---
_id: '64166'
abstract:
- lang: ger
text: Die Vorstellung von sozialer Gerechtigkeit hat sich als normative Grundlage
in Gesellschaften westlicher Moderne verbreitet. Damit einher geht die Erwartung,
dass der Staat sozialen Ungleichheiten – somit auch Geschlechterungleichheiten
– politisch entgegengewirkt. Gleichzeitig ist das politisch-normative Leitbild
von Gerechtigkeit in den kapitalistischen Gesellschaften durch die Vorstellung
von Leistungsgerechtigkeit geprägt. Was als Leistung anerkannt wird und wem Leistung
zugesprochen wird, ist damit eine wichtige Stellschraube, um gerechte Verhältnisse
zwischen den Geschlechtern herzustellen. Solange jedoch Care und Erwerbsarbeit,
Berufe und Tätigkeiten ungleich bewertet und eng mit einem binären Geschlechterverständnis
verbunden werden, also mit bestimmten Weiblichkeits- oder Männlichkeitskonzepten,
bleibt Geschlechtergerechtigkeit nicht nur schwer zu bemessen, sondern auch herzustellen.
Theoretisch und politisch wird kontrovers diskutiert, was genau Geschlechtergerechtigkeit
bedeutet und wie sie zu erreichen ist.
alternative_title:
- Aktuelle Perspektiven auf die Entstehung, Reproduktion und Transformation geschlechtlicher
Ungleichheiten
citation:
ama: Weber L, Gruhlich J, Langer A, Mahs C, eds. Geschlecht und Gerechtigkeit.
1st ed. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2025. doi:10.1007/978-3-658-46935-1
apa: Weber, L., Gruhlich, J., Langer, A., & Mahs, C. (Eds.). (2025). Geschlecht
und Gerechtigkeit (1st ed.). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46935-1
bibtex: '@book{Weber_Gruhlich_Langer_Mahs_2025, place={Wiesbaden}, edition={1},
title={Geschlecht und Gerechtigkeit}, DOI={10.1007/978-3-658-46935-1},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, year={2025} }'
chicago: 'Weber, Lena, Julia Gruhlich, Antje Langer, and Claudia Mahs, eds. Geschlecht
und Gerechtigkeit. 1st ed. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2025.
https://doi.org/10.1007/978-3-658-46935-1.'
ieee: 'L. Weber, J. Gruhlich, A. Langer, and C. Mahs, Eds., Geschlecht und Gerechtigkeit,
1st ed. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2025.'
mla: Weber, Lena, et al., editors. Geschlecht und Gerechtigkeit. 1st ed.,
Springer Fachmedien Wiesbaden, 2025, doi:10.1007/978-3-658-46935-1.
short: L. Weber, J. Gruhlich, A. Langer, C. Mahs, eds., Geschlecht und Gerechtigkeit,
1st ed., Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2025.
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- '9783658469344'
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year: '2025'
...
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_id: '64162'
abstract:
- lang: ger
text: Bezeichnete der Begriff Patriarchat für die zweite Frauenbewegung die Männerherrschaft
in politischer, ökonomischer wie sexueller Hinsicht, so zeichnete sich bereits
damals die Erosion eines solchen Geschlechterverhältnisses unter neoliberalen
Bedingungen ab. Der Band geht der Frage nach, ob sich die Utopie eines „Jenseits
patriarchaler Leitbilder“ realisieren konnte und was geeignete Konzepte zur Analyse
hierarchischer Geschlechterverhältnisse in der Gegenwart sein könnten.
alternative_title:
- Geschlechterhierarchie als Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Frauen- und Geschlechterforschung
citation:
ama: Langer A, Mahs C, Thon C, Windheuser J, eds. Das unkaputtbare Patriarchat?
1st ed. Verlag Barbara Budrich; 2025. doi:10.3224/84743089
apa: Langer, A., Mahs, C., Thon, C., & Windheuser, J. (Eds.). (2025). Das
unkaputtbare Patriarchat? (1st ed.). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84743089
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Patriarchat?}, DOI={10.3224/84743089},
publisher={Verlag Barbara Budrich}, year={2025} }'
chicago: Langer, Antje, Claudia Mahs, Christine Thon, and Jeannette Windheuser,
eds. Das unkaputtbare Patriarchat? 1st ed. Verlag Barbara Budrich, 2025.
https://doi.org/10.3224/84743089.
ieee: A. Langer, C. Mahs, C. Thon, and J. Windheuser, Eds., Das unkaputtbare
Patriarchat?, 1st ed. Verlag Barbara Budrich, 2025.
mla: Langer, Antje, et al., editors. Das unkaputtbare Patriarchat? 1st ed.,
Verlag Barbara Budrich, 2025, doi:10.3224/84743089.
short: A. Langer, C. Mahs, C. Thon, J. Windheuser, eds., Das unkaputtbare Patriarchat?,
1st ed., Verlag Barbara Budrich, 2025.
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title: Das unkaputtbare Patriarchat?
