@article{53539, abstract = {{AbstractThe infinite Brownian loop on a Riemannian manifold is the limit in distribution of the Brownian bridge of length T around a fixed origin when $$T \rightarrow +\infty $$ T → + ∞ . The aim of this note is to study its long-time asymptotics on Riemannian symmetric spaces G/K of noncompact type and of general rank. This amounts to the behavior of solutions to the heat equation subject to the Doob transform induced by the ground spherical function. Unlike the standard Brownian motion, we observe in this case phenomena which are similar to the Euclidean setting, namely $$L^1$$ L 1 asymptotic convergence without requiring bi-K-invariance for initial data, and strong $$L^{\infty }$$ L ∞ convergence.}}, author = {{Papageorgiou, Efthymia}}, issn = {{2296-9020}}, journal = {{Journal of Elliptic and Parabolic Equations}}, keywords = {{Applied Mathematics, Numerical Analysis, Analysis}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Asymptotics for the infinite Brownian loop on noncompact symmetric spaces}}}, doi = {{10.1007/s41808-023-00250-8}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{66199, author = {{Lin, Ching-Chi and Günzel, Mario and Shi, Junjie and Seidl, Tristan Taylan and Chen, Kuan-Hsun and Chen, Jian-Jia}}, booktitle = {{2023 IEEE 29th Real-Time and Embedded Technology and Applications Symposium (RTAS)}}, publisher = {{IEEE}}, title = {{{Scheduling Periodic Segmented Self-Suspending Tasks without Timing Anomalies}}}, doi = {{10.1109/rtas58335.2023.00020}}, year = {{2023}}, } @article{66198, title = {{{Simulation Environment with Customized RISC-V Instructions for Logic-in-Memory Architectures}}}, doi = {{10.48550/ARXIV.2303.12128}}, year = {{2023}}, } @article{66183, abstract = {{In many embedded systems, for instance, in the automotive, avionic, or robotics domain, critical functionalities are implemented via chains of communicating recurrent tasks. To ensure safety and correctness of such systems, guarantees on the reaction time, that is, the delay between a cause (e.g., an external activity or reading of a sensor) and the corresponding effect, must be provided. Current approaches focus on the maximum reaction time, considering the worst-case system behavior. However, in many scenarios, probabilistic guarantees on the reaction time are sufficient. That is, it is sufficient to provide a guarantee that the reaction does not exceed a certain threshold with (at least) a certain probability. This work provides such probabilistic guarantees on the reaction time, considering two types of randomness: response time randomness and failure probabilities. To the best of our knowledge, this is the first work that defines and analyzes probabilistic reaction time for cause-effect chains based on sporadic tasks.}}, author = {{Günzel, Mario and Ueter, Niklas and Chen, Kuan-Hsun and von der Brüggen, Georg and Chen, Jian-Jia}}, issn = {{1539-9087}}, journal = {{ACM Transactions on Embedded Computing Systems}}, number = {{5s}}, pages = {{1--22}}, publisher = {{Association for Computing Machinery (ACM)}}, title = {{{Probabilistic Reaction Time Analysis}}}, doi = {{10.1145/3609390}}, volume = {{22}}, year = {{2023}}, } @article{66188, abstract = {{In many embedded systems, for instance, in the automotive, avionic, or robotics domain, critical functionalities are implemented via chains of communicating recurrent tasks. To ensure safety and correctness of such systems, guarantees on the reaction time, that is, the delay between a cause (e.g., an external activity or reading of a sensor) and the corresponding effect, must be provided. Current approaches focus on the maximum reaction time, considering the worst-case system behavior. However, in many scenarios, probabilistic guarantees on the reaction time are sufficient. That is, it is sufficient to provide a guarantee that the reaction does not exceed a certain threshold with (at least) a certain probability. This work provides such probabilistic guarantees on the reaction time, considering two types of randomness: response time randomness and failure probabilities. To the best of our knowledge, this is the first work that defines and analyzes probabilistic reaction time for cause-effect chains based on sporadic tasks.