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ama: Scholtysik M, Rohde M, Koldewey C, Dumitrescu R. Circular Product-Service-System
Ideation Canvas – A Framework for the Design of circular Product-Service-System
Ideas. 2023;120.
apa: Scholtysik, M., Rohde, M., Koldewey, C., & Dumitrescu, R. (2023). Circular
Product-Service-System Ideation Canvas – A Framework for the Design of circular
Product-Service-System Ideas (Vol. 120).
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}, title={Circular Product-Service-System Ideation Canvas – A Framework for the
Design of circular Product-Service-System Ideas}, volume={120}, author={Scholtysik,
Michel and Rohde, Malte and Koldewey, Christian and Dumitrescu, Roman}, year={2023},
collection={Procedia CIRP } }'
chicago: Scholtysik, Michel, Malte Rohde, Christian Koldewey, and Roman Dumitrescu.
“Circular Product-Service-System Ideation Canvas – A Framework for the Design
of Circular Product-Service-System Ideas.” Procedia CIRP , 2023.
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Ideation Canvas – A Framework for the Design of circular Product-Service-System
Ideas,” vol. 120. 2023.
mla: Scholtysik, Michel, et al. Circular Product-Service-System Ideation Canvas
– A Framework for the Design of Circular Product-Service-System Ideas. 2023.
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ama: 'Ködding P, Koldewey C, Dumitrescu R. Scenario-Based Foresight in the Age of
Digital Technologies and AI. In: Shajek A, Hartmann EA, eds. New Digital Work.
; 2023:51-67.'
apa: Ködding, P., Koldewey, C., & Dumitrescu, R. (2023). Scenario-Based Foresight
in the Age of Digital Technologies and AI. In A. Shajek & E. A. Hartmann (Eds.),
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in the Age of Digital Technologies and AI}, booktitle={New Digital Work}, author={Ködding,
Patrick and Koldewey, Christian and Dumitrescu, Roman}, editor={Shajek, Alexandra
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chicago: Ködding, Patrick, Christian Koldewey, and Roman Dumitrescu. “Scenario-Based
Foresight in the Age of Digital Technologies and AI.” In New Digital Work,
edited by Alexandra Shajek and Ernst A. Hartmann, 51–67, 2023.
ieee: P. Ködding, C. Koldewey, and R. Dumitrescu, “Scenario-Based Foresight in the
Age of Digital Technologies and AI,” in New Digital Work, A. Shajek and
E. A. Hartmann, Eds. 2023, pp. 51–67.
mla: Ködding, Patrick, et al. “Scenario-Based Foresight in the Age of Digital Technologies
and AI.” New Digital Work, edited by Alexandra Shajek and Ernst A. Hartmann,
2023, pp. 51–67.
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New Digital Work, 2023, pp. 51–67.'
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abstract:
- lang: ger
text: Wiederholt wird im Inklusionszusammenhang auf die Bedeutung von Medien
verwiesen. Inklusion und Mediatisierung werden dabei als relevante, grundlegende
gesellschaftliche Transformationen zunehmend zusammen gedacht. So wird im Kontext
des Diskurses um inklusive Medienbildung immer wieder darauf hingewiesen, dass
Medien eben Möglichkeiten zur Teilhabe und Interaktion bedingen und darüber entsprechend
Kultur d. h. zugrundeliegende Inhalte, Werte usw. (mit) herstellen. Ausgehend
von diesen Grundgedanken soll vorliegend neben Inklusion und Mediatisierung auch
eine zunehmende Visualisierung als untrennbar miteinander verbundene Prozesse
vor dem Hintergrund transformatorischer Bildung in den Blick genommen werden.
So ist nicht zuletzt im Zuge digitaler Transformation festzustellen, dass visuelle
Ausdrucksformen resp. neuere Kommunikationsmedien wie bspw. «Sketchnotes» vermehrt
Eingang in unterschiedliche Lebensbereiche finden. So erfreuen sich etwa Ansätze
wie «Graphic Recording» sowie «Visual Facilitation» sowohl im betrieblichen Kontext
als auch im (Weiter-)Bildungsbereich zunehmender Beliebtheit. Dabei sind im Besonderen
Fragen danach, was das Prinzip Sketchnoting als spezifische mediale Artikulation
überhaupt ausmacht und inwiefern dieses hierauf aufbauend einen Beitrag zur inklusiven
Medienbildung leisten kann, jedoch weitgehend ungeklärt. Der vorliegende Artikel
widmet sich diesen und ähnlichen Fragestellungen aus theoretischer Perspektive,
kennzeichnet Sketchnoting als grundlegenden dynamisch-dialektischen Prozess (also
bspw. als Wechselspiel von Simultaneität und Sukzession, von Emotionsförderung
und Versachlichung sowie von Abstrahierung und Konkretisierung), leitet aufbauend
neuartige mediale Ausdrucks-, Interaktions- resp. Verständigungsmöglichkeiten
ab und soll so auch einen Ausgangspunkt für weitere Diskussionen sowie für die
empirische Forschung eröffnen.
author:
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citation:
ama: 'Kückmann M-A. ‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen von
Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung . MedienPädagogik: Zeitschrift
für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2023:619-647. doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x'
apa: 'Kückmann, M.-A. (2023). ‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen
von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung . MedienPädagogik: Zeitschrift
Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 619–647. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x'
bibtex: '@article{Kückmann_2023, title={‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu
den Potenzialen von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung }, DOI={10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x},
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chicago: 'Kückmann, Marie-Ann. “‹Ich Sehe Was, Was Du Nicht Siehst…› Zu Den Potenzialen
von Sketchnoting Im Kontext Inklusiver Medienbildung .” MedienPädagogik: Zeitschrift
Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 2023, 619–47. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x.'
ieee: 'M.-A. Kückmann, “‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen
von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung ,” MedienPädagogik: Zeitschrift
für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 619–647, 2023, doi: 10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x.'
mla: 'Kückmann, Marie-Ann. “‹Ich Sehe Was, Was Du Nicht Siehst…› Zu Den Potenzialen
von Sketchnoting Im Kontext Inklusiver Medienbildung .” MedienPädagogik: Zeitschrift
Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, Sektion Medienpadagogik der Deutschen
Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2023, pp. 619–47, doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x.'
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Medienbildung (2023) 619–647.'
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Kontext Inklusiver Medienbildung '
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ama: 'Schwerin I. Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100 - Erkenntnisse
einer Interviewstudie in Klasse 2. In: Mathematikdidaktik Grundschule.
University of Bamberg Press; 2023.'
apa: Schwerin, I. (2023). Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100 - Erkenntnisse
einer Interviewstudie in Klasse 2. In Mathematikdidaktik Grundschule. Herbsttagung
des Arbeitskreises Grundschule der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM),
Bremen. University of Bamberg Press.
bibtex: '@inbook{Schwerin_2023, title={Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis
100 - Erkenntnisse einer Interviewstudie in Klasse 2}, booktitle={Mathematikdidaktik
Grundschule}, publisher={University of Bamberg Press}, author={Schwerin, Imke},
year={2023} }'
chicago: Schwerin, Imke. “Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100 - Erkenntnisse
einer Interviewstudie in Klasse 2.” In Mathematikdidaktik Grundschule.
University of Bamberg Press, 2023.
ieee: I. Schwerin, “Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100 - Erkenntnisse
einer Interviewstudie in Klasse 2,” in Mathematikdidaktik Grundschule,
University of Bamberg Press, 2023.
mla: Schwerin, Imke. “Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100 - Erkenntnisse
einer Interviewstudie in Klasse 2.” Mathematikdidaktik Grundschule, University
of Bamberg Press, 2023.
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title: Verdoppeln und Halbieren im Zahlenraum bis 100 - Erkenntnisse einer Interviewstudie
in Klasse 2
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ama: 'Rezat S, Malik SN, Leifeld M. Mathematik – Lesen – Lernen: Ein Vorlesungskonzept
zur Förderung mathematischer Lesekompetenz. In: Beiträge Zum Mathematikunterricht
2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022
Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main. WTM-Verlag; 2023:1125–1128. doi:10.17877/DE290R-23392'
apa: 'Rezat, S., Malik, S. N., & Leifeld, M. (2023). Mathematik – Lesen – Lernen:
Ein Vorlesungskonzept zur Förderung mathematischer Lesekompetenz. Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main, 1125–1128.
https://doi.org/10.17877/DE290R-23392'
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für Didaktik der Mathematik vom 29.08.2022 bis 02.09.2022 in Frankfurt am Main},
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chicago: 'Rezat, Sebastian, Sara Naseem Malik, and Markus Leifeld. “Mathematik –
Lesen – Lernen: Ein Vorlesungskonzept Zur Förderung Mathematischer Lesekompetenz.”
In Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft
Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main,
1125–1128. Münster: WTM-Verlag, 2023. https://doi.org/10.17877/DE290R-23392.'
ieee: 'S. Rezat, S. N. Malik, and M. Leifeld, “Mathematik – Lesen – Lernen: Ein
Vorlesungskonzept zur Förderung mathematischer Lesekompetenz,” in Beiträge
zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik vom 29.08.2022 bis 02.09.2022 in Frankfurt am Main, 2023,
pp. 1125–1128, doi: 10.17877/DE290R-23392.'
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Zur Förderung Mathematischer Lesekompetenz.” Beiträge Zum Mathematikunterricht
2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022
Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main, WTM-Verlag, 2023, pp. 1125–1128, doi:10.17877/DE290R-23392.'
short: 'S. Rezat, S.N. Malik, M. Leifeld, in: Beiträge Zum Mathematikunterricht
2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik vom 29.08.2022 bis 02.09.2022 in Frankfurt am Main
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ama: 'Leifeld M, Rezat S. Verstehen schriftlicher Rechenverfahren durch algorithmisches
Denken am Beispiel der schriftlichen Subtraktion. In: Beiträge Zum Mathematikunterricht
2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022
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apa: Leifeld, M., & Rezat, S. (2023). Verstehen schriftlicher Rechenverfahren
durch algorithmisches Denken am Beispiel der schriftlichen Subtraktion. Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main, 993–996.
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chicago: 'Leifeld, Markus, and Sebastian Rezat. “Verstehen Schriftlicher Rechenverfahren
Durch Algorithmisches Denken Am Beispiel Der Schriftlichen Subtraktion.” In Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main, 993–996.
Münster: WTM-Verlag, 2023. https://doi.org/10.17877/DE290R-23760.'
ieee: 'M. Leifeld and S. Rezat, “Verstehen schriftlicher Rechenverfahren durch algorithmisches
Denken am Beispiel der schriftlichen Subtraktion,” in Beiträge zum Mathematikunterricht
2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 29.08.2022
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mla: Leifeld, Markus, and Sebastian Rezat. “Verstehen Schriftlicher Rechenverfahren
Durch Algorithmisches Denken Am Beispiel Der Schriftlichen Subtraktion.” Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main, WTM-Verlag,
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Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in
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für Didaktik der Mathematik vom 29.08.2022 bis 02.09.2022 in Frankfurt am Main
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der schriftlichen Subtraktion
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ama: 'Malik SN, Rezat S. Herausforderungen anwendungsbezogener Aufgaben - eine curriculare
Perspektive auf den Forschungsstand. In: Beiträge Zum Mathematikunterricht
2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022
Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main. WTM-Verlag; 2023. doi:10.17877/DE290R-23380'
apa: Malik, S. N., & Rezat, S. (2023). Herausforderungen anwendungsbezogener
Aufgaben - eine curriculare Perspektive auf den Forschungsstand. Beiträge Zum
Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der
Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main. https://doi.org/10.17877/DE290R-23380
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anwendungsbezogener Aufgaben - eine curriculare Perspektive auf den Forschungsstand},
DOI={10.17877/DE290R-23380},
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für Didaktik der Mathematik vom 29.08.2022 bis 02.09.2022 in Frankfurt am Main},
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}'
chicago: 'Malik, Sara Naseem, and Sebastian Rezat. “Herausforderungen Anwendungsbezogener
Aufgaben - Eine Curriculare Perspektive Auf Den Forschungsstand.” In Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main. Münster:
WTM-Verlag, 2023. https://doi.org/10.17877/DE290R-23380.'
ieee: 'S. N. Malik and S. Rezat, “Herausforderungen anwendungsbezogener Aufgaben
- eine curriculare Perspektive auf den Forschungsstand,” 2023, doi: 10.17877/DE290R-23380.'
mla: Malik, Sara Naseem, and Sebastian Rezat. “Herausforderungen Anwendungsbezogener
Aufgaben - Eine Curriculare Perspektive Auf Den Forschungsstand.” Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in Frankfurt Am Main, WTM-Verlag,
2023, doi:10.17877/DE290R-23380.
