@inbook{60234,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title>
          <jats:p>It has become a new global trend that governments are partially automating decision-making processes by public agencies. This, however, has led to some scandals revealing grave injustices, including the Robodebt scandal in Australia and the childcare benefit scandal in the Netherlands. This chapter argues that the normative impacts of the move towards automated decision-making can be fruitfully understood and addressed through the lens of civic virtue. It starts by outlining the Dutch childcare benefit scandal, showing that what happened cannot be reduced solely to human intent or structural factors, but needs to address the in-between term of human moral dispositions. Following this insight, the chapter outlines a framework of civic virtue, which outlines ideal states (civic virtue) and their deviations (civic vice) for different temporal configurations (past-, present-, and future-oriented civic virtue). Finally, the chapter uses this framework to reflect on the much-touted principle of ‘explainability’ in addressing harms like the ones done to citizens in the childcare benefit scandal. Three impacts are laid bare through the lens of civic virtue, of servility, presumptuousness, and political recalcitrance. Explainability, the chapter argues, may successfully address these impacts, but only if it ceases to focus solely on narrow black box problems in AI and address public governance more holistically.</jats:p>}},
  author       = {{Reijers, Wessel}},
  booktitle    = {{Public Governance and Emerging Technologies}},
  isbn         = {{9783031847479}},
  publisher    = {{Springer Nature Switzerland}},
  title        = {{{Civic Vice in Digital Governance}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-031-84748-6_14}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{61394,
  author       = {{Satzinger, Nicole and Fögen, Yvonne and Noetzel, Ida and Kehne, Miriam}},
  booktitle    = {{Handbuch Bewegung und Sport in der Sozialen Arbeit}},
  editor       = {{Matzner, Michael and Wojciechowski, Torsten}},
  pages        = {{507--512}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{"FiBSS - Fortschritt in und durch Bewegung, Spiel und Sport im Grundschulganztag" - eine Qualifizierung für das pädagogische Personal im Ganztag}}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{61393,
  author       = {{Kehne, Miriam and Fögen, Yvonne and Satzinger, Nicole and Noetzel, Ida}},
  booktitle    = {{Handbuch Bewegung und Sport in der Sozialen Arbeit}},
  editor       = {{Matzner, Michael and Wojciechowski, Torsten }},
  pages        = {{261--272}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Bewegung und Sport in der Ganztagsschule}}},
  year         = {{2025}},
}

@book{60235,
  author       = {{Reijers, Wessel and Thomas Young, Mark  and Coeckelbergh, Mark }},
  title        = {{{Introduction to the Ethics of Emerging Technologies}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{58863,
  abstract     = {{Als Rilke im Frühjahr 1911 eine zuvor begonnene Afrika-Reise mit einem Nildampfer von Thomas Cook
in Ägypten fortsetzt, wird ihm schnell klar, dass das Tempo des Massentourismus in Konflikt mit seinen
Sehbedürfnissen kommt. Der touristische Blick entsteht in zeitlicher und gedanklicher Nähe zum Kolonialismus
und führt eine Form eurozentrisch-hegemonialer Weltbeherrschung vor ‒ wobei der Tourist
als Typus auch im Inland schon im 19. Jahrhundert dem Reisenden als Negativfigur entgegengestellt
wird. Entgegen gegenwärtiger Werbestrategien ist auch der Kulturtourismus von seinen Anfängen her
nicht frei von Elementen des Massentourismus und eines die Fremde beherrschenden Blicks. Dass eine
immer schon vorgeprägte Erwartungshaltung die erwartete Erschütterung erschwert, wird Rilke auf seiner
Reise deutlich, die er nicht zuletzt durch die Ägypten-Reise seiner Frau vorbereitet hat. So versucht
er den Ambivalenzen des industrialisierten Kulturtourismus zu entkommen und empfindet am Ende
doch nur die strukturelle Untragbarkeit der touristischen Situation, die schon vor der Reise durch die
Hoffnung auf authentisches Erleben hoffnungslos kontaminiert ist.}},
  author       = {{Schulte Eickholt, Swen}},
  issn         = {{2943-3010}},
  journal      = {{diMaG }},
  publisher    = {{INDIGO}},
  title        = {{{Das Gesicht des Weltalls anschauen. Rilkes Ägypten-Reise und der Kulturtourismus}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-2182}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2025}},
}

@article{60233,
  abstract     = {{<jats:title>ABSTRACT</jats:title><jats:p>Emerging technologies pose many new challenges for regulation and governance on a global scale. With the advent of distributed communication networks like the Internet and decentralized ledger technologies like blockchain, new platforms emerged, disrupting existing power dynamics and bringing about new claims of sovereignty from the private sector. This special issue addresses a gap in the literature by focusing the discourse on the issue of <jats:italic>trust</jats:italic> and <jats:italic>confidence</jats:italic> in the digital realm. In particular, looking at the evolution of the web (from Web 1.0, to Web 2.0, and then Web 3), this article analyses how every iteration reflects a different way of dealing with the problem of <jats:italic>trust</jats:italic> online, resulting