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_id: '64165'
abstract:
- lang: eng
text: 'Sexualisierte Diskriminierung und Gewalt galten in Hochschulen lange als
Tabu und wurden vor allem durch Geschlechterforscher_innen und Gleichstellungsbeauftragte
thematisiert. Mit der weltweiten #MeToo-Bewegung erhielt die Debatte um sexualisierte
Diskriminierung und Gewalt in der Wissenschaft eine neue Dynamik. Der Band, der
aus einer zweiteiligen Tagung an der Ruhr-Universität Bochum und der Universität
Paderborn hervorgegangen ist, legt einen Schwerpunkt auf die historischen Dimensionen
des Themenfeldes. Die Institution Hochschule und die Traditionslinien sowie die
(Abwehr-)Diskurse zu sexualisierter Diskriminierung und Gewalt werden beleuchtet,
die auch die gegenwärtigen Verhandlungen und (Nicht-)Bearbeitungen prägen. Der
Band gibt Einblicke in die juristische Debatte und den gegenwärtigen Forschungsstand.
Vorgestellt werden zudem Analysen und Präventionskampagnen aus der universitären
Praxis, die auf unterschiedliche soziale Räume und die Spezifika verschiedener
Fachkulturen eingehen.'
citation:
ama: Langer A, Mahs C, von Miquel B, Pilgrim I, Riegraf B, Sabisch K, eds. #Me
Too in Science. Springer VS; 2025.
apa: Langer, A., Mahs, C., von Miquel, B., Pilgrim, I., Riegraf, B., & Sabisch,
K. (Eds.). (2025). #Me Too in Science. Springer VS.
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title={#Me Too in Science}, publisher={Springer VS}, year={2025} }'
chicago: 'Langer, Antje, Claudia Mahs, Beate von Miquel, Irmgard Pilgrim, Birgit
Riegraf, and Katja Sabisch, eds. #Me Too in Science. Wiesbaden: Springer
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ieee: 'A. Langer, C. Mahs, B. von Miquel, I. Pilgrim, B. Riegraf, and K. Sabisch,
Eds., #Me Too in Science. Wiesbaden: Springer VS, 2025.'
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- first_name: Carina
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ama: 'Caruso C. Rezension: Yagdi, Senol (2025): Der religionspädagogische Habitus
islamischer Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven Orientierungsrahmen
im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer, ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8,
319 Seiten. Religionspädagogische Beiträge. 2025;48(2):Rez. 12, 1-2. doi:https://doi.org/10.20377/rpb-1982'
apa: 'Caruso, C. (2025). Rezension: Yagdi, Senol (2025): Der religionspädagogische
Habitus islamischer Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven
Orientierungsrahmen im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer,
ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8, 319 Seiten. In Religionspädagogische
Beiträge (Vol. 48, Issue 2, p. Rez. 12, 1-2). https://doi.org/10.20377/rpb-1982'
bibtex: '@article{Caruso_2025, title={Rezension: Yagdi, Senol (2025): Der religionspädagogische
Habitus islamischer Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven
Orientierungsrahmen im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer,
ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8, 319 Seiten.}, volume={48}, DOI={https://doi.org/10.20377/rpb-1982},
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chicago: 'Caruso, Carina. “Rezension: Yagdi, Senol (2025): Der religionspädagogische
Habitus islamischer Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven
Orientierungsrahmen im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer,
ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8, 319 Seiten.” Religionspädagogische
Beiträge, 2025. https://doi.org/10.20377/rpb-1982.'
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islamischer Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven Orientierungsrahmen
im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer, ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8,
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mla: 'Caruso, Carina. “Rezension: Yagdi, Senol (2025): Der religionspädagogische
Habitus islamischer Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven
Orientierungsrahmen im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer,
ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8, 319 Seiten.” Religionspädagogische
Beiträge, vol. 48, no. 2, 2025, p. Rez. 12, 1-2, doi:https://doi.org/10.20377/rpb-1982.'
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publication: Religionspädagogische Beiträge
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title: 'Rezension: Yagdi, Senol (2025): Der religionspädagogische Habitus islamischer
Religionslehrer*innen. Eine rekonstruktive Studie zu kollektiven Orientierungsrahmen
im Kontext (inter-)religiösen Lernens. Wiesbaden: Springer, ISBN 978-3-17-044939-978-3-658-48073-8,
319 Seiten.'
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ama: 'Explaining Apparently Inaccurate Self-assessments of Relative Performance:
A Replication and Adaptation of “Overconfident: Do you put your money on it?”
by Hoelzl and Rustichini (2005). Published online 2025. doi:10.48550/ARXIV.2507.15568'
apa: 'Explaining Apparently Inaccurate Self-assessments of Relative Performance:
A Replication and Adaptation of “Overconfident: Do you put your money on it?”
by Hoelzl and Rustichini (2005). (2025). https://doi.org/10.48550/ARXIV.2507.15568'
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Performance: A Replication and Adaptation of “Overconfident: Do you put your money
on it?” by Hoelzl and Rustichini (2005)_2025, DOI={10.48550/ARXIV.2507.15568},
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A Replication and Adaptation of ‘Overconfident: Do You Put Your Money on It?’
by Hoelzl and Rustichini (2005),” 2025. https://doi.org/10.48550/ARXIV.2507.15568.'
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A Replication and Adaptation of ‘Overconfident: Do you put your money on it?’
by Hoelzl and Rustichini (2005),” 2025, doi: 10.48550/ARXIV.2507.15568.'
mla: 'Explaining Apparently Inaccurate Self-Assessments of Relative Performance:
A Replication and Adaptation of “Overconfident: Do You Put Your Money on It?”
by Hoelzl and Rustichini (2005). 2025, doi:10.48550/ARXIV.2507.15568.'
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A Replication and Adaptation of ''Overconfident: Do you put your money on it?''
by Hoelzl and Rustichini (2005)'
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citation:
ama: 'Dübbert A. Muster in der Benamung “nachhaltiger” Lebensmittelmarkennamen -
Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum. In: Kornbach
A, Lammer C, Magdeburg L, eds. Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften.
Vol 3. Interdisziplinäre Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften.
Herder; 2025:403-429.'
apa: Dübbert, A. (2025). Muster in der Benamung “nachhaltiger” Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum. In A.
Kornbach, C. Lammer, & L. Magdeburg (Eds.), Transdisziplinäre Räume in
den Kulturwissenschaften (Vol. 3, pp. 403–429). Herder.
bibtex: '@inbook{Dübbert_2025, place={Freiburg im Breisgau}, series={Interdisziplinäre
Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften}, title={Muster
in der Benamung “nachhaltiger” Lebensmittelmarkennamen - Kulturbezogene Deutungen
von Namen am stationären Verkaufsort als Raum}, volume={3}, booktitle={Transdisziplinäre
Räume in den Kulturwissenschaften}, publisher={Herder}, author={Dübbert, Alexander},
editor={Kornbach, Alina and Lammer, Christina and Magdeburg, Lena}, year={2025},
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für Kulturwissenschaften} }'
chicago: 'Dübbert, Alexander. “Muster in der Benamung ‘nachhaltiger’ Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum.” In
Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften, edited by Alina Kornbach,
Christina Lammer, and Lena Magdeburg, 3:403–29. Interdisziplinäre Studien des
Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften. Freiburg im Breisgau:
Herder, 2025.'
ieee: 'A. Dübbert, “Muster in der Benamung ‘nachhaltiger’ Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum,” in
Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften, vol. 3, A. Kornbach,
C. Lammer, and L. Magdeburg, Eds. Freiburg im Breisgau: Herder, 2025, pp. 403–429.'
mla: Dübbert, Alexander. “Muster in der Benamung ‘nachhaltiger’ Lebensmittelmarkennamen
- Kulturbezogene Deutungen von Namen am stationären Verkaufsort als Raum.” Transdisziplinäre
Räume in den Kulturwissenschaften, edited by Alina Kornbach et al., vol. 3,
Herder, 2025, pp. 403–29.
short: 'A. Dübbert, in: A. Kornbach, C. Lammer, L. Magdeburg (Eds.), Transdisziplinäre
Räume in den Kulturwissenschaften, Herder, Freiburg im Breisgau, 2025, pp. 403–429.'
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title: Muster in der Benamung 'nachhaltiger' Lebensmittelmarkennamen - Kulturbezogene
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ama: 'Albers T, Meusel S. Evaluationsbericht: Profis für sprachliche Vielfalt.
Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen Kindertageseinrichtungen
in Köln.; 2025.'
apa: 'Albers, T., & Meusel, S. (2025). Evaluationsbericht: Profis für sprachliche
Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
Kindertageseinrichtungen in Köln.'
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Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
Kindertageseinrichtungen in Köln}, author={Albers, Timm and Meusel, Sarah}, year={2025}
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chicago: 'Albers, Timm, and Sarah Meusel. Evaluationsbericht: Profis für sprachliche
Vielfalt. Forschungsergebnisse der Evaluation der Mehrsprachigkeit in städtischen
Kindertageseinrichtungen in Köln, 2025.'
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in Köln. 2025.'
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ama: 'Thomas S. Rezension: Thomas Meyers neue Arendt Biographie. Sinnbild der Verstrickung
von Theorie und Praxis. HannahArendtNet. 2025;14(1):240–242. doi:10.57773/HANET.V14I1.607'
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der Verstrickung von Theorie und Praxis. In HannahArendt.Net (Vol. 14,
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Sinnbild der Verstrickung von Theorie und Praxis}, volume={14}, DOI={10.57773/HANET.V14I1.607},
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der Verstrickung von Theorie und Praxis.” HannahArendt.Net, 2025. https://doi.org/10.57773/HANET.V14I1.607.'
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von Theorie und Praxis'
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ama: 'Thomas S. Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer. HannahArendtNet.
2025;14(1):237–239. doi:10.57773/HANET.V14I1.606'
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HannahArendt.Net (Vol. 14, Issue 1, pp. 237–239). https://doi.org/10.57773/HANET.V14I1.606'
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Feuer}, volume={14}, DOI={10.57773/HANET.V14I1.606},
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chicago: 'Thomas, Sven. “Rezension: Hanna Meretoja: Die Nacht der alten Feuer.”
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vol. 14, no. 1, 2025, pp. 237–239, doi:10.57773/HANET.V14I1.606.'
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2025;54(10). doi:10.1016/j.respol.2025.105333
apa: Balsmeier, B., Lück, S., & Fleming, L. (2025). Science knowledge localizes.
Research Policy, 54(10), Article 105333. https://doi.org/10.1016/j.respol.2025.105333
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volume={54}, DOI={10.1016/j.respol.2025.105333},
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chicago: Balsmeier, Benjamin, Sonja Lück, and Lee Fleming. “Science Knowledge Localizes.”
Research Policy 54, no. 10 (2025). https://doi.org/10.1016/j.respol.2025.105333.
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Policy, vol. 54, no. 10, Art. no. 105333, 2025, doi: 10.1016/j.respol.2025.105333.'
mla: Balsmeier, Benjamin, et al. “Science Knowledge Localizes.” Research Policy,
vol. 54, no. 10, 105333, Elsevier BV, 2025, doi:10.1016/j.respol.2025.105333.
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abstract:
- lang: eng
text: "Die Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems stellt nach wie vor
eine große Herausforderung für die Bildungspolitik, Bildungsverwaltung und Bildungspraxis
dar. Das BMBF reagierte darauf mit der Schwerpunktsetzung auf inklusive Bildung
im Kontext des Rahmenprogramms ›Empirische Bildungsforschung‹. \r\nIn den beiden
Sammelbänden werden die Ergebnisse der zweiten Förderlinie, welche den Fokus auf
›Förderbezogene Diagnostik‹ setzt, vorgestellt. Sie ermöglichen einer breiten
Leserschaft aus Bildungspraxis, Bildungsverwaltung, Bildungspolitik und Bildungsforschung,
sich einen raschen Überblick über die Zielsetzungen, die Vorgehensweise und die
Ergebnisse der 28 im Rahmen dieses Programms geförderten Projekte zu verschaffen.
\r\nDieser Band befasst sich mit überfachlichen Aspekten, und zwar mit der Praxis
der Diagnostik, der Professionalisierung der pädagogischen Fachkräfte, den Unterstützungsangeboten
sowie den Übergängen in die berufliche Bildung."
author:
- first_name: Petra
full_name: Frehe-Halliwell, Petra
last_name: Frehe-Halliwell
- first_name: H.-Hugo
full_name: Kremer, H.-Hugo
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last_name: Kundisch
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last_name: Seib
- first_name: Tobias
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last_name: Geisler
citation:
ama: 'Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Laubenstein D, et al. SeiP – Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche. In: Otto F, Otto F, Otto F, Otto F, Otto F, Otto F, eds. Förderbezogene
Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung – Spezifische Unterstützungsangebote
– Übergänge in Die Berufliche Bildung. Waxmann Verlag GmbH; 2025. doi:10.31244/9783830999614'
apa: Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., Laubenstein, D., Kundisch, H., Otto, F.,
Seib, J., & Geisler, T. (2025). SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang
zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche. In F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, & F. Otto (Eds.),
Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung –
spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung.
Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830999614
bibtex: '@inbook{Frehe-Halliwell_Kremer_Laubenstein_Kundisch_Otto_Seib_Geisler_2025,
title={SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten,
multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche},
DOI={10.31244/9783830999614},
booktitle={Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung
– spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung}, publisher={Waxmann
Verlag GmbH}, author={Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Laubenstein,
Désirée and Kundisch, Heike and Otto, Franziska and Seib, Jessica and Geisler,
Tobias}, editor={Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska and Otto,
Franziska and Otto, Franziska and Otto, Franziska}, year={2025} }'
chicago: Frehe-Halliwell, Petra, H.-Hugo Kremer, Désirée Laubenstein, Heike Kundisch,
Franziska Otto, Jessica Seib, and Tobias Geisler. “SeiP – Selbstinszenierungspraktiken
Als Zugang Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-)Bildungsbenachteiligte
Jugendliche.” In Förderbezogene Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung
– Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in Die Berufliche Bildung,
edited by Franziska Otto, Franziska Otto, Franziska Otto, Franziska Otto, Franziska
Otto, and Franziska Otto. Waxmann Verlag GmbH, 2025. https://doi.org/10.31244/9783830999614.
ieee: P. Frehe-Halliwell et al., “SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als
Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche,” in Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Professionalisierung
– spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung,
F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, and F. Otto, Eds. Waxmann Verlag
GmbH, 2025.
mla: Frehe-Halliwell, Petra, et al. “SeiP – Selbstinszenierungspraktiken Als Zugang
Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-)Bildungsbenachteiligte
Jugendliche.” Förderbezogene Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung
– Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in Die Berufliche Bildung,
edited by Franziska Otto et al., Waxmann Verlag GmbH, 2025, doi:10.31244/9783830999614.
short: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, D. Laubenstein, H. Kundisch, F. Otto,
J. Seib, T. Geisler, in: F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto, F. Otto
(Eds.), Förderbezogene Diagnostik in Der Inklusiven Bildung. Professionalisierung
– Spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in Die Berufliche Bildung, Waxmann
Verlag GmbH, 2025.'
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- first_name: Franziska
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– spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung
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title: SeiP – Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche
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ama: 'Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Otto F. Selbstinszenierungspraktiken als Zugang
zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
. In: Kremer H-H, Frehe-Halliwell P, Laubenstein D, Kundisch H, eds. Didaktik
in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher. EUSL bei wbv; 2025:285-329.
doi:10.3278/9783763978137'
apa: 'Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., & Otto, F. (2025). Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
. In H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, & H. Kundisch (Eds.),
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher (pp. 285–329). EUSL bei
wbv. https://doi.org/10.3278/9783763978137'
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als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
}, DOI={10.3278/9783763978137},
booktitle={Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}, publisher={EUSL
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editor={Kremer, H.-Hugo and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Désirée and
Kundisch, Heike}, year={2025}, pages={285–329} }'
chicago: 'Frehe-Halliwell, Petra, H.-Hugo Kremer, and Franziska Otto. “Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
.” In Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer, Petra Frehe-Halliwell, Désirée Laubenstein, and Heike
Kundisch, 285–329. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025. https://doi.org/10.3278/9783763978137.'
ieee: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, and F. Otto, “Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
,” in Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, and H. Kundisch, Eds. Bielefeld:
EUSL bei wbv, 2025, pp. 285–329.'
mla: 'Frehe-Halliwell, Petra, et al. “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu
einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche: Entwicklungsansatz, SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden.
.” Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als
subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, edited
by H.-Hugo Kremer et al., EUSL bei wbv, 2025, pp. 285–329, doi:10.3278/9783763978137.'
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D. Laubenstein, H. Kundisch (Eds.), Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, EUSL
bei wbv, Bielefeld, 2025, pp. 285–329.'
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher
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title: 'Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche: Entwicklungsansatz,
SeiP-Rahmenkonzept und exemplarische Methoden. '
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ama: 'Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Kundisch H, Otto F, Laubenstein D, Seib J.
Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP). In:
Kremer H-H, Frehe-Halliwell P, Laubenstein D, Kundisch H, eds. Didaktik in
der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher. EUSL bei wbv; 2025:13-32.
doi:10.3278/9783763978137'
apa: Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., Kundisch, H., Otto, F., Laubenstein, D.,
& Seib, J. (2025). Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten,
multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche
(SeiP). In H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, & H. Kundisch
(Eds.), Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher
(pp. 13–32). EUSL bei wbv. https://doi.org/10.3278/9783763978137
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Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP)}, DOI={10.3278/9783763978137}, booktitle={Didaktik
in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}, publisher={EUSL bei wbv},
author={Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Kundisch, Heike and Otto,
Franziska and Laubenstein, Désirée and Seib, Jessica}, editor={Kremer, H.-Hugo
and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Désirée and Kundisch, Heike}, year={2025},
pages={13–32} }'
chicago: 'Frehe-Halliwell, Petra, H.-Hugo Kremer, Heike Kundisch, Franziska Otto,
Désirée Laubenstein, and Jessica Seib. “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang
zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche (SeiP).” In Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer, Petra Frehe-Halliwell, Désirée Laubenstein, and Heike
Kundisch, 13–32. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025. https://doi.org/10.3278/9783763978137.'
ieee: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, H. Kundisch, F. Otto, D. Laubenstein, and
J. Seib, “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen
Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP),” in
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell,
D. Laubenstein, and H. Kundisch, Eds. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025, pp. 13–32.'
mla: Frehe-Halliwell, Petra, et al. “Selbstinszenierungspraktiken als Zugang zu
einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte
Jugendliche (SeiP).” Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer et al., EUSL bei wbv, 2025, pp. 13–32, doi:10.3278/9783763978137.
short: 'P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, H. Kundisch, F. Otto, D. Laubenstein,
J. Seib, in: H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, H. Kundisch (Eds.),
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, EUSL bei wbv, Bielefeld, 2025,
pp. 13–32.'
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Kompetenzfeststellung für (aus-)bildungsbenachteiligte Jugendliche (SeiP)
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ama: 'Otto F, Kremer H-H. Selbstinszenierung als Zugang zum Selbstkonzept – Theoretisch-konzeptionelle
Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung. In: Kremer H-H, Frehe-Halliwell
P, Laubenstein D, Kundisch H, eds. Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung.
Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter
Jugendlicher. EUSL bei wbv; 2025:59-92. doi:10.3278/9783763978137'
apa: Otto, F., & Kremer, H.-H. (2025). Selbstinszenierung als Zugang zum Selbstkonzept
– Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung.
In H.-H. Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, & H. Kundisch (Eds.),
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher (pp. 59–92). EUSL bei wbv.
https://doi.org/10.3278/9783763978137
bibtex: '@inbook{Otto_Kremer_2025, place={Bielefeld}, title={Selbstinszenierung
als Zugang zum Selbstkonzept – Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen
zur didaktischen Gestaltung}, DOI={10.3278/9783763978137},
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher}, publisher={EUSL
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and Frehe-Halliwell, Petra and Laubenstein, Desiree and Kundisch, Heike}, year={2025},
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chicago: 'Otto, Franziska, and H.-Hugo Kremer. “Selbstinszenierung als Zugang zum
Selbstkonzept – Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen
Gestaltung.” In Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher,
edited by H.-Hugo Kremer, Petra Frehe-Halliwell, Desiree Laubenstein, and Heike
Kundisch, 59–92. Bielefeld: EUSL bei wbv, 2025. https://doi.org/10.3278/9783763978137.'
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– Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung,”
in Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als
subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, H.-H.
Kremer, P. Frehe-Halliwell, D. Laubenstein, and H. Kundisch, Eds. Bielefeld: EUSL
bei wbv, 2025, pp. 59–92.'
mla: Otto, Franziska, and H. Hugo Kremer. “Selbstinszenierung als Zugang zum Selbstkonzept
– Theoretisch-konzeptionelle Annäherungen und Überlegungen zur didaktischen Gestaltung.”
Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken als subjektorientierter
Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, edited by H.-Hugo Kremer
et al., EUSL bei wbv, 2025, pp. 59–92, doi:10.3278/9783763978137.
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H. Kundisch (Eds.), Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung. Selbstinszenierungspraktiken
als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher, EUSL
bei wbv, Bielefeld, 2025, pp. 59–92.'
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als subjektorientierter Zugang (aus-)bildungsbenachteiligter Jugendlicher
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ama: 'Frehe-Halliwell P, Kückmann M-A, Otto F. Entdeckungsräume: Eröffnen – Eintauchen
– Mitgehen. Zur Konturierung einer subjektorientierten Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung.
In: Frehe-Halliwell P, Kückmann M-A, Otto F, eds. Bwp@ Profil 12: Transformationen
in Der Beruflichen Bildung – Handlungsräume Und Gestaltungsfelder Der Wirt-Schafts-
Und Berufspädagogik. Digitale Festschrift Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag
. ; 2025:1-38.'
apa: 'Frehe-Halliwell, P., Kückmann, M.-A., & Otto, F. (2025). Entdeckungsräume:
Eröffnen – Eintauchen – Mitgehen. Zur Konturierung einer subjektorientierten Didaktik
in der Ausbildungsvorbereitung. In P. Frehe-Halliwell, M.-A. Kückmann, & F.
Otto (Eds.), bwp@ Profil 12: Transformationen in der beruflichen Bildung –
Handlungsräume und Gestaltungsfelder der Wirt-schafts- und Berufspädagogik. Digitale
Festschrift für H.-Hugo Kremer zum 60. Geburtstag (pp. 1–38).'
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– Eintauchen – Mitgehen. Zur Konturierung einer subjektorientierten Didaktik in
der Ausbildungsvorbereitung}, booktitle={bwp@ Profil 12: Transformationen in der
beruflichen Bildung – Handlungsräume und Gestaltungsfelder der Wirt-schafts- und
Berufspädagogik. Digitale Festschrift für H.-Hugo Kremer zum 60. Geburtstag },
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chicago: 'Frehe-Halliwell, Petra, Marie-Ann Kückmann, and Franziska Otto. “Entdeckungsräume:
Eröffnen – Eintauchen – Mitgehen. Zur Konturierung Einer Subjektorientierten Didaktik
in Der Ausbildungsvorbereitung.” In Bwp@ Profil 12: Transformationen in Der
Beruflichen Bildung – Handlungsräume Und Gestaltungsfelder Der Wirt-Schafts- Und
Berufspädagogik. Digitale Festschrift Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag ,
edited by Petra Frehe-Halliwell, Marie-Ann Kückmann, and Franziska Otto, 1–38,
2025.'
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– Eintauchen – Mitgehen. Zur Konturierung einer subjektorientierten Didaktik in
der Ausbildungsvorbereitung,” in bwp@ Profil 12: Transformationen in der beruflichen
Bildung – Handlungsräume und Gestaltungsfelder der Wirt-schafts- und Berufspädagogik.
Digitale Festschrift für H.-Hugo Kremer zum 60. Geburtstag , P. Frehe-Halliwell,
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Mitgehen. Zur Konturierung Einer Subjektorientierten Didaktik in Der Ausbildungsvorbereitung.”
Bwp@ Profil 12: Transformationen in Der Beruflichen Bildung – Handlungsräume
Und Gestaltungsfelder Der Wirt-Schafts- Und Berufspädagogik. Digitale Festschrift
Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag , edited by Petra Frehe-Halliwell et
al., 2025, pp. 1–38.'
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Kückmann, F. Otto (Eds.), Bwp@ Profil 12: Transformationen in Der Beruflichen
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Digitale Festschrift Für H.-Hugo Kremer Zum 60. Geburtstag , 2025, pp. 1–38.'
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und Gestaltungsfelder der Wirt-schafts- und Berufspädagogik. Digitale Festschrift
für H.-Hugo Kremer zum 60. Geburtstag '
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title: 'Entdeckungsräume: Eröffnen – Eintauchen – Mitgehen. Zur Konturierung einer
subjektorientierten Didaktik in der Ausbildungsvorbereitung'
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ama: 'Otto F, Frehe-Halliwell P, Kremer H-H, Kundisch H. Handreichung: Zum Starken
Selbst Im Übergang Schule–Beruf! : Materialien Und Umsetzungsbeispiele Aus Dem
Forschungs- Und Entwicklungsprojekt “SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken Als Zugang
Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-) Bildungsbenachteiligte
Jugendliche.; 2025. doi:https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2421'
apa: 'Otto, F., Frehe-Halliwell, P., Kremer, H.-H., & Kundisch, H. (2025). Handreichung:
Zum starken Selbst im Übergang Schule–Beruf! : Materialien und Umsetzungsbeispiele
aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt “SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)
bildungsbenachteiligte Jugendliche. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2421'
bibtex: '@book{Otto_Frehe-Halliwell_Kremer_Kundisch_2025, title={Handreichung: Zum
starken Selbst im Übergang Schule–Beruf! : Materialien und Umsetzungsbeispiele
aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt “SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)
bildungsbenachteiligte Jugendliche}, DOI={https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2421},
author={Otto, Franziska and Frehe-Halliwell, Petra and Kremer, H.-Hugo and Kundisch,
Heike}, year={2025} }'
chicago: 'Otto, Franziska, Petra Frehe-Halliwell, H.-Hugo Kremer, and Heike Kundisch.
Handreichung: Zum Starken Selbst Im Übergang Schule–Beruf! : Materialien Und
Umsetzungsbeispiele Aus Dem Forschungs- Und Entwicklungsprojekt “SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken
Als Zugang Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-)
Bildungsbenachteiligte Jugendliche, 2025. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2421.'
ieee: 'F. Otto, P. Frehe-Halliwell, H.-H. Kremer, and H. Kundisch, Handreichung:
Zum starken Selbst im Übergang Schule–Beruf! : Materialien und Umsetzungsbeispiele
aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt “SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)
bildungsbenachteiligte Jugendliche. 2025.'
mla: 'Otto, Franziska, et al. Handreichung: Zum Starken Selbst Im Übergang Schule–Beruf! :
Materialien Und Umsetzungsbeispiele Aus Dem Forschungs- Und Entwicklungsprojekt
“SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken Als Zugang Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen
Kompetenzfeststellung Für (Aus-) Bildungsbenachteiligte Jugendliche. 2025,
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Starken Selbst Im Übergang Schule–Beruf! : Materialien Und Umsetzungsbeispiele
Aus Dem Forschungs- Und Entwicklungsprojekt “SeiP”: Selbstinszenierungspraktiken
Als Zugang Zu Einer Selbstbestimmten, Multimodalen Kompetenzfeststellung Für (Aus-)
Bildungsbenachteiligte Jugendliche, 2025.'
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title: 'Handreichung: Zum starken Selbst im Übergang Schule–Beruf! : Materialien und
Umsetzungsbeispiele aus dem Forschungs- und Entwicklungsprojekt "SeiP": Selbstinszenierungspraktiken
als Zugang zu einer selbstbestimmten, multimodalen Kompetenzfeststellung für (aus-)
bildungsbenachteiligte Jugendliche'
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ama: 'Kremer H-H, Otto F. Selbsterkundung und Selbstinszenierung: Potenziale entfalten.
Übergänge gestalten . BVkE-Info. 2025;2(Juni):5-6.'
apa: 'Kremer, H.-H., & Otto, F. (2025). Selbsterkundung und Selbstinszenierung:
Potenziale entfalten. Übergänge gestalten . BVkE-Info, 2(Juni),
5–6.'
bibtex: '@article{Kremer_Otto_2025, title={Selbsterkundung und Selbstinszenierung:
Potenziale entfalten. Übergänge gestalten }, volume={2}, number={Juni}, journal={BVkE-Info},
author={Kremer, H.-Hugo and Otto, Franziska}, year={2025}, pages={5–6} }'
chicago: 'Kremer, H.-Hugo, and Franziska Otto. “Selbsterkundung Und Selbstinszenierung:
Potenziale Entfalten. Übergänge Gestalten .” BVkE-Info 2, no. Juni (2025):
5–6.'
ieee: 'H.-H. Kremer and F. Otto, “Selbsterkundung und Selbstinszenierung: Potenziale
entfalten. Übergänge gestalten ,” BVkE-Info, vol. 2, no. Juni, pp. 5–6,
2025.'
mla: 'Kremer, H. Hugo, and Franziska Otto. “Selbsterkundung Und Selbstinszenierung:
Potenziale Entfalten. Übergänge Gestalten .” BVkE-Info, vol. 2, no. Juni,
2025, pp. 5–6.'
short: H.-H. Kremer, F. Otto, BVkE-Info 2 (2025) 5–6.
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...
---
_id: '59480'
abstract:
- lang: eng
text: "Parental Perceptions of Inclusive Teacher and School Support – Establishment
of a Short-Form \r\n\r\nThe concept of inclusive education has gained considerable
attention recently, emphasizing the importance of creating supportive educational
environments for all students. Parental perceptions play a crucial role in shaping
these inclusive climates (De Boer et al., 2010; Stevens & Wurf, 2020). However,
current measures are often neither concise nor practical for widespread application.
This study addresses this gap by developing a valid and reliable short scale for
assessing parental perceptions of inclusive education.\r\nDespite growing research
on inclusive education, there remains a lack of concise instruments that effectively
capture parental perceptions across diverse contexts. A recently developed instrument
focusing on parents’ views is the ‘Parental Perception of Inclusion Climate Scale’
(PPICS; Sharma et al., 2022). The original scale comprises 28 items representing
three factors (‘Teacher and School Support’, ‘Student Engagement’ and ‘Friendships’).
Although the original version has its advantages (broad representation of the
constructs, tested psychometric properties), a shorter version would make it even
easier to use in research and practice. Therefore, our research aims to shorten
this instrument and to demonstrate its psychometric integrity. \r\nWe used a sample
of N=4,338 parents from Germany who completed a German version of the ‘PPICS’
(Kullmann & Blankenstein, 2024; Sharma et al., 2022) online. The total sample
was randomly divided into two similar subsamples for validation. In the first
subsample, we examined factorial structure using exploratory and confirmatory
factor analyses. Our results confirmed the replication of the originally proposed
three-factor structure; however, one factor (‘Student Engagement’) was represented
by only two items with insufficient reliability, while a second factor (‘Friendships’)
included items that were not fully congruent with its intended content and had
high cross-loadings. \r\nIt was therefore decided to retain only one robust factor
(‘Teacher and School Support’) for further analysis. Items were excluded based
on item characteristics and content relevance. This resulted in an eight-item
scale, which was subsequently validated in the second subsample. The final analyses
confirmed measurement invariance across both subsamples and different federal
states as well as across parents of children with and without disabilities. These
findings suggest that the shortened scale is reliable and valid for assessing
parental perceptions of inclusive teacher and school support in different contexts.\r\nIts
application can contribute to incorporating parents' perspectives into discussions
about inclusive education. As part of a study in Switzerland in March 2025, the
short version will be tested. These results will be complemented and discussed
in the presentation.\r\nReferences \r\nDe Boer, A., Pijl, S. P., & Minnaert, A.
(2010). Attitudes of parents towards inclusive education: A review of the literature.