}}, author = {{Günzel, Mario and Ueter, Niklas and Chen, Kuan-Hsun and von der Brüggen, Georg and Chen, Jian-Jia}}, issn = {{1539-9087}}, journal = {{ACM Transactions on Embedded Computing Systems}}, number = {{5s}}, pages = {{1--22}}, publisher = {{Association for Computing Machinery (ACM)}}, title = {{{Probabilistic Reaction Time Analysis}}}, doi = {{10.1145/3609390}}, volume = {{22}}, year = {{2023}}, } @article{66185, author = {{Chen, Kuan-Hsun and Lin, Yung-Chia and Lee, Jenq-Kuen}}, issn = {{1939-8018}}, journal = {{Journal of Signal Processing Systems}}, number = {{5}}, pages = {{569--570}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Guest Editorial: Special Issue on Systems Optimizations for DSP and AI Applications}}}, doi = {{10.1007/s11265-023-01854-y}}, volume = {{95}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{66196, author = {{Hölscher, Nils and Truong, Minh Duy and Hakert, Christian and Seidl, Tristan and Chen, Kuan-Hsun and Chen, Jian-Jia}}, booktitle = {{2023 IEEE 12th Non-Volatile Memory Systems and Applications Symposium (NVMSA)}}, publisher = {{IEEE}}, title = {{{Rapid NVM Simulation and Analysis on Single Bit Granularity Featuring Gem5 and NVMain}}}, doi = {{10.1109/nvmsa58981.2023.00012}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{66195, author = {{Teper, Harun and Betz, Tobias and Von Der Brüggen, Georg and Chen, Kuan-Hsun and Betz, Johannes and Chen, Jian-Jia}}, booktitle = {{2023 IEEE 29th International Conference on Embedded and Real-Time Computing Systems and Applications (RTCSA)}}, publisher = {{IEEE}}, title = {{{Timing-Aware ROS 2 Architecture and System Optimization}}}, doi = {{10.1109/rtcsa58653.2023.00032}}, year = {{2023}}, } @article{66358, abstract = {{AbstractAffine Bruhat–Tits buildings are geometric spaces extracting the combinatorics of algebraic groups. The building of parameterizes flags of subspaces/lattices in or, equivalently, norms on a fixed finite‐dimensional vector space, up to homothety. It has first been studied by Goldman and Iwahori as a piecewise‐linear analogue of symmetric spaces. The space of seminorms compactifies the space of norms and admits a natural surjective restriction map from the Berkovich analytification of projective space that factors the natural tropicalization map. Inspired by Payne's result that the analytification is the limit of all tropicalizations, we show that the space of seminorms is the limit of all tropicalized linear embeddings and prove a faithful tropicalization result for compactified linear spaces. The space of seminorms is in fact the tropical linear space associated to the universal realizable valuated matroid.}}, author = {{Battistella, Luca and Kühn, Kevin and Kuhrs, Arne and Ulirsch, Martin and Vargas, Alejandro}}, issn = {{0024-6107}}, journal = {{Journal of the London Mathematical Society}}, number = {{1}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{Buildings, valuated matroids, and tropical linear spaces}}}, doi = {{10.1112/jlms.12850}}, volume = {{109}}, year = {{2023}}, } @inbook{66442, author = {{Burban, Igor}}, booktitle = {{Springer Proceedings in Mathematics & Statistics}}, isbn = {{9783031178580}}, issn = {{2194-1009}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Du Val Singularities}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-17859-7_7}}, year = {{2023}}, } @inbook{66441, author = {{Burban, Igor}}, booktitle = {{Springer Proceedings in Mathematics & Statistics}}, isbn = {{9783031178580}}, issn = {{2194-1009}}, publisher = {{Springer International Publishing}}, title = {{{Du Val Singularities}}}, doi = {{10.1007/978-3-031-17859-7_7}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{49373, author = {{Kablo, Emiram and Arias Cabarcos, Patricia}}, booktitle = {{Proceedings of the 2023 ACM SIGSAC Conference on Computer