@article{40607,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Teachers’ in-depth diagnostic thinking has been shown to be crucial for student-centered teaching as they need to perceive and interpret students’ understanding for well-informed decision-making on adaptive teaching practices. The paper presents a content-related approach to analyzing diagnostic thinking processes with respect to the mathematical knowledge elements that prospective teachers identify as students’ resources and obstacles. Prospective teachers’ challenge is that some relevant knowledge elements first have to be unpacked, because compact concepts (such as the place value concept) or procedures (such as for multi-digit multiplication) comprise several smaller knowledge elements (such as the positional property) that have to be made explicit for students to foster their learning processes adequately. Our study examines what knowledge elements prospective teachers perceive and interpret in a transcript vignettes on multi-digit multiplication (of decimal and natural numbers) and its underlying basic arithmetic concepts (place value understanding and meaning of multiplication) in written diagnostic judgments on students’ resources and obstacles (<jats:italic>N</jats:italic> = 196). A comparative design within the vignette is used to investigate how far the process of perceiving can be supported by thematic cues. The analysis reveals that those knowledge elements cued in the vignette by being already unpacked and explicitly addressed are perceived and interpreted more often (but with lower correctness) than those that are uncued and therefore have to be unpacked by the prospective teachers themselves. This confirms the need to prepare prospective teachers for unpacking mathematical concepts themselves.</jats:p>}},
  author       = {{Dröse, Jennifer and Prediger, Susanne}},
  issn         = {{0173-5322}},
  journal      = {{Journal für Mathematik-Didaktik}},
  keywords     = {{Education, General Mathematics}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Prospective Teachers’ Diagnostic Thinking on Students’ Understanding of Multi-Digit Multiplication: A Content-Related Analysis on Unpacking of Knowledge Elements}}},
  doi          = {{10.1007/s13138-022-00214-w}},
  year         = {{2023}},
}

@article{45374,
  author       = {{Prediger, S. and Dröse, Jennifer and Stahnke, R. and Ademmer, C.}},
  journal      = {{Journal of Mathematics Teacher Education}},
  title        = {{{Teacher expertise for fostering at-risk students’ understanding of basic concepts: conceptual model and evidence for growth}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{58189,
  abstract     = {{Hurwitz spaces are moduli spaces that classify ramified covers of the projective line on
which a fixed group G acts. Their geometric and arithmetic properties are related to
number theoretical questions, particularly the inverse Galois problem. In this thesis, we
study the connected components of these spaces. Firstly, we prove results concerning
the asymptotic behavior of the count of connected components of Hurwitz spaces as
the number of branch points of the covers they classify grows. Secondly, we establish
stability results for fields of definitions of connected components of Hurwitz spaces
under the gluing operation. These results relate topological and arithmetical properties
of covers. Three expository chapters, devoid of original statements, present the various
objects. In an appendix, we summarize the thesis for the general public.}},
  author       = {{Seguin, Beranger Fabrice}},
  title        = {{{Geometry and arithmetic of components of Hurwitz spaces}}},
  year         = {{2023}},
}

@unpublished{58184,
  abstract     = {{For a fixed finite group $G$, we study the fields of definition of
geometrically irreducible components of Hurwitz moduli schemes of marked
branched $G$-covers of the projective line. The main focus is on determining
whether components obtained by "gluing" two other components, both defined over
a number field $K$, are also defined over $K$. The article presents a list of
situations in which a positive answer is obtained. As an application, when $G$
is a semi-direct product of symmetric groups or the Mathieu group $M_{23}$,
components defined over $\mathbb{Q}$ of small dimension ($6$ and $4$,
respectively) are shown to exist.}},
  author       = {{Seguin, Beranger Fabrice}},
  booktitle    = {{arXiv:2303.05903}},
  title        = {{{Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{51367,
  author       = {{Robrecht, Amelie and Kopp, Stefan}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 15th International Conference on Agents and Artificial Intelligence}},
  isbn         = {{978-989-758-623-1}},
  location     = {{Lisbon}},
  pages        = {{48--58}},
  publisher    = {{SCITEPRESS - Science and Technology Publications}},
  title        = {{{SNAPE: A Sequential Non-Stationary Decision Process Model for Adaptive Explanation Generation}}},
  doi          = {{10.5220/0011671300003393}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{55156,
  author       = {{Fisher, Josephine Beryl and Robrecht, Amelie and Kopp, Stefan and Rohlfing, Katharina J.}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 27th Workshop on the Semantics and Pragmatics of Dialogue }},
  location     = {{Maribor}},
  title        = {{{Exploring the Semantic Dialogue Patterns of Explanations – a Case Study of Game Explanations}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58200,
  author       = {{Eikermann, Larissa}},
  booktitle    = {{Die Kinder- und Jugendzeichnungen der Brüder Grimm und ihrer Familie. "Ein Fenster in die Vergangenheit". The Children´s and Youth Drawings of the Brothers Grimm and Family. "A Window to the Past"}},
  editor       = {{Ströter-Bender, Jutta and Eikermann, Larissa and Völker, Susanne }},
  keywords     = {{Brüder Grimm, Kinderzeichnung}},
  pages        = {{3--35}},
  publisher    = {{Tectum}},
  title        = {{{Das "stille Archiv". Zur Geschichte der Kinder- und Jugendzeichnungen aus der Familie Grimm in der Grimm-Sammlung der Stadt Kassel}}},
  doi          = {{10.5771/9783828850323}},
  volume       = {{Bd. 38}},
  year         = {{2023}},
}

@book{49782,
  abstract     = {{Kaum bekannt ist, dass die Brüder Jacob Grimm (1785–1883) und Wilhelm Grimm 1786–1859) schon seit frühester Kindheit intensiv gezeichnet haben. Der Band widmet sich ihren bisher unerforschten Kinder- und Jugendzeichnungen sowie denen ihrer Geschwister Carl, Charlotte, Ludwig Emil Grimm und deren Nachkommen. Es handelt sich um Skizzenbücher, Zeichenblätter und kleine Aquarelle, unter denen sich auch außergewöhnliche Naturstudien befinden. Einzelstudien machen diese bisher kaum erschlossenen Dokumente bürgerlicher Kinder- und Jugendkultur aus der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts in ihren Zusammenhängen zugänglich und erschließen zugleich die Archivbestände der Grimm-Sammlung der Stadt Kassel.


