@article{37443, abstract = {{AbstractThe range of teaching materials now available is becoming increasingly diverse. Despite this, however, the use and influence of textbooks in teaching still remains very high. When instructing reading comprehension, teachers often use textbooks as the basis for teaching in language lessons. Establishing a good match between textbooks and the skills to be acquired is therefore essential. In this paper, I investigate whether textbooks used in Austrian schools can adequately support the teaching of reading comprehension skills. Since reading comprehension is the basis for acquiring knowledge in all subjects, science textbooks are examined in addition to (German) language lesson textbooks. Thus, the content pages of four language textbooks and four science textbooks for fourth and sixth grade were analysed in terms of five different categories, i.e. general structural setup, learning goals, text types, text structures, and activities. The results reveal clear variations with respect to learning goals in language textbooks. For example, the extent to which reading comprehension is addressed ranges from 13.64 to 69.70%, depending on the book used. Although not addressed as a learning goal in the science textbooks, reading comprehension is often presupposed, especially in sixth grade. While the instruction of reading comprehension ought to entail coverage of reading strategies, this is often neglected, or only dealt with indirectly. Given the diversity of textbooks analysed, it seems all the more important to stress that teachers should: 1) clarify the goals and teaching strategies of a book before using it, 2) become aware of strategies that support the development of students' reading comprehension, and 3) use textbooks as a complementary (and not sole) tool to support reading comprehension in all subjects.}}, author = {{Seifert, Susanne}}, issn = {{2211-1662}}, journal = {{Technology, Knowledge and Learning}}, keywords = {{Computer Science Applications, Human-Computer Interaction, Education, Mathematics (miscellaneous)}}, number = {{2}}, pages = {{383--405}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade}}}, doi = {{10.1007/s10758-021-09490-w}}, volume = {{26}}, year = {{2021}}, } @article{37439, author = {{Krammer, Mathias and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, Barbara}}, issn = {{0305-5698}}, journal = {{Educational Studies}}, keywords = {{Education}}, pages = {{1--19}}, publisher = {{Informa UK Limited}}, title = {{{The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects}}}, doi = {{10.1080/03055698.2021.1875320}}, year = {{2021}}, } @article{37442, author = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Schöfl, Martin}}, issn = {{0007-1013}}, journal = {{British Journal of Educational Technology}}, keywords = {{Education}}, number = {{6}}, pages = {{2145--2161}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten}}}, doi = {{10.1111/bjet.13163}}, volume = {{52}}, year = {{2021}}, } @article{37455, abstract = {{AbstractSchool classrooms within the EU are multilingual learning environments. The diversity of pupils in classrooms raises significant challenges for teachers, but to date, there are no data from large-scale surveys that compare views within and across European countries. A bespoke questionnaire was designed to examine views of current classroom learning environments with respect to the multilingualism. The questionnaire was piloted and subsequently completed by 2792 teachers across different European countries. Eleven countries provided sufficient data for analyses. Results from structural equation modelling showed that teachers’ attitudes could be reliably measured across Europe with the use of carefully devised questionnaire, whose loading and factor structure remained invariant across countries. Teachers’ views about multilingualism were most challenged by the numbers of children in their classes, not the percentage of multilingual pupils in the class. Countries differed in how they perceived multilingualism, with their differences leading to distinctive country clusters. Gender and education level (elementary vs. secondary) differences were also observed irrespective of country. These findings enhance our understanding of the role that the characteristics of teachers and their classrooms play in a multilingual setting across diverse European settings. The practical relevance of the results and new opportunities for teacher training are discussed.