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Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik Vom 29.08.2022 Bis 02.09.2022 in
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für Didaktik der Mathematik vom 29.08.2022 bis 02.09.2022 in Frankfurt am Main
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ama: 'Pepin B, Kock Z, Rezat S. Toward student agency in the selection and use of
digital resources for learning and studying mathematics. In: Pepin B, Gueudet
G, Choppin J, eds. Handbook of Digital Resources in Mathematics Education.
Springer International Publishing; 2023:1–28. doi:10.1007/978-3-030-95060-6_26-1'
apa: Pepin, B., Kock, Z., & Rezat, S. (2023). Toward student agency in the selection
and use of digital resources for learning and studying mathematics. In B. Pepin,
G. Gueudet, & J. Choppin (Eds.), Handbook of Digital Resources in Mathematics
Education (pp. 1–28). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-95060-6_26-1
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chicago: 'Pepin, Birgit, Zeger-jan Kock, and Sebastian Rezat. “Toward Student Agency
in the Selection and Use of Digital Resources for Learning and Studying Mathematics.”
In Handbook of Digital Resources in Mathematics Education, edited by Birgit
Pepin, Ghislaine Gueudet, and Jeff Choppin, 1–28. Cham: Springer International
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ieee: 'B. Pepin, Z. Kock, and S. Rezat, “Toward student agency in the selection
and use of digital resources for learning and studying mathematics,” in Handbook
of Digital Resources in Mathematics Education, B. Pepin, G. Gueudet, and J.
Choppin, Eds. Cham: Springer International Publishing, 2023, pp. 1–28.'
mla: Pepin, Birgit, et al. “Toward Student Agency in the Selection and Use of Digital
Resources for Learning and Studying Mathematics.” Handbook of Digital Resources
in Mathematics Education, edited by Birgit Pepin et al., Springer International
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short: 'B. Pepin, Z. Kock, S. Rezat, in: B. Pepin, G. Gueudet, J. Choppin (Eds.),
Handbook of Digital Resources in Mathematics Education, Springer International
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ama: 'Gueudet G, Pepin B, Rezat S. Meta-Resources: Supporting the design of mathematics
teaching and learning. In: Pepin B, Gueudet G, Choppin J, eds. Handbook of
Digital Resources in Mathematics Education. Springer International Publishing;
2023. doi:10.1007/978-3-030-95060-6_36-1'
apa: 'Gueudet, G., Pepin, B., & Rezat, S. (2023). Meta-Resources: Supporting
the design of mathematics teaching and learning. In B. Pepin, G. Gueudet, &
J. Choppin (Eds.), Handbook of Digital Resources in Mathematics Education.
Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-95060-6_36-1'
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chicago: 'Gueudet, Ghislaine, Birgit Pepin, and Sebastian Rezat. “Meta-Resources:
Supporting the Design of Mathematics Teaching and Learning.” In Handbook of
Digital Resources in Mathematics Education, edited by Birgit Pepin, Ghislaine
Gueudet, and Jeffrey Choppin. Cham: Springer International Publishing, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-030-95060-6_36-1.'
ieee: 'G. Gueudet, B. Pepin, and S. Rezat, “Meta-Resources: Supporting the design
of mathematics teaching and learning,” in Handbook of Digital Resources in
Mathematics Education, B. Pepin, G. Gueudet, and J. Choppin, Eds. Cham: Springer
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Teaching and Learning.” Handbook of Digital Resources in Mathematics Education,
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ama: 'Rezat S, Geiger V. The role of digital technologies in transforming student
learning landscapes. In: Pepin B, Gueudet G, Choppin J, eds. Handbook of Digital
Resources in Mathematics Education. Springer International Publishing; 2023.
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apa: Rezat, S., & Geiger, V. (2023). The role of digital technologies in transforming
student learning landscapes. In B. Pepin, G. Gueudet, & J. Choppin (Eds.),
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chicago: 'Rezat, Sebastian, and Vince Geiger. “The Role of Digital Technologies
in Transforming Student Learning Landscapes.” In Handbook of Digital Resources
in Mathematics Education, edited by Birgit Pepin, Ghislaine Gueudet, and Jeffrey
Choppin. Cham: Springer International Publishing, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-030-95060-6_21-1.'
ieee: 'S. Rezat and V. Geiger, “The role of digital technologies in transforming
student learning landscapes,” in Handbook of Digital Resources in Mathematics
Education, B. Pepin, G. Gueudet, and J. Choppin, Eds. Cham: Springer International
Publishing, 2023.'
mla: Rezat, Sebastian, and Vince Geiger. “The Role of Digital Technologies in Transforming
Student Learning Landscapes.” Handbook of Digital Resources in Mathematics
Education, edited by Birgit Pepin et al., Springer International Publishing,
2023, doi:10.1007/978-3-030-95060-6_21-1.
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ama: 'Hattermann M, Rezat S, Sträßer R. Geometrie: Leitidee Raum und Form. In: Handbuch
Der Mathematikdidaktik. Springer; 2023:201–242. doi:10.1007/978-3-662-66604-3_7'
apa: 'Hattermann, M., Rezat, S., & Sträßer, R. (2023). Geometrie: Leitidee Raum
und Form. In Handbuch der Mathematikdidaktik (pp. 201–242). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66604-3_7'
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Leitidee Raum und Form}, DOI={10.1007/978-3-662-66604-3_7},
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Mathias and Rezat, Sebastian and Sträßer, Rudolf}, year={2023}, pages={201–242}
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chicago: 'Hattermann, Mathias, Sebastian Rezat, and Rudolf Sträßer. “Geometrie:
Leitidee Raum Und Form.” In Handbuch Der Mathematikdidaktik, 201–242. Berlin,
Heidelberg: Springer, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66604-3_7.'
ieee: 'M. Hattermann, S. Rezat, and R. Sträßer, “Geometrie: Leitidee Raum und Form,”
in Handbuch der Mathematikdidaktik, Berlin, Heidelberg: Springer, 2023,
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mla: 'Hattermann, Mathias, et al. “Geometrie: Leitidee Raum Und Form.” Handbuch
Der Mathematikdidaktik, Springer, 2023, pp. 201–242, doi:10.1007/978-3-662-66604-3_7.'
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ama: 'Hefendehl-Hebeker L, Rezat S. Algebra: Leitidee Symbol und Formalisierung.
In: Handbuch Der Mathematikdidaktik. Springer; 2023:123–158. doi:10.1007/978-3-662-66604-3_5'
apa: 'Hefendehl-Hebeker, L., & Rezat, S. (2023). Algebra: Leitidee Symbol und
Formalisierung. In Handbuch der Mathematikdidaktik (pp. 123–158). Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-66604-3_5'
bibtex: '@inbook{Hefendehl-Hebeker_Rezat_2023, place={Berlin, Heidelberg}, title={Algebra:
Leitidee Symbol und Formalisierung}, DOI={10.1007/978-3-662-66604-3_5},
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Lisa and Rezat, Sebastian}, year={2023}, pages={123–158} }'
chicago: 'Hefendehl-Hebeker, Lisa, and Sebastian Rezat. “Algebra: Leitidee Symbol
Und Formalisierung.” In Handbuch Der Mathematikdidaktik, 123–158. Berlin,
Heidelberg: Springer, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66604-3_5.'
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in Handbuch der Mathematikdidaktik, Berlin, Heidelberg: Springer, 2023,
pp. 123–158.'
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Formalisierung.” Handbuch Der Mathematikdidaktik, Springer, 2023, pp. 123–158,
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Berlin, Heidelberg, 2023, pp. 123–158.'