in a different regulation and governance landscape. Technology is often regarded as a new lever of regulation, attempting to resolve the problem of “trust” online, either through the introduction of a new trusted authority (Web 2.0) or through the introduction of technological guarantees that provide more assurance—or “confidence”—in the way interactions can be operationalized (Web 3). Yet, each of these technologies also introduce new risks and governance costs, ultimately shifting the problem of trust in a new direction rather than resolving it or removing the need for trust altogether. The main contribution of the articles in this special issue is providing a better understanding of the trust challenges faced and posed by emerging technologies and demonstrating how they affect institutional governance—in both theory and practice—with a view to help policymakers find appropriate answers to these challenges.</jats:p>}},
  author       = {{de Filippi, Primavera and Mannan, Morshed and Reijers, Wessel}},
  issn         = {{1748-5983}},
  journal      = {{Regulation & Governance}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{How to Govern the Confidence Machine?}}},
  doi          = {{10.1111/rego.70017}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61396,
  author       = {{Nölle, Florian and Schmid, Hans-Joachim and Bentrup, Leon Alexander and Temmen, Katrin}},
  booktitle    = {{MINT-Symposium}},
  location     = {{Nürnberg}},
  title        = {{{Erfolgreich Studieren - sinnvolle Lernstrategien erlernen (Posterbeitrag)}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{61355,
  abstract     = {{<jats:p>Im Fremdsprachenunterricht haben theaterpädagogische Methoden eine lange Tradition und werden mittlerweile als Prinzipien einer performativen Didaktik angeführt (vgl. Bryant &amp; Zepter, 2022; Hensel, 2020; Sambanis &amp; Walter, 2021; Schewe, 2020; Sting, 2023). In Anlehnung an diesen Diskurs wird im vorliegenden Artikel der Begriff théâtre appliqué (vgl. Martinez Thomas, 2017) verwendet, um die theaterpädagogischen Wurzeln der performativen Fremdsprachendidaktik zu betonen. Der Artikel skizziert des Weiteren ein Projekt, das einen Rahmen für die Integration theaterbasierter Methoden in die universitäre Lehrkräftebildung in Deutschland schafft. Ziel ist es, die performative Lehrkompetenz angehender Fremdsprachenlehrkräfte zu fördern und den Körper als einen zentralen Mitgestalter des Sprachenunterrichts hervorzuheben. Dabei verschiebt sich der Fokus von der Frage, warum Theaterpädagogik für das Sprachenlernen förderlich ist, hin zu der Frage, wie Theatermethoden in der universitären Lehrkräfteausbildung eingesetzt werden können.Zu diesem Zweck wird die Entwicklung eines Lehrkonzepts für die universitäre Lehrerausbildung in den Fächern Französisch und Spanisch in Nordrhein-Westfalen (Master of Education) vorgestellt. Diese Entwicklung gliedert sich in drei Zyklen, die auf Design-Based Research basieren (vgl. Dube &amp; Prediger, 2017): Zyklus 1 - Konzeptentwicklung, Zyklus 2 - Pilotierung und Überarbeitung basierend auf rekonstruktivem Feedback und Zyklus 3 - Evaluation des Gesamtkonzepts und Datenanalyse zu den Wahrnehmungen der Studierenden. Da der dritte Zyklus noch nicht abgeschlossen ist, werden erste Beobachtungen und die erwarteten Ergebnisse in Aussicht gestellt.</jats:p>}},
  author       = {{del Valle, Victoria}},
  issn         = {{2264-7082}},
  journal      = {{TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage}},
  publisher    = {{OpenEdition}},
  title        = {{{Le théâtre au service de la formation des enseignants – Entwicklung eines theaterpädagogischen Lehrkonzepts für die Förderung der performativen Lehrkompetenz angehender Fremdsprachenlehrkräfte}}},
  doi          = {{10.4000/14noo}},
  volume       = {{39}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61421,
  author       = {{Battefeld, Dominik and Kopp, Stefan}},
  booktitle    = {{Proceedings of KogWis 2025: Conference of the German Cognitive Science Society}},
  location     = {{Bochum, Germany}},
  title        = {{{Implementing a computational cognitive process model of medical diagnostic reasoning}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61418,
  author       = {{Robrecht, Amelie and Kopp, Stefan}},
  booktitle    = {{Proceedings of the KogWis 2025}},
  title        = {{{A Computational Approach to Adaptive Explanation Generation Based on Cognitive Partner Models}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61432,
  abstract     = {{This study investigated how action histories – unfolding sequences of actions with objects – provide a context for both attentional allocation and linguistic repair strategies. Building on theories of enactive cognition and sensorimotor contingency theory, we experimentally manipulated action sequences (action history) to create either simple or rich “situational models,” and investigated how these models interact with attention and reflect in linguistic processes during human–robot interaction. Participants (N = 30) engaged in a controlled object placement task with a humanoid robot, where the action (manner) information was either provided or omitted. The omission elicited repair behaviors in participants that were in focus of our investigation. For rich models (competing action possibilities) participants demonstrated: a) increased attentional reorientation, reflecting active engagement with the situational model b) preference for restricted repairs, targeting the specific source of trouble in action selection. Conversely, a simple situational model led to more generalized attention patterns and open repair strategies, suggesting weaker constraints on internal processing. These findings highlight how situational structures emerge externally to scaffold internal cognitive processes, with action histories serving as a crucial context for the interface between perception, action, and language. We discuss how to implement such a tight loop in the assistance of a system.}},