and Communications Security}}, publisher = {{ACM}}, title = {{{Privacy in the Age of Neurotechnology: Investigating Public Attitudes towards Brain Data Collection and Use}}}, doi = {{10.1145/3576915.3623164}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{48060, author = {{Röse, Markus and Kablo, Emiram and Arias Cabarcos, Patricia}}, booktitle = {{Proceedings of the 2023 European Symposium on Usable Security}}, publisher = {{ACM}}, title = {{{Overcoming Theory: Designing Brainwave Authentication for the Real World}}}, doi = {{10.1145/3617072.3617120}}, year = {{2023}}, } @inbook{45185, author = {{Hannebohm, Ronja}}, booktitle = {{Biopolitik(en) in Literatur, Film und Serie: Aushandlungs- und Reflexionsräume vom 18. Jahrhundert bis heute}}, editor = {{Hannebohm, Ronja and Harmening, Anda-Lisa}}, location = {{Paderborn}}, pages = {{17–36}}, publisher = {{Universitätsbibliothek Paderborn}}, title = {{{Biopolitik und Biopoethik: Modi der Aushandlung menschlichen Lebens in (Gegenwarts-)Literatur, Film und Serie}}}, doi = {{10.17619/UNIPB/1-1721}}, volume = {{4}}, year = {{2023}}, } @book{45184, editor = {{Hannebohm, Ronja and Harmening, Anda-Lisa Martha Josephine Anna}}, location = {{Paderborn}}, pages = {{297}}, publisher = {{Universitätsbibliothek Paderborn}}, title = {{{Biopolitik(en) in Literatur, Film und Serie: Aushandlungs- und Reflexionsräume vom 18. Jahrhundert bis heute}}}, doi = {{10.17619/UNIPB/1-1721}}, volume = {{4}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{66657, author = {{Loy, Sarah}}, booktitle = {{FÜR NACHHALTIGKEIT SORGEN - DOKUMENTATION DER JAHRESTAGUNG 2023 DER DEUTSCHEN GESELLSCHAFT FÜR HAUSWIRTSCHAFT}}, editor = {{Speck, Melanie and Wagner, Lynn}}, location = {{Münster}}, title = {{{Implementierungsstrategien einer Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung im Berufsfeld Ernährung und Hauswirtschaft am Beispiel der curricularen Verankerung eines Bildungsplans aus NRW}}}, doi = {{10.23782/HUW_04_2024}}, year = {{2023}}, } @article{55774, abstract = {{Seit 1974, also mit Beginn der Schulgründung, versteht sich die Laborschule als eine „Schule für alle“, als „Gesellschaft im Kleinen“. Ihrem Anspruch entsprechend sollte niemand prinzipiell vom Besuch der Schule ausgeschlossen werden. Eine Orientierung an den Idealen einer inklusiven Schule war damit von Beginn an gegeben (vgl. u.a. Demmer-Dieckmann & Struck, 2001; Begalke, Clever, Demmer-Dieckmann & Siepmann, 2011; Thurn, 2017). Die Laborschule will den Kindern und Jugendlichen Lebens- und Erfahrungsraum und Gesellschaft im Kleinen sein, ein Ort, an dem „Heranwachsende im täglichen Leben die Tugenden mündiger Bürgerinnen und Bürger lernen können“ (Thurn & Tillmann 2011, 10). Zugleich ist die Schule als erste Universitätsschule Deutschlands und Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen seit 50 Jahren ein „Laboratorium“ für die Erziehungswissenschaft, und bis heute soll sie, neben einigen anderen Aufgaben, „Probleme im pädagogischen Alltag aufspüren, sich neuen pädagogischen Herausforderungen stellen und [...] vorzeigbare Konzept entwickeln und erproben“ (Thurn & Tillmann 2011, 14). Genau für diese Aufgabe arbeiten Lehrkräfte neben ihrer Lehrtätigkeit zugleich als Forschende an Themen der Praxis. Sie tun dies gemeinsam mit den universitären Mitarbeiter*innen der Wissenschaftlichen Einrichtung Laborschule und ggf. weiteren Wissenschaftler*innen (s.u.) als gleichberechtigte Partner*innen. Über viele Jahre hinweg hat ein multiprofessionelles Team aus schulischen und universitären Kolleg*innen der Schul- und Sonderpädagogik in dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)“ gemeinsam gearbeitet und gewonnene Erkenntnisse publiziert (vgl. Kullmann, Geist & Lütje-Klose, 2015; Külker, Dorniak, Geist, Kullmann, Lutter, Lütje-Klose & Siepmann, 2017; Geist, Kullmann, Lütje-Klose & Siepmann, 2019; Goldan, Kullmann, Zentarra, Geist & Lütje-Klose, 2021 und ganz aktuell Külker et al. sowie Kullmann et al. in diesem Band). Zentrales Anliegen dieses Beitrages ist es, darzustellen, wie