[{"language":[{"iso":"eng"}],"_id":"45833","user_id":"1112","status":"public","type":"book_chapter","publication":"Bedeutung und Implikationen epistemischer Ungerechtigkeit","title":"Die epistemische Gewalt KI-basierter Gesichtserkennung. Wie ein codierter Blick neue Formen der technologisierten Subalternität erschafft","doi":"10.5771/9783828877368-253","publisher":"Tectum – ein Verlag in der Nomos Verlagsgesellschaft","date_updated":"2024-09-30T08:07:55Z","author":[{"id":"99059","full_name":"Kostan, Anastassija","last_name":"Kostan","first_name":"Anastassija"}],"date_created":"2023-07-03T08:30:29Z","year":"2023","citation":{"apa":"Kostan, A. (2023). Die epistemische Gewalt KI-basierter Gesichtserkennung. Wie ein codierter Blick neue Formen der technologisierten Subalternität erschafft. In <i>Bedeutung und Implikationen epistemischer Ungerechtigkeit</i>. Tectum – ein Verlag in der Nomos Verlagsgesellschaft. <a href=\"https://doi.org/10.5771/9783828877368-253\">https://doi.org/10.5771/9783828877368-253</a>","mla":"Kostan, Anastassija. “Die Epistemische Gewalt KI-Basierter Gesichtserkennung. Wie Ein Codierter Blick Neue Formen Der Technologisierten Subalternität Erschafft.” <i>Bedeutung Und Implikationen Epistemischer Ungerechtigkeit</i>, Tectum – ein Verlag in der Nomos Verlagsgesellschaft, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.5771/9783828877368-253\">10.5771/9783828877368-253</a>.","bibtex":"@inbook{Kostan_2023, title={Die epistemische Gewalt KI-basierter Gesichtserkennung. 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Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“. In: Universität Potsdam; 2023.","ieee":"G. Görel, K. Franzen, and F. Hellmich, “Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“,” 2023.","chicago":"Görel, Gamze, Katja Franzen, and Frank Hellmich. “Quellen Der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden Im Zusammenhang Mit Der Gestaltung von Inklusivem Unterricht. Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. 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Wie kann die Schulleitung die erfolgreiche Umsetzung inklusiver Bildung beeinflussen?,” <i>Grundschulzeitschrift</i>, 2023.","chicago":"Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Vorbild Schulleitung. Wie kann die Schulleitung die erfolgreiche Umsetzung inklusiver Bildung beeinflussen?” <i>Grundschulzeitschrift</i>, 2023."}},{"status":"public","publication":"Teachers and Teaching","type":"journal_article","keyword":["Arts and Humanities (miscellaneous)","Education"],"language":[{"iso":"eng"}],"_id":"49153","user_id":"57672","year":"2023","page":"1-14","citation":{"ama":"Görel G, Franzen K, Hellmich F. Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education. <i>Teachers and Teaching</i>. Published online 2023:1-14. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>","ieee":"G. Görel, K. Franzen, and F. Hellmich, “Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education,” <i>Teachers and Teaching</i>, pp. 1–14, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>.","chicago":"Görel, Gamze, Katja Franzen, and Frank Hellmich. “Primary School Teachers’ Perspectives on the Quality of Inclusive Education.” <i>Teachers and Teaching</i>, 2023, 1–14. <a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347</a>.","apa":"Görel, G., Franzen, K., &#38; Hellmich, F. (2023). Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education. <i>Teachers and Teaching</i>, 1–14. <a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347</a>","mla":"Görel, Gamze, et al. “Primary School Teachers’ Perspectives on the Quality of Inclusive Education.” <i>Teachers and Teaching</i>, Informa UK Limited, 2023, pp. 1–14, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>.","bibtex":"@article{Görel_Franzen_Hellmich_2023, title={Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>}, journal={Teachers and Teaching}, publisher={Informa UK Limited}, author={Görel, Gamze and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}, year={2023}, pages={1–14} }","short":"G. Görel, K. Franzen, F. 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(2023). <i>Symposium “Chances and challenges in diverse classrooms”. 20th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2023. “Education as a Hope in Uncertain Times.”</i>","mla":"Hassani, S., and Marwin Felix Löper. <i>Symposium “Chances and Challenges in Diverse Classrooms”. 20th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2023. “Education as a Hope in Uncertain Times.”</i> Aristotle University of Thessaloniki/University of Macedonia, 2023.","short":"S. Hassani, M.F. 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This existing research suggests that SA effects on language skills tend to be volatile, while the impact on various aspects of learners’ personal, academic, and professional development may be longer-lasting. Yet, learner perspectives on the dynamics and durability of such effects, in particular in the context of short-term SA programs, remain largely unexplored. This study hence investigates the near-term impact of short-term SA programs as experienced by students within the first months and years following their sojourns. A qualitative case-study design is employed to examine the accounts of four American students of German, who studied abroad in Austria for four weeks and were interviewed repeatedly over a period of up to 40 months after their sojourns. The results suggest that, from the students’ perspective, many effects deteriorate in the near term, although the overall sojourn experience still appears influential.\r\nAbstract in German\r\nNur wenige Forschungsvorhaben haben sich bislang den mittel- bis langfristigen Auswirkungen studentischer Auslandsaufenthalte gewidmet; die bisherige Datenlage deutet jedoch darauf hin, dass die Auswirkungen auf sprachliche Kompetenzen eher unbeständig sind, wohingegen die persönliche, studiums- und berufsbezogene Entwicklung der Lernenden länger von einem Auslandsaufenthalt beeinflusst wird. Die Dynamik und Beständigkeit derartiger Auswirkungen wurden jedoch kaum mit Blick auf kurze Auslandsaufenthalte (≤ acht Wochen) sowie aus der Perspektive der Studierenden erforscht, was die vorliegende Studie insbesondere hinsichtlich mittelfristiger Effekte fokussiert. Mittels eines qualitativen Fallstudiendesigns werden die Interviewdaten vier amerikanischer Deutschlernender untersucht, die sich vier Wochen in Österreich aufhielten und in einem Zeitraum von bis zu 40 Monaten nach ihrem Aufenthalt wiederholt befragt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Auswirkungen eines solchen Aufenthalts aus studentischer Perspektive mittelfristig verblassen, auch wenn der Auslandsaufenthalt im Gesamten weiterhin als einflussreiche Erfahrung wahrgenommen wird.</jats:p>"}],"language":[{"iso":"eng"}],"issue":"1","year":"2023","publisher":"The Forum on Education Abroad","date_created":"2023-04-19T07:21:28Z","title":"Near-term effects of short-term study abroad: A longitudinal examination of learner perceptions"}]