Mit Beiträgen von
Kunibert Bering | Marina Ebel | Larissa Eikermann | Anika Fernandez Gonzalo | Sonja Hanschke | Juliane Kurz | Anika Schedwiy | Jutta Ströter-Bender | Susanne Völker.}},
  editor       = {{Ströter-Bender, Jutta and Eikermann, Larissa and Völker, Susanne}},
  isbn         = {{9783828850323}},
  keywords     = {{Kinderzeichnungen, Jugendzeichnungen, Brüder Grimm, Grimm-Sammlung, Kassel, 19. Jahrhundert}},
  pages        = {{384}},
  publisher    = {{Tectum – ein Verlag in der Nomos Verlagsgesellschaft}},
  title        = {{{Die Kinder- und Jugendzeichnungen der Brüder Grimm und ihrer Familie |  The Children’s and Youth Drawings of the Brothers Grimm and Family}}},
  doi          = {{10.5771/9783828850323}},
  volume       = {{Band 38}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58202,
  author       = {{Eikermann, Larissa}},
  booktitle    = {{Die Kinder- und Jugendzeichnungen der Brüder Grimm und ihrer Familie. The Children´s and Youth Drawings of the Brothers Grimm and Family. "Ein Fenster in die Vergangenheit" | "A Window into the Past"}},
  editor       = {{Ströter-Bender, Jutta and Eikermann, Larissa and Völker, Susanne}},
  keywords     = {{Brüder Grimm, Kinderzeichung, Charlotte Grimm}},
  pages        = {{162--173}},
  publisher    = {{Tectum}},
  title        = {{{"Jetzt wirst du wohl nehen lernen, zeichnen und sticken...".}}},
  doi          = {{10.5771/9783828850323}},
  volume       = {{Bd. 38}},
  year         = {{2023}},
}

@article{58222,
  author       = {{Grisard, Stefan  and Trifonov, Artur V.  and Solovev, Ivan A.  and Yakovlev, Dmitri R.  and Hordiichuk, Oleh  and Kovalenko, Maksym V.  and Bayer, Manfred  and Akimov, Ilya A. }},
  journal      = {{Nano Letters}},
  number       = {{16}},
  title        = {{{Long-Lived Exciton Coherence in Mixed-Halide Perovskite Crystals}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1021/acs.nanolett.3c01817}},
  volume       = {{23}},
  year         = {{2023}},
}

@article{50262,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Explainable artificial intelligence has mainly focused on static learning scenarios so far. We are interested in dynamic scenarios where data is sampled progressively, and learning is done in an incremental rather than a batch mode. We seek efficient incremental algorithms for computing feature importance (FI). Permutation feature importance (PFI) is a well-established model-agnostic measure to obtain global FI based on feature marginalization of absent features. We propose an efficient, model-agnostic algorithm called iPFI to estimate this measure incrementally and under dynamic modeling conditions including concept drift. We prove theoretical guarantees on the approximation quality in terms of expectation and variance. To validate our theoretical findings and the efficacy of our approaches in incremental scenarios dealing with streaming data rather than traditional batch settings, we conduct multiple experimental studies on benchmark data with and without concept drift.</jats:p>}},
  author       = {{Fumagalli, Fabian and Muschalik, Maximilian and Hüllermeier, Eyke and Hammer, Barbara}},
  issn         = {{0885-6125}},
  journal      = {{Machine Learning}},
  keywords     = {{Artificial Intelligence, Software}},
  number       = {{12}},
  pages        = {{4863--4903}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Incremental permutation feature importance (iPFI): towards online explanations on data streams}}},
  doi          = {{10.1007/s10994-023-06385-y}},
  volume       = {{112}},
  year         = {{2023}},
}

@article{35831,
  abstract     = {{Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert
ist. Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden
Erfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. Die ca. 10 % der Studierenden mit Eigenvideografieerfahrung im Studium zeigen erwartungsgemäß höhere Bereitschaften, aber unerwartet keine signifikant positiveren Emotionen. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse, dass bzgl. der Akzeptanz der Studierenden ein höheres Potenzial zur Implementation von Eigenvideografien im Studium vorliegt, als aktuell ausgeschöpft wird.}},
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal and Gockeln, Theresa and Rogge, Tim}},
  journal      = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}},
  keywords     = {{Lehrerbildung, Videografie, Praxissemester, Emotionen, Akzeptanz}},
  pages        = {{7--31}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts}}},
  doi          = {{10.1007/s35834-022-00378-y}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2023}},
}

@article{58170,
  author       = {{Miggelbrink, Monique}},
  journal      = {{Zeithistorische Forschungen - Studies in Contemporary History}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{578 – 599}},
  title        = {{{Ordnen und gestalten: Der IKEA-Katalog. Atmosphärisches Wohnen in Schweden und der Bundesrepublik Deutschland}}},
  doi          = {{10.14765/zzf.dok-2474}},
  volume       = {{19}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58244,
  abstract     = {{<jats:p>Die Digitalisierung übt tiefgreifenden Einfