[{"page":"15–23","_id":"35199","publisher":"University of Bamberg Press","user_id":"86519","volume":44,"status":"public","citation":{"chicago":"Caruso, Carina, and Jan Woppowa. “Zur Relevanz von Fallarbeit.” <i>Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education </i> 44, no. 1 (2021): 15–23. <a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-82\">https://doi.org/10.20377/rpb-82</a>.","short":"C. Caruso, J. Woppowa, Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education  44 (2021) 15–23.","apa":"Caruso, C., &#38; Woppowa, J. (2021). Zur Relevanz von Fallarbeit. <i>Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education </i>, <i>44</i>(1), 15–23. <a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-82\">https://doi.org/10.20377/rpb-82</a>","ieee":"C. Caruso and J. Woppowa, “Zur Relevanz von Fallarbeit,” <i>Religionspädagogische Beiträge. 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Journal for Religion in Education ","abstract":[{"text":"Der Beitrag verbindet die Sichtweisen verschiedener Professionalisierungsansätze mit der Frage nach der Gestaltung der (universitären) Begleitung angehender Lehrkräfte im Praxissemester. Dabei wird der Wert von Fallarbeit herausgearbeitet und beschrieben, wie eine Unterstützung angehender (Religions-)Lehrkräfte gestaltet sein müsste, um Entwicklung und Lernen im Praxissemester systematisch zu begleiten. Der Beitrag widmet sich daher zuerst den Rahmenbedingungen und Forschungsbefunden zu Langzeitpraktika und der Gestalt von Professionalisierung durch Praxis. Daran schließen sich Denkfiguren zur Unterstützung (religionspäda­gogischer) Professionalisierungsprozesse von angehenden Lehrkräften im Schulpraktikum durch rekonstruktive Fallarbeit an, aus Sicht etablierter Professionalisierungsansätze.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":" The article combines the perspectives of different approaches to professionalization with strategies to support prospective teachers in internships at university. It aims at giving a description of how support for prospec-tive teachers should be designed to systematically accompany development and learning in internships. Thereforeit  first  addresses  the  framework  conditions  and  research  findings  on  long-term  internships.  This  is  followed  by  ideas  to  support  professionalization  processes  of  prospective  teachers  in  school  during  their  internship.  The  ad-vantages of reconstructive casework from the perspective of the approaches to professionalization are discussed."}]},{"publisher":"Universität Bielefeld ","_id":"35197","page":"104–113","volume":3,"user_id":"86519","status":"public","citation":{"mla":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, vol. 3, no. 1, Universität Bielefeld , 2021, pp. 104–113, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-45413\">10.11576/pflb-45413</a>.","ama":"Caruso C, Goller M. Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>. 2021;3(1):104–113. doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-45413\">10.11576/pflb-45413</a>","bibtex":"@article{Caruso_Goller_2021, title={Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-45413\">10.11576/pflb-45413</a>}, number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung}, publisher={Universität Bielefeld }, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021}, pages={104–113} }","apa":"Caruso, C., &#38; Goller, M. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, <i>3</i>(1), 104–113. <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-45413\">https://doi.org/10.11576/pflb-45413</a>","ieee":"C. Caruso and M. Goller, “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften,” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, vol. 3, no. 1, pp. 104–113, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-45413\">10.11576/pflb-45413</a>.","short":"C. Caruso, M. 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Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt, an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet: (1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? (2) Welche Ziele haben Praxisphasen aus der Perspektive der Mentor*innen? (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.","lang":"ger"}]},{"volume":3,"user_id":"86519","_id":"35200","publisher":"Universität Bielefeld ","page":"173–187","status":"public","citation":{"ieee":"C. Caruso and A. Seifert, “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen,” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, vol. 3, no. 1, pp. 173–187, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">10.11576/pflb-4749</a>.","apa":"Caruso, C., &#38; Seifert, A. (2021). Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, <i>3</i>(1), 173–187. <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">https://doi.org/10.11576/pflb-4749</a>","chicago":"Caruso, Carina, and Andreas  Seifert. “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i> 3, no. 1 (2021): 173–187. <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">https://doi.org/10.11576/pflb-4749</a>.","short":"C. Caruso, A. Seifert, PraxisForschungLehrer*innenBildung 3 (2021) 173–187.","mla":"Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, vol. 3, no. 1, Universität Bielefeld , 2021, pp. 173–187, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">10.11576/pflb-4749</a>.","bibtex":"@article{Caruso_Seifert_2021, title={Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">10.11576/pflb-4749</a>}, number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung}, publisher={Universität Bielefeld }, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas }, year={2021}, pages={173–187} }","ama":"Caruso C, Seifert A. 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Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung ihrer individuellen Voraussetzungen (Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform; Geschlecht; Alter; Abitur- und Bachelornote) betrachtet (N = 2 008). Bevor die Hypothesen abgeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert werden, stehen u. a. exemplarische Forschungsbefunde zur schulformspezifischen Professionalisierung sowie Annahmen zur Relevanz von Wissen für Lehrerhandeln im Fokus. Die Ergebnisse zeigen u. a. (1) signifikante Mittelwertsunterschiede in den Studiengängen bezüglich des Geschlechts, des Alters, der Abitur- und Bachelornote, (2) dass das Geschlecht, die Abitur- und Bachelornote signifikante Prädiktoren für das bildungswissenschaftliche Wissen sind, (3) dass sich die Kompetenzselbsteinschätzungen insbesondere in Abhängigkeit der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform unterscheiden und (4) dass die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele in Abhängigkeit des Geschlechts differiert.","lang":"ger"}],"publication":"PraxisForschungLehrer*innenBildung","issue":"1"},{"publisher":"Elsevier BV","_id":"35327","volume":177,"user_id":"466","status":"public","citation":{"mla":"Wortmann, Martin, et al. “Anomalous Bulk Diffusion of Methylene Diphenyl Diisocyanate in Silicone Elastomer.” <i>International Journal of Heat and Mass Transfer</i>, vol. 177, 121536, Elsevier BV, 2021, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536\">10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536</a>.","ama":"Wortmann M, Viertel K, Welle A, et al. Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer. <i>International Journal of Heat and Mass Transfer</i>. 2021;177. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536\">10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536</a>","bibtex":"@article{Wortmann_Viertel_Welle_Keil_Frese_Hachmann_Krieger_Brikmann_Schmidt_Moritzer_et al._2021, title={Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer}, volume={177}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536\">10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536</a>}, number={121536}, journal={International Journal of Heat and Mass Transfer}, publisher={Elsevier BV}, author={Wortmann, Martin and Viertel, Klaus and Welle, Alexander and Keil, Waldemar and Frese, Natalie and Hachmann, Wiebke and Krieger, Philipp and Brikmann, Johannes and Schmidt, Claudia and Moritzer, Elmar and et al.}, year={2021} }","apa":"Wortmann, M., Viertel, K., Welle, A., Keil, W., Frese, N., Hachmann, W., Krieger, P., Brikmann, J., Schmidt, C., Moritzer, E., &#38; Hüsgen, B. (2021). Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer. <i>International Journal of Heat and Mass Transfer</i>, <i>177</i>, Article 121536. <a href=\"https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536\">https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536</a>","ieee":"M. Wortmann <i>et al.</i>, “Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer,” <i>International Journal of Heat and Mass Transfer</i>, vol. 177, Art. no. 121536, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536\">10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536</a>.","chicago":"Wortmann, Martin, Klaus Viertel, Alexander Welle, Waldemar Keil, Natalie Frese, Wiebke Hachmann, Philipp Krieger, et al. “Anomalous Bulk Diffusion of Methylene Diphenyl Diisocyanate in Silicone Elastomer.” <i>International Journal of Heat and Mass Transfer</i> 177 (2021). <a href=\"https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536\">https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536</a>.","short":"M. Wortmann, K. Viertel, A. Welle, W. Keil, N. Frese, W. Hachmann, P. Krieger, J. Brikmann, C. Schmidt, E. Moritzer, B. 