusch, Sarah and Bender, Elena and Schaper, Niclas}},
  issn         = {{0340-2444}},
  journal      = {{Zeitschrift für Arbeitswissenschaft}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{405--423}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Prospektive und prozessbezogene Kompetenzanalyse im Digitalisierungskontext – Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens}}},
  doi          = {{10.1007/s41449-021-00276-5}},
  volume       = {{75}},
  year         = {{2021}},
}

@article{37413,
  author       = {{Decius, Julian and Schaper, Niclas and Seifert, Andreas}},
  journal      = {{Vocations and Learning}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{285--326}},
  title        = {{{Work Characteristics or Workers’ Characteristics? An Input-Process-Output Perspective on Informal Workplace Learning of Blue Collar Workers.}}},
  volume       = {{14}},
  year         = {{2021}},
}

@article{39824,
  author       = {{Seifert, Andreas and Caruso, Carina}},
  journal      = {{PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung.}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{173--187}},
  title        = {{{Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. Ergebnisse der Befragung angehender Lehrkräfte im Praktikum.}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{40299,
  author       = {{Rogge, Tm and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{DigiGebf21}},
  title        = {{{„Allgemein hat sich die psychische Gesundheit vieler Schüler verschlechtert…” – Belastungserleben als Herausforderung von Abiturientinnen und Abiturienten im digital vermittelten Distanzunterricht.}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{40306,
  author       = {{Watson, Christina and Seifert, Andreas}},
  booktitle    = {{PAEPSY 2021}},
  title        = {{{„Ich weiß die Antwort nicht“ – Ein Mangel an Motivation oder ein Mangel an Wissen?}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{40039,
  abstract     = {{<jats:p>In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR) Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können. Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren. Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.
 
Abstract
The challenge to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative learning environment, qualification of teachers (in training) in the application and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed. Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social studies and science in primary education offers a suitable framework for practices of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern. Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and science in primary education, where reform pedagogically orientation and open concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share an orientation towards individual support of children. With this in mind the following article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung englisch</jats:p>}},
  author       = {{Schroeder, René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne}},
  issn         = {{2699-2477}},
  journal      = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}},
  keywords     = {{General Medicine}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{349--372}},
  publisher    = {{University Library J. C. Senckenberg}},
  title        = {{{Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}}},
  doi          = {{10.21248/qfi.74}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{36175,
  author       = {{Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Kirsch, Alexander and Blumberg, Eva and Schwab, Susanne}},
  publisher    = {{Goethe-Universität Frankfurt am Main}},
  title        = {{{Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{36125,
  author       = {{Hellmich, Frank and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva and Hoya, Fabian Karl}},
  publisher    = {{University of Geneva}},
  title        = {{{The impact of the composition of pre-service teacher teams on children’s competencies in (non-)inclusive primary school science lessons. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{40465,
  author       = {{Kanne, Niklas}},
  title        = {{{Marktmachtmissbrauch digitaler Plattformen - eine Analyse anhand der zehnten Novelle des GWB}}},
  year         = {{2021}},
}

@misc{40466,
  author       = {{Klüppel, Pascal}},
  title        = {{{Marktmachtmissbrauch von Google – Eine wettbewerbspolitische Analyse}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{40498,
  abstract     = {{September 2021}},
  author       = {{Büker, Petra and Rasfeld, Margret and Feitkenhauer, Tobias and Boos, Mareike}},
  title        = {{{Lernen, die Welt zu verändern. Einblick aus Wissenschaft und Praxis zur Verankerung von BNE im Schulprofil – am Beispiel des Frei-Day. Podcast-Beitrag am 7. Münsterschen Bildungskongress mit LemaS-Jahrestagung. Online}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{37726,
  author       = {{Höke, Julia and bö, Petra}},
  journal      = {{Diskurs Kindheits- und Jugendforschung/Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{363--368}},
  title        = {{{Paderborner Qualitätsstern (PQ³) zur Einschätzung der Kooperation im Übergang Kita – Grundschule. Ein Selbstevaluationsinstrument für multiprofessionelle und institutionsübergreifende Zusammenarbeit}}},
  doi          = {{10.3224/diskurs.v16i3.08}},
  volume       = {{16}},
  year         = {{2021}},
}

@article{40573,
  author       = {{Wang, Huize and Delacroix, Simon and Osswald, Oliver and Anderson, Mackenzie and Heil, Tobias and Lepre, Enrico and Lopez Salas, Nieves and Kaner, Richard B. and Smarsly, Bernd and Strauss, Volker}},
  issn         = {{0008-6223}},
  journal      = {{Carbon}},
  keywords     = {{General Chemistry, General Materials Science}},
  pages        = {{500--510}},
  publisher    = {{Elsevier BV}},
  title        = {{{Laser-carbonization: Peering into the formation of micro-thermally produced (N-doped)carbons}}},
  doi          = {{10.1016/j.carbon.2021.01.145}},
  volume       = {{176}},
  year         = {{2021}},
}

@article{40572,
  author       = {{Ilic, Ivan K. and Lepre, Enrico and Lopez Salas, Nieves}},
  issn         = {{1944-8244}},
  journal      = {{ACS Applied Materials &amp; Interfaces}},
  keywords     = {{General Materials Science}},
  publisher    = {{American Chemical Society (ACS)}},
  title        = {{{Caffeine-Derived Noble Carbons as Ball Milling-Resistant Cathode Materials for Lithium-Ion Capacitors}}},
  doi          = {{10.1021/acsami.1c06013}},
  year         = {{2021}},
}

@article{40575,
  author       = {{Lopez Salas, Nieves and Antonietti, Markus}},
  issn         = {{0009-2673}},
  journal      = {{Bulletin of the Chemical Society of Japan}},
  keywords     = {{General Chemistry}},
  number       = {{12}},
  pages        = {{2822--2828}},
  publisher    = {{The Chemical Society of Japan}},
  title        = {{{Carbonaceous Materials: The Beauty of Simplicity}}},
  doi          = {{10.1246/bcsj.20210264}},
  volume       = {{94}},
  year         = {{2021}},
}

@article{40562,
  author       = {{da Silva, Marcos A.R. and Silva, Ingrid F. and Xue, Qi and Lo, Benedict T.W. and Tarakina, Nadezda V. and Nunes, Barbara N. and Adler, Peter and Sahoo, Sudhir K. and Bahnemann, Detlef W. and Lopez Salas, Nieves and Savateev, Aleksandr and Ribeiro, Caue and Kühne, Thomas D. and Antonietti, Markus and Teixeira, Ivo F.}},
  issn         = {{0926-3373}},
  journal      = {{Applied Catalysis B: Environmental}},
  keywords     = {{Process Chemistry and Technology, General Environmental Science, Catalysis}},
  publisher    = {{Elsevier BV}},
  title        = {{{Sustainable oxidation catalysis supported by light: Fe-poly (heptazine imide) as a heterogeneous single-atom photocatalyst}}},
  doi          = {{10.1016/j.apcatb.2021.120965}},
  volume       = {{304}},
  year         = {{2021}},
}