im Rahmen dieses Forschungs- und Entwicklungsprojektes Forschungsergebnisse für die Laborschule nutzbar gemacht wurden. Diese dem Anspruch des Lehrer*innenforschermodells folgende Aufgabe stellte sich die Forschungsgruppe in der letzten Phase des Forschungsprojektes explizit. Der Transfer der Forschungsergebnisse in die Schule ist daher das zentrale Thema des vorliegenden Beitrags. Dabei wird vor allem auf die Forschungsergebnisse von Külker et al. (in diesem Band) Bezug genommen. Wir arbeiten zudem heraus, welche Möglichkeiten in einer dicht an schulischen Praxisproblemen befindlichen Schulentwicklungsarbeit liegen. Diese allgemeinen Erkenntnisse zur Schulentwicklungsarbeit lassen sich auch für die Schulentwicklungsarbeit in Regelschulen nutzen.}}, author = {{Geist, Sabine and Külker, Anna and Dorniak, Marlena and Siepmann, Christof and Uffmann, Gunnar and Zentarra, Dominik and Kullmann, Harry}}, issn = {{2940-0686}}, journal = {{Jahrbuch Laborschulforschung 2023}}, keywords = {{Schul- und Unterrichtsentwicklung, Inklusion, Praxisforschung, Schulinterne Fortbildung}}, pages = {{135--159}}, title = {{{Ergebnisse qualitativer Praxisforschung zur inklusiven Schulentwicklung nutzen - Impulse aus dem Projekt Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) für kollegiumsinterne Fortbildung}}}, doi = {{10.11576/sfe_ls-7194}}, volume = {{2}}, year = {{2023}}, } @article{55775, abstract = {{Schulisches Wohlbefinden gilt als wesentlicher Qualitätsindikator für schulische Inklusion und Grundbedingung gelingender Lernprozesse bei Kindern und Jugendlichen. Hochbedeutsam sind dabei soziale Integration sowie soziale Unterstützung (vgl. u.a. Haeberlin et al. 1989, Hascher 2004, Hascher et al. 2011, Schwab 2014, Koster et al. 2009, Zurbriggen & Venetz 2016, Kullmann et al. 2015). Im FEP „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)“ wird die Perspektive der Schüler*innen auf für sie bedeutsame Einflüsse auf ihr schulisches Wohlbefinden in einem multimethodischen Forschungsdesign untersucht. Nehmen sich Schüler*innen, die aufgrund benachteiligender Lebenslagen besonders vulnerabel sind, an der Laborschule als sozial integriert wahr und fühlen sie sich in der Schule wohl? Wie erleben sie die Beziehungen mit Peers und (Sonder-)Pädagog*innen und welche schulischen Rahmenbedingungen erleben sie als fördernd bzw. hemmend für ihre Entwicklung? Diesen Fragen wurde innerhalb der qualitativen Teilstudie in leitfadengestützten, offen strukturierten Interviews mit 15 Jugendlichen der Jahrgänge 8 bis 10 entlang ausgewählter Disparitätslinien nachgegangen. Einzelne Jugendliche wurden zusätzlich zu einem späteren Zeitpunkt erneut interviewt und konnten so nicht nur retrospektive Einschätzungen zu ihrer Schulzeit, sondern auch einen Ausblick über ihre Entwicklungen nach der Laborschulzeit geben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen, auch jene mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen, an der Laborschule in den meisten Fällen eine unterstützende Gemeinschaft erleben, in der sie Zugehörigkeit und Selbstwirksamkeit erfahren, Krisen bewältigen und Anerkennung spüren können, was sowohl auf institutionelle Rahmenbedingungen der Laborschule als auch auf Beziehungen und Haltungen der schulischen Akteur*innen zurückzuführen ist.}}, author = {{Külker, Anna and Guth, Theresa and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann, Christof and Dorniak, Marlena and Kullmann, Harry and Rüther, Julia and Uffmann, Gunnar and Zentarra, Dominik}}, issn = {{2940-0686}}, journal = {{Jahrbuch Laborschulforschung 2023}}, keywords = {{Praxisforschung, schulisches Wohlbefinden, schulische Inklusion, Partizipation}}, pages = {{58--76}}, title = {{{Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Interviews mit Schüler*innen der Jahrgänge 8 bis 10}}}, doi = {{10.11576/SFE_LS-7190}}, volume = {{2}}, year = {{2023}}, } @article{55777, abstract = {{Das schulische Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen ist für deren Entwicklung von großer Bedeutung und daher ein