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Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner A, eds. <i> Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i>. Edition Fachdidaktiken. Springer; 2021:441–457. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8\">10.1007/978-3-658-32568-8</a>","mla":"Caruso, Carina, et al. “Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung.” <i> Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i>, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 441–457, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8\">10.1007/978-3-658-32568-8</a>.","short":"C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),  Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 441–457.","chicago":"Caruso, Carina, Christian Harteis, and Alexander Gröschner. “Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung.” In <i> Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i>, edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander Gröschner, 441–457. Edition Fachdidaktiken. Wiesbaden: Springer, 2021. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8</a>.","ieee":"C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, “Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung,” in <i> Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i>, C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 441–457.","apa":"Caruso, C., Harteis, C., &#38; Gröschner, A. (2021). Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung. In C. Caruso, C. Harteis, &#38; A. Gröschner (Eds.), <i> Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i> (pp. 441–457). Springer. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8</a>"},"doi":"10.1007/978-3-658-32568-8","alternative_title":["Zusammenfassung und Perspektiven für eine entwicklungsorientierte Gestaltung der Lernbegleitung im Praktikum"],"series_title":"Edition Fachdidaktiken","language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","date_updated":"2023-01-08T12:10:22Z","title":"Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung","year":"2021","publication_identifier":{"eisbn":["978-3-658-32568-8"],"eissn":["2524-8685"],"isbn":["978-3-658-32567-1"],"issn":["2524-8677"]},"author":[{"first_name":"Carina","last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123"},{"id":"27503","first_name":"Christian","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","last_name":"Harteis","full_name":"Harteis, Christian"},{"full_name":"Gröschner, Alexander","last_name":"Gröschner","first_name":"Alexander"}],"keyword":["Fachdidaktik","Lehrerbildung","Professionalisierung","Theorie-Praxis-Relationierung"],"type":"book_chapter","date_created":"2023-01-08T12:05:15Z","abstract":[{"text":"Der Beitrag konstituiert sich als Zusammenschau von Perspektiven der Beiträge, die in diesem Sammelband enthalten sind. Es werden dabei Kerninhalte wie zentrale Fragen, Gestaltungsansätze und Perspektiven der Beiträge gebündelt, wobei die einzelnen fachdidaktischen Akzentuierungen in Bezug auf das Verständnis der Theorie-Praxis-Relationierung sowie fachspezifische Impulse zur Gestaltung der Lernbegleitung nicht wiederholt werden. Vielmehr zielt der Beitrag darauf ab, ausgewählte Aspekte zusammenzuführen und kritisch zu diskutieren, um Akzentuierungen in den fachdidaktischen Perspektiven hervorzuheben. Um diesem Vorhaben Rechnung zu tragen, gliedert sich dieses Resümee entlang der fachspezifischen Besonderheiten und Gemeinsamkeiten, die in den voranstehenden Beiträgen zur Geltung kommen. 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Porsch, G. im Brahm (Eds.), Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen, Waxmann, Münster, 2021, pp. 239–257.","ieee":"C. Caruso and M. Bruns, “(Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst,” in <i>Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen</i>, C. Reintjes, R. Porsch, and G. im Brahm, Eds. Münster: Waxmann, 2021, pp. 239–257.","apa":"Caruso, C., &#38; Bruns, M. (2021). (Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst. In C. Reintjes, R. Porsch, &#38; G. im Brahm (Eds.), <i>Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen</i> (pp. 239–257). 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Stattdessen konzipieren sie u.a. Lerngelegenheiten für den (digital gestützten) Fernunterricht und den Unterricht unter Berücksichtigung der Hygiene- und Abstandsregeln, sodass sich ihre Tätigkeiten von denen unter regulären Bedingungen unterscheiden. Hinzu absolvieren sie teilweise modifizierte unterrichtspraktische Prüfungen in Form von (digital gestützten) Ersatzleistungen. Anzunehmen ist, dass diese Bedingungen einerseits dazu führen, dass die Anwärter*innen mit Situationen konfrontiert sind, die sie zur Erweiterung ihrer eigenen (Medien-)Kompetenzen nutzen können. Andererseits kann der veränderte Vorbereitungsdienst und der erforderliche Einsatz digitaler Medien Kompetenzbedarfe aufdecken sowie Überforderungen auslösen. Im Zentrum des Beitrags steht eine explorative, leitfadengestützte Interviewstudie mit Lehramtsanwärter*innen. 