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_id: '45786'
abstract:
- lang: eng
text: Intending to counteract Klein’s second discontinuity in teacher education,
we explored and applied the innovation of “interface ePortfolio” in the context
of a geometry course for preservice teachers (PSTs). The tool offers the possibility
of implementing the design principle of profession orientation. In the article,
we theoretically clarify what we understand by this principle and locate our innovative
concept against this theoretical background. We empirically investigate the extent
to which counteraction against the second discontinuity is successful by analyzing
reflection texts created in the interface ePortfolio, focusing on PSTs’ perspectives.
Our qualitative content analysis shows that most of them perceive the innovation
as helpful in the intended sense and indicates that the course concept, in general,
and the interface ePortfolio, in particular, have helped establish relevant links
between the course content and their later work as teachers.
article_type: original
author:
- first_name: Max
full_name: Hoffmann, Max
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- first_name: Rolf
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citation:
ama: Hoffmann M, Biehler R. Implementing profession orientation as a design principle
for overcoming Klein’s second discontinuity – preservice teacher’s perspectives
on interface activities in the context of a geometry course. ZDM – Mathematics
Education. Published online 2023. doi:10.1007/s11858-023-01505-3
apa: Hoffmann, M., & Biehler, R. (2023). Implementing profession orientation
as a design principle for overcoming Klein’s second discontinuity – preservice
teacher’s perspectives on interface activities in the context of a geometry course.
ZDM – Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01505-3
bibtex: '@article{Hoffmann_Biehler_2023, title={Implementing profession orientation
as a design principle for overcoming Klein’s second discontinuity – preservice
teacher’s perspectives on interface activities in the context of a geometry course},
DOI={10.1007/s11858-023-01505-3},
journal={ZDM – Mathematics Education}, publisher={Springer}, author={Hoffmann,
Max and Biehler, Rolf}, year={2023} }'
chicago: Hoffmann, Max, and Rolf Biehler. “Implementing Profession Orientation as
a Design Principle for Overcoming Klein’s Second Discontinuity – Preservice Teacher’s
Perspectives on Interface Activities in the Context of a Geometry Course.” ZDM
– Mathematics Education, 2023. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01505-3.
ieee: 'M. Hoffmann and R. Biehler, “Implementing profession orientation as a design
principle for overcoming Klein’s second discontinuity – preservice teacher’s perspectives
on interface activities in the context of a geometry course,” ZDM – Mathematics
Education, 2023, doi: 10.1007/s11858-023-01505-3.'
mla: Hoffmann, Max, and Rolf Biehler. “Implementing Profession Orientation as a
Design Principle for Overcoming Klein’s Second Discontinuity – Preservice Teacher’s
Perspectives on Interface Activities in the Context of a Geometry Course.” ZDM
– Mathematics Education, Springer, 2023, doi:10.1007/s11858-023-01505-3.
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second discontinuity – preservice teacher’s perspectives on interface activities
in the context of a geometry course
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ama: 'Leiss D, Gerlach K, Wessel L, Schmidt-Thieme B. Sprache und Mathematiklernen.
In: Handbuch der Mathematikdidaktik. Springer Berlin Heidelberg; 2023:561-595.
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apa: Leiss, D., Gerlach, K., Wessel, L., & Schmidt-Thieme, B. (2023). Sprache
und Mathematiklernen. In Handbuch der Mathematikdidaktik (pp. 561–595).
Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66604-3_18
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chicago: 'Leiss, Dominik, Kerstin Gerlach, Lena Wessel, and Barbara Schmidt-Thieme.
“Sprache und Mathematiklernen.” In Handbuch der Mathematikdidaktik, 561–95.
Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66604-3_18.'
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in Handbuch der Mathematikdidaktik, Berlin, Heidelberg: Springer Berlin
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and mean values in basic electrical engineering courses. In T. Dreyfus, A. S.
Gonzalez-Martin, E. Nardi, J. Monaghan, & P. W. Thompson (Eds.), The Learning
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Education.” Handbook of Digital Resources in Mathematics Education, edited
by Birgit Pepin et al., Springer International Publishing, 2023.
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