European Journal of Special Needs Education, 25(2), 165–181.\r\nKullmann, H.,
& Blankenstein, L. (2024). GAPS-G – Global Parent Study – Germany: (Globale) Wahrnehmung
von Eltern und Erziehungsberechtigten in Bezug auf Förder- und Regelschulen –
Deutschland. German Version of the English Questionnaire of Sharma, Umesh (2023):
Parental/Carer Global Perception towards Special/Mainstream Education. Project
ID: 29469. Melbourne: Monash University. Paderborn: Paderborn University.\r\nSharma,
U., Woodcock, S., May, F., & Subban, P. (2022). Examining parental perception
of inclusive education climate. Frontiers in Education, 7, Article 907742.\r\nStevens,
L., & Wurf, G. (2020). Perceptions of inclusive education: A mixed methods investigation
of parental attitudes in three Australian primary schools. International Journal
of Inclusive Education, 24(4), 351-365."
author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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- first_name: Sergej
full_name: Wüthrich, Sergej
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full_name: Sahli Lozano, Caroline
last_name: Sahli Lozano
citation:
ama: 'Knickenberg M, Kullmann H, Wüthrich S, Sahli Lozano C. Parental perceptions
of inclusive teacher and school support – Establishment of a short-form. In: ;
2025.'
apa: Knickenberg, M., Kullmann, H., Wüthrich, S., & Sahli Lozano, C. (2025).
Parental perceptions of inclusive teacher and school support – Establishment
of a short-form. ECER (European Conference on Educational Research), University
of Belgrade. Serbia.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_Wüthrich_Sahli Lozano_2025, title={Parental
perceptions of inclusive teacher and school support – Establishment of a short-form},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry and Wüthrich, Sergej and Sahli
Lozano, Caroline}, year={2025} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Harry Kullmann, Sergej Wüthrich, and Caroline Sahli
Lozano. “Parental Perceptions of Inclusive Teacher and School Support – Establishment
of a Short-Form,” 2025.
ieee: M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, and C. Sahli Lozano, “Parental perceptions
of inclusive teacher and school support – Establishment of a short-form,” presented
at the ECER (European Conference on Educational Research), University of Belgrade.
Serbia, 2025.
mla: Knickenberg, Margarita, et al. Parental Perceptions of Inclusive Teacher
and School Support – Establishment of a Short-Form. 2025.
short: 'M. Knickenberg, H. Kullmann, S. Wüthrich, C. Sahli Lozano, in: 2025.'
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citation:
ama: 'Knickenberg M, Kullmann H. Exploring the role of individual and collective
efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions to implement inclusive
practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland. In: ; 2025.'
apa: 'Knickenberg, M., & Kullmann, H. (2025). Exploring the role of individual
and collective efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions to implement
inclusive practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland. 32. ECER
(European Conference on Educational Research), University of Belgrade, Serbia.'
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Kullmann_2025, title={Exploring the role of
individual and collective efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions
to implement inclusive practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland},
author={Knickenberg, Margarita and Kullmann, Harry}, year={2025} }'
chicago: 'Knickenberg, Margarita, and Harry Kullmann. “Exploring the Role of Individual
and Collective Efficacy Beliefs and Attitudes in Teachers’ Intentions to Implement
Inclusive Practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland,” 2025.'
ieee: 'M. Knickenberg and H. Kullmann, “Exploring the role of individual and collective
efficacy beliefs and attitudes in teachers’ intentions to implement inclusive
practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland,” presented at the 32.
ECER (European Conference on Educational Research), University of Belgrade, Serbia,
2025.'
mla: 'Knickenberg, Margarita, and Harry Kullmann. Exploring the Role of Individual
and Collective Efficacy Beliefs and Attitudes in Teachers’ Intentions to Implement
Inclusive Practices: Evidence from Canada, Germany and Switzerland. 2025.'
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in teachers’ intentions to implement inclusive practices: Evidence from Canada,
Germany and Switzerland'
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ama: 'Kullmann H. Wohlbefinden als schulische Leistung. Theoretische und empirische
Perspektiven. In: ; 2025.'
apa: Kullmann, H. (2025). Wohlbefinden als schulische Leistung. Theoretische
und empirische Perspektiven. Keynote auf der 7. Winter School des Zentrums
für Bildungs-, Unterrichts-, Schul- und Sozialisationsforschung (ZeBUSS), Universität
Flensburg.
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Theoretische und empirische Perspektiven}, author={Kullmann, Harry}, year={2025}
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chicago: Kullmann, Harry. “Wohlbefinden Als Schulische Leistung. Theoretische Und
Empirische Perspektiven,” 2025.
ieee: H. Kullmann, “Wohlbefinden als schulische Leistung. Theoretische und empirische
Perspektiven,” presented at the Keynote auf der 7. Winter School des Zentrums
für Bildungs-, Unterrichts-, Schul- und Sozialisationsforschung (ZeBUSS), Universität
Flensburg, 2025.
mla: Kullmann, Harry. Wohlbefinden Als Schulische Leistung. Theoretische Und
Empirische Perspektiven. 2025.
short: 'H. Kullmann, in: 2025.'
conference:
end_date: 2026-02-24
location: Universität Flensburg
name: Keynote auf der 7. Winter School des Zentrums für Bildungs-, Unterrichts-,
Schul- und Sozialisationsforschung (ZeBUSS)
start_date: 2026-02-24
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date_updated: 2026-08-31T15:43:05Z
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- I21
language:
- iso: eng
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title: Wohlbefinden als schulische Leistung. Theoretische und empirische Perspektiven
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year: '2025'
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