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The vision of representing humans by digital twins primarily aims at increasing economic benefits. The digital twin of a human, however, cannot be designed in a similar way to that of a machine. The human digital twin shall rather enable humans to act within the cyber-physical system. It therefore offers humans a power of control and the opportunity to provide feedback. The concept of the digital twin is still in its infancy and raises many questions in particular from an educational perspective. The contribution aims at answering the following questions and refers to the example of team learning: Which and how much data should and may the digital twin contain in order to support humans in their learning? To what extent will humans be able to control and design their own learning? How may skills, experiences, and social interactions of humans be represented in the digital twin; their growth and further development, respectively? 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(2021). Gemeinsam lernen? Erkenntnisse und kritische Anfragen aus einem Unterrichtsversuch zum religionskooperativen Religionsunterricht. In M. H. Tuna &#38; M. Juen (Eds.), <i>Praxis für die Zukunft. Erfahrungen, Beispiele und Modelle kooperativen Religionsunterrichts</i> (Vol. 5, pp. 53–69). Kohlhammer.","ieee":"J. Woppowa and C. Caruso, “Gemeinsam lernen? Erkenntnisse und kritische Anfragen aus einem Unterrichtsversuch zum religionskooperativen Religionsunterricht,” in <i>Praxis für die Zukunft. Erfahrungen, Beispiele und Modelle kooperativen Religionsunterrichts</i>, vol. 5, M. H. Tuna and M. Juen, Eds.  Stuttgart: Kohlhammer, 2021, pp. 53–69.","chicago":"Woppowa, Jan, and Carina Caruso. “Gemeinsam lernen? Erkenntnisse und kritische Anfragen aus einem Unterrichtsversuch zum religionskooperativen Religionsunterricht.” In <i>Praxis für die Zukunft. Erfahrungen, Beispiele und Modelle kooperativen Religionsunterrichts</i>, edited by Mehmet Hilmi Tuna and Maria Juen, 5:53–69. 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However, there is no evidence regarding the specific problems of students with special educational needs in emotional and behavioral disorders (E/BD) during or after the school lockdown. Thus, this study bridges the gap. A sample of 173 students across Germany was included in the analysis. The students were rated by their teachers in an online survey via a standardized teacher-report form for emotional and behavioral problems and competencies, as well as perceptions of inclusion. Several student- and teacher-level predictors were applied in a stepwise regression analysis. The results showed that the school lockdown marginally impacted E/BD, with small differences between student groups. The strongest predicting variable was students’ psychosocial situation. Hence, the psychosocial situation of students should be monitored by teachers and school psychologists to provide sufficient support during lockdown.\r\nKeywords:\r\nCOVID-19; lockdown; externalizing problems; internalizing problems; positive school-related behavior","lang":"eng"}],"related_material":{"link":[{"relation":"confirmation","url":"https://doi.org/10.3390/socsci10110405"}]},"publication":"The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang, Nr. 10.","citation":{"mla":"Scheer, D., and Désirée Laubenstein. “The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational Needs. .” <i>The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational Needs. In: Social Sciences, 11. 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Um zu untersuchen, inwiefern sich die Bedingungen des Praxissemesters während des Lockdowns im Frühjahr 2020 auf das Belastungserleben der Studierenden ausgewirkt haben, wurde eine Vergleichsanalyse zweier repräsentativer Praxissemesterkohorten der Universität Paderborn vorgenommen. Als Teil regelmäßiger Onlinebefragungen wurde das Belastungserleben der Studierenden der COVID-19-beeinflussten Kohorte (N1=344) und der vorherigen Kohorte unter typischen Bedingungen (N2=268) sowohl zu Beginn als auch am Ende des Praxissemesters mit Hilfe des Maslach-Burnout- Inventars für Studierende erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass die emotionale Erschöpfung im Verlauf des COVID-19-beeinflussten Praxissemesters geringer wurde. Zudem war das Erleben emotionaler Erschöpfung im Praxissemester während der Schulschließungen geringer als im typischen Praxissemester. Die Unterstützung durch Praxismentor*innen konnte als wichtiger Einflussfaktor bestätigt werden. 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