wichtiges  Ziel aller pädagogischen Prozesse. Zugleich kann es wichtiger Indikator der einzelschulischen Qualität dienen. In dieser Funktion bietet das schulische Wohlbefinden für die Evaluation inklusiver Schulen mit ihrer heterogenen Schüler*innenschaft den Vorteil, einen Qualitätsaspekt abzubilden, der einerseits für alle Schüler*innen relevant ist und andererseits keine bestimmten fachlichen oder überfachlichen Kompetenzen voraussetzt. Im quantitativen Teil des Forschungs- und Entwicklungsprojekts (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld – eine Selbstreflexion“ (WILS) wurde das schulische Wohlbefinden zwischen 2013 und 2018 anhand eines schriftlich erhobenen, sechs Komponenten umfassenden Modells zur Beantwortung der Frage eingesetzt, inwiefern die Inklusion an dieser Schule gelingt. Der vorliegende Beitrag stellt ausgewählte, zentrale Ergebnisse der jährlichen Befragung aller Schüler*innen der Klassenstufen 6 – 10 vor und bindet ergänzend Bedingungsfaktoren und längsschnittliche Betrachtungen ein. Es zeigt sich aus der Perspektive der FEP-Beteiligten insgesamt ein zufriedenstellend hohes Maß des Wohlbefindens der Schüler*innen. Diesen positiven Befund vorausgesetzt, lassen sich zwischen den Schüler*innengruppen auf der Basis demografischer Merkmale wie sonderpädagogischer Förderbedarf, Geschlecht oder Familiensprache für einzelne Wohlbefindenskomponenten bedeutsame Unterschiede feststellen, die teils zu einzelnen, teils zu mehreren Erhebungszeitpunkten auftreten. So zeigen Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schnitt etwas geringere Werte beim schulischen Selbstwert oder der Abwesenheit körperlicher Beschwerden. Diese und weitere Befunde werden im Beitrag vorgestellt und diskutiert.}}, author = {{Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Lütje-Klose, Birgit and Geist, Sabine and Siepmann, Christof and Goldan, Janka and Külker, Anna and Dorniak, Marlena}}, issn = {{2940-0686}}, journal = {{Jahrbuch Laborschulforschung 2023}}, keywords = {{Schulisches Wohlbefinden, Inklusion, Laborschule Bielefeld, Sekundarstufe I, Längsschnittstudie}}, pages = {{77--110}}, title = {{{Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS) - Ausgewählte Ergebnisse der Fragebogenerhebungen 2013 – 2018 in den Jahrgangstufen 6 – 10 }}}, doi = {{10.11576/SFE_LS-7191}}, volume = {{2}}, year = {{2023}}, } @article{55778, abstract = {{An der Laborschule Bielefeld haben wir im Forschungs- und Entwicklungsprojekt „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule – Eine Selbstreflexion“ (WILS-FEP) ein Konzept entwickelt und durchgeführt, um die reichhaltigen quantitativen Daten möglichst gewinnbringend an das Kollegium zurückzumelden. Der für uns zentrale Aspekt hierbei war, die Kolleg*innen zur Auswertung der Daten zu befähigen, indem sie die Möglichkeit bekamen, individuelle, auf ihre eigene Praxis bezogene Auswertungen anzufordern und dabei selbst zu bestimmen, welche Auswertungen von welchen Skalen und Items für welche Schüler*innengruppen und in welcher Form für sie und ihre eigene Arbeit von Interesse sein könnten. Dieser Beitrag beschreibt die Durchführung dieses Konzepts im Rahmen mehrerer schulinterner Fortbildungen, stellt die verwendeten Formen der Datenvisualisierung vor und rahmt es methodisch als eine partizipative Form innerschulischen Transfers. Hervorgehoben wird die Bedeutsamkeit eines solchen partizipativen Transfers für die praxisbezogene Verwertbarkeit empirischer Daten im Rahmen von Praxisforschung.}}, author = {{Zentarra, Dominik and Kullmann, Harry and Geist, Sabine and Siepmann, Christof and Dorniak, Marlena and Külker, Anna and Lütje-Klose, Birgit and Uffmann, Gunnar}}, issn = {{2940-0686}}, journal = {{Jahrbuch Laborschulforschung 2023}}, keywords = {{Transfer, schulisches Wohlbefinden, Praxisforschung, schulinterne Fortbildung, Partizipation, quantitative Forschung}}, pages = {{77--110}}, title = {{{Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden}}}, doi = {{10.11576/SFE_LS-7195}}, volume = {{2}}, year = {{2023}}, }