  author       = {{Singh, Amit and Rohlfing, Katharina J.}},
  booktitle    = {{IEEE International Conference on Development and Learning (ICDL)}},
  keywords     = {{Attention, Action, Repairs, Task model, HRI, Eyemovement}},
  location     = {{Prague}},
  title        = {{{Manners Matter: Action history guides attention and repair choices during interaction}}},
  doi          = {{10.31234/osf.io/yn2we_v1}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{61429,
  author       = {{Buschmeier, Hendrik and Grimminger, Angela and Wagner, Petra and Lazarov, Stefan Teodorov and Türk, Olcay and Wang, Yu}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{MUNDEX Annotations}}},
  doi          = {{10.5281/ZENODO.17129817}},
  year         = {{2025}},
}

@techreport{61433,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Herrmann, Paula and Bolinger, Dean X.}},
  publisher    = {{OSF}},
  title        = {{{TRR 318, Project A01, WP 2.1. Scales manual}}},
  year         = {{2025}},
}

@techreport{61434,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Herrmann, Paula and Bolinger, Dean X.}},
  publisher    = {{OSF}},
  title        = {{{TRR 318, Project A01, WP 2.2. Scales manual}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{61441,
  abstract     = {{Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung, die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.</jats:p>
          <jats:p>Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit (affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren. Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis.}},
  author       = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}},
  issn         = {{2190-6890}},
  journal      = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg}}},
  doi          = {{10.1007/s35834-025-00506-4}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61401,
  abstract     = {{We introduce a method to study online language processes in human--robot interactive setup. In this interaction, language mediated eye movements can be studied as the dialogue unfolds between human and a robot.  
Traditionally, real-time linguistic processes are studied using visual world paradigms (VWP), where either the comprehension or the production tasks are implemented on screens for controlled investigations. Going beyond these traditional and unidirectional approach, we bring together production--comprehension loop with the help of a humanoid robot to preserve interactivity in an ecologically valid yet controlled setup. We discuss the potential of such setups for designing and evaluating findings from language--vision interplay in psycholinguistics. Our setup shows a potential to depart from traditional screen based experiments, balancing the dynamics of the interaction with control of the human behaviors. }},
  author       = {{Singh, Amit and Rohlfing, Katharina J.}},
  booktitle    = {{6th Biannual Conference of the German Society for Cognitive Science, Bochum, Germany}},
  location     = {{Bochum}},
  title        = {{{Embedding Psycholinguistics: An Interactive Framework for Studying Language in Action}}},
  doi          = {{10.17605/OSF.IO/8PR23}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{60130,
  author       = {{Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}},
  location     = {{Pädagogische Hochschule Heidelberg}},
  title        = {{{Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{60555,
  author       = {{Keksel, Ewald and Kruse, Simon and Gonchikzhapov, Munko and Kasper, Tina}},
  location     = {{Edinburgh, Scotland, UK}},
  title        = {{{Linking ion formation to fuel conversion in laminar flames of a potential surrogate fuel}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61437,
  author       = {{Wortmeier, Andreas and Gonchikzhapov, Munko and Kasper, Tina}},
  location     = {{Edinburgh}},
  title        = {{{Determination of flame temperatures using thermocouples in transient measurements (Poster)}}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{61446,
  author       = {{Süßmann, Johannes}},
  booktitle    = {{Das Heilige (in) der Kultur. Unverfügbarkeit – Latenz – Widmung}},
  editor       = {{Eke, Norbert Otto and Heinrichs, Ulrike and van Laak, Lothar and Süßmann, Johannes}},
  keywords     = {{Heilig, Heiligkeit, Heiligenverehrung, Kulturtheorie, Forschungsfragen, Modellbildung, Begriffsbildung, Übersetzen, Kulturalität, Universalität, Postkolonialismus, Medialität, Bildlichkeit, Schriftlichkeit, Paragone}},
  location     = {{Paderborn}},
  pages        = {{260–264}},
  publisher    = {{Brill | Fink}},
  title        = {{{Diskussionspunkte, offene Fragen}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.30965/9783846767306_017}},
  year         = {{2025}},
}