}}, author = {{Dockrell, J. E. and Papadopoulos, T. C. and Mifsud, C. L. and Bourke, L. and Vilageliu, O. and Bešić, E. and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, B. and Ralli, A. and Dimakos, I. and Karpava, S. and Martins, M. and Sousa, O. and Castro, S. and Søndergaard Knudsen, H. B. and Donau, P. and Haznedar, B. and Mikulajová, M. and Gerdzhikova, N.}}, issn = {{0256-2928}}, journal = {{European Journal of Psychology of Education}}, keywords = {{Developmental and Educational Psychology, Education}}, number = {{2}}, pages = {{293--320}}, publisher = {{Springer Science and Business Media LLC}}, title = {{{Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study}}}, doi = {{10.1007/s10212-020-00523-z}}, volume = {{37}}, year = {{2021}}, } @inbook{37485, author = {{Rach, Stefanie and Liebendörfer, Michael}}, booktitle = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 vom GDM-Monat 2021 der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021)}}, editor = {{Hein, Kerstin and Heil, Cathleen and Ruwisch, Silke and Prediger, Susanne}}, isbn = {{978-3-95987-184-6}}, pages = {{247–248}}, publisher = {{WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien}}, title = {{{Die Bedeutung affektiver Merkmale beim Mathematiklernen}}}, year = {{2021}}, } @article{37474, abstract = {{Abstract Due to the COVID-19 crisis, many courses have been offered digitally. Using data from n = 1,173 business students participating in a preparatory mathematics course at a German university that covered the same content as in 2018, 2019 and 2020, we examine how students’ participation and the effect of the preparatory course changed. The data show that the participation rate has fallen slightly, but students’ participation is rather similar to preceding years. Interestingly, students have participated more intensively. There are clear signs of dishonesty in the self-test (use of a calculator) and significant changes in predictors of performance. In particular, the effect of students’ engagement in the course on their performance substantially increased. Further, we found a gender gap in performance affecting women. Finally, the data show that digital courses can be as effective as on-campus courses.}}, author = {{Büchele, Stefan and Liebendörfer, Michael and Lankeit, Elisa}}, issn = {{0268-3679}}, journal = {{Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA}}, keywords = {{Education, General Mathematics}}, number = {{4}}, pages = {{478--496}}, publisher = {{Oxford University Press (OUP)}}, title = {{{Increasing the effect of a remedial mathematics course by switching to an online format during the COVID-19 crisis: evidence from a German university}}}, doi = {{10.1093/teamat/hrab013}}, volume = {{40}}, year = {{2021}}, } @article{37483, abstract = {{Das gymnasiale Lehramtsstudium der Mathematik ist an deutschen Universitäten unterschiedlich organisiert. Traditionell wurden am Studienbeginn die Fachvorlesungen zur Analysis und Linearen Algebra gemeinsam mit Fachstudierenden gehört. In jüngerer Zeit verbreiten sich alternative Modelle z. B. mit Brückenvorlesungen, die oft spezifisch für das Gymnasiallehramt angeboten werden. Sie können gemeinsame Veranstaltungen mit Fachstudierenden ergänzen oder ersetzen. Dieser Beitrag zeigt auf, welche Modelle wie häufig verbreitet sind, und spricht an, welche hochschuldidaktischen Fragen an der Studiengestaltung hängen.}}, author = {{Gildehaus, Lara and Göller, Robin and Liebendörfer, Michael}}, issn = {{2512-9155}}, journal = {{Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik}}, number = {{111}}, pages = {{27–32}}, title = {{{Gymnasiales Lehramt Mathematik studieren – eine Übersicht zur Studienorganisation in Deutschland}}}, volume = {{47}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{37481, author = {{Vajen, Bastian and Gildehaus, Lara and Liebendörfer, Michael and Wolf, Christoph}}, booktitle = {{Schriftenreihe der DVPB. Standortbestimmung Politische Bildung: Gesellschaftspolitische Herausforderungen, Zivilgesellschaft und das vermeintliche Neutralitätsgebot}}, editor = {{Kenner, Steve and Oeftering, T.}}, pages = {{188–200}}, publisher = {{Wochenschau}}, title = {{{Mathematisierung als Herausforderung für die politische Bildung}}}, year = {{2021}}, } @inbook{37480, author = {{Göller, Robin and Gildehaus, Lara and Liebendörfer, Michael and Steuding, Jörn}}, booktitle = {{Mathematik und Gender: Berichte und Beiträge des Arbeitskreise Frauen und Mathematik}}, editor = {{Blunck, Andrea and Motzer, Renate}}, pages = {{59–76}}, publisher = {{Franzbecker}}, title = {{{Prüfungsformate als Ansatzpunkt gendersensibler universitärer Lehre im Fach Mathematik}}}, volume = {{5}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{37478, author = {{Haak, Inka and Gildehaus, Lara and Liebendörfer, Michael}}, booktitle = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}}, pages = {{89–92}}, publisher = {{Universität Duisburg-Essen}}, title = {{{Genese und Funktionen von Lerngruppen in der Studieneingangsphase}}}, year = {{2021}}, } @article{37473, abstract = {{Abstract We investigated university students’ study of mathematics in the digital setting context of the COVID-19 pandemic. We gathered data from a survey of 89 students enrolled in a ‘Linear Algebra 1’ course including affective variables, learning strategies, social relatedness and resources considered useful. The results indicate students’ high effort and self-regulation and a high variation in affective characteristics and social relatedness. All the traditional aspects of mathematics teaching (lecture, tutorials and lecture notes) were rated as particularly useful. In addition, the videos from external resources were rated as equally useful as the teaching team’s videos. In contrast, traditional literature such as textbooks was rarely considered useful. The most useful resource rated was communication with peers, underlining the important role of social learning despite fully digital learning environments. Finally, a cluster analysis based on students’ rated usefulness of the resources led to three different user-types. Whereas the ‘digitals’ find the external digital resources very useful (videos, webpages, etc.), the ‘traditionalists’ rate the digitalized traditional resources best (lecture, tutorials, etc.). All resources receive uniformly good ratings from a third group (‘all resource users’). We reflect on our findings in light of the pandemic and describe directions for future research.}}, author = {{Kempen, Leander and Liebendörfer, Michael}}, issn = {{0268-3679}}, journal = {{Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA}}, keywords = {{Education, General Mathematics}}, number = {{4}}, pages = {{436--454}}, publisher = {{Oxford University Press (OUP)}}, title = {{{University students’ fully digital study of mathematics: an identification of student-groups via their resources usage and a characterization by personal and affective characteristics}}}, doi = {{10.1093/teamat/hrab020}}, volume = {{40}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{37487, author = {{Liebendörfer, Michael and Hochmuth, Reinhard and Rode, Jana and Schukajlow, Stanislaw}}, booktitle = {{Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education}}, editor = {{Inprasitha, M. and Changsri, N. and Boonsena, N.}}, pages = {{198–205}}, publisher = {{PME}}, title = {{{The Mathematical Beliefs and Interest Development of Pre-Service Primary Teachers}}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @article{37494, author = {{Krapf, Regula and Liebendörfer, Michael}}, journal = {{mathematica didactica}}, keywords = {{Extrinsische Motivation}}, number = {{44}}, pages = {{1–17}}, title = {{{Was bewirkt die Pflichtabgabe von Übungsaufgaben in der Hochschulmathematik? – Ein empirischer Vergleich}}}, volume = {{2}}, year = {{2021}}, } @misc{37504, author = {{Weber, Jutta}}, booktitle = {{Routledge Social Science Handbook of Artificial Intelligence}}, editor = {{Elliott, Anthony}}, pages = {{58--73 preprint}}, publisher = {{Routledge}}, title = {{{Artificial Intelligence in the Age of Technoscience}}}, year = {{2021}}, } @article{37547, author = {{Vochatzer, Stefanie}}, journal = {{Journal der Schreibwissenschaft}}, number = {{22}}, pages = {{52--63}}, publisher = {{WBV}}, title = {{{ Autoethnografie und Kreatives Schreiben}}}, volume = {{3}}, year = {{2021}}, } @misc{37545, author = {{Vochatzer, Stefanie and Schröder, Sarah and Fischer, Christian}}, keywords = {{Lehren Digitale Medien Bildungsforschung Weiterbildung Lehrkraft Social Media Förderung}}, title = {{{Fortbildung to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte}}}, year = {{2021}}, } @article{37549, author = {{Vochatzer, Stefanie}}, journal = {{POSITIONEN}}, pages = {{65--71}}, title = {{{Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung}}}, year = {{2021}}, } @phdthesis{37579, abstract = {{Leichtmetalle mit einem breiten Eigenschaftsspektrum gewährleisten die Realisierung ressourcenschonender Produkte und ermöglichen die Intensivierung sortenreiner Kreislaufwirtschaften. Die vorliegende Arbeit untersucht einen wärmeunterstützten Ansatz zur Erhöhung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter AlMg4,5 Blechwerkstoffe bei gleichzeitiger Beschränkung des Festigkeitsverlustes durch Erholungseffekte. Experimentelle Untersuchungen stellen eine wissenschaftlich fundierte Erkenntnisbasis über die werkstofftechnischen Wirkzusammenhänge des untersuchten Prozesses dar. Gepaart mit an realen Bauteilgeometrien validierten numerischen Simulationsmodellen legt diese Arbeit einen methodischen Grundstein für die industrielle Umsetzung des hier untersuchten Blechumformprozesses. Die erzielte mittlere Dehngrenze des exemplarisch untersuchten Bauteils übersteigt die Dehngrenze eines konventionellen AlMg4,5 Werkstoffes um 190 %. Mit 320 MPa entspricht sie dem Festigkeitsniveau des walzharten Blechhalbzeuges im Lieferzustand, ein Wert, der nach dem aktuellen Stand der Technik auf Bauteilebene ausschließlich mit aushärtbaren AlMgSi Legierungen darstellbar ist. }}, author = {{Camberg, Alan Adam}}, isbn = {{978-3-8440-8271-5}}, keywords = {{Aluminium, Blechumformung, AlMg, Materialmodellierung, Duktiles Versagen, Halbwarmumformung, Automobil, Leichtbau, Uni-Alloy, 5000-Serie, 5182, GISSMO}}, pages = {{230}}, publisher = {{Shaker Verlag}}, title = {{{Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe}}}, doi = {{10.2370/9783844082715}}, volume = {{2021,52}}, year = {{2021}}, } @phdthesis{37586, abstract = {{Der Verbau von Sheet Moulding Compounds im automobilen Außenhautbereich führt in der industriellen Praxis regelmäßig zu abnehmenden Direktläuferquoten in der Technologie Oberfläche, denn neben bekannten Lackierfehlern ergeben sich auch werkstoff-spezifische Oberflächendefekte, welche einen Bauteilwechsel bedingen. Die hier vorliegende Arbeit soll einen aktiven Beitrag zur Reduzierung von Ausschuss und Nacharbeit entlang der Lackierprozesskette leisten. Zu Beginn werden die erfolgskritischen Oberflächendefekte identifiziert und die zugehörigen Fehlerursachen ermittelt, ehe anschließend die Entwicklung der Fehlstellengrößen in Folge der Temperaturbelastung während der Trocknerdurchfahrten untersucht wird. Ferner soll die Auswirkung einer zusätzlich applizierten Oberflächengrundierung auf die Fehlerhäufigkeit sowie die Oberflächengüte im decklackierten Zustand geprüft werden. Als weitere Möglichkeit zur Problemlösung wird eine in den Prozessablauf integrierte Qualitätskontrolle gesehen, weshalb in dieser Arbeit ebenso die Eignung bekannter zerstörungsfreier Prüfmethoden für die präventive Fehlererkennung überprüft und ein zweistufiges Prüfkonzept erarbeitet wird. Das Aufzeigen möglicher Handlungsalternativen sowie die kostentechnische Gegenüberstellung der verschiedenen Anbauvarianten runden die Arbeit ab.}}, author = {{Huber, Johannes}}, isbn = {{978-3-8440-8222-7}}, keywords = {{Sheet Moulding Compounds, SMC, Online-Lackierung}}, pages = {{194}}, publisher = {{Shaker Verlag}}, title = {{{Beitrag zur Reduzierung der Fehlerhäufigkeit bei der Online-Lackierung von SMC-Außenhautbauteilen}}}, volume = {{2021,50}}, year = {{2021}}, } @phdthesis{37584, abstract = {{Im Rahmen dieser Arbeit wurde ein neuartiger Achsträger in hybrider Bauweise entwickelt und untersucht. Dieser besteht aus einer metallischen Oberschalenstruktur und einer mit Rippen ausgeformten glasfaserverstärkten thermoplastischen Unterschale (GMT), welche zur Einstellung der optimalen Steifigkeit dient. Die Rippen und Unterschale werden hierzu in einem Fließpressverfahren entweder gemeinsam als ein Bauteil oder als separate Einzelteile hergestellt. Durch den lokalen Einsatz von Faserverbundwerkstoffen in der Unterschale und der Rippenstruktur wird ein signifikanter Gewichtsvorteil gegenüber einer Referenzstruktur aus Stahl erzielt. Durch die Verwendung des GMT-Unterbodenschutzes konnten zudem die akustischen Eigenschaften des Fahrwerks hinsichtlich der Dämpfung positiv beeinflusst werden. Die hohen Anforderungen bzgl. Steifigkeit, Festigkeit und Beständigkeit der sicherheitsrelevanten Fahrwerkskomponente konnten unter Einhaltung des Bauraums erfüllt werden. Gleichzeitig konnte das Gesamtgewicht der Komponente im Vergleich zur klassischen Referenzstruktur um 30 % reduziert werden. }}, author = {{Pöhler, Simon}}, isbn = {{978-3-8440-8210-4}}, keywords = {{hybrider Achsträger, Leichtbau, Hybridsysteme}}, pages = {{124}}, publisher = {{Shaker Verlag}}, title = {{{Konzeptionierung und Auslegung eines Vorderachsträgers in hybrider Leichtbauweise im C-Segment}}}, volume = {{2021,49}}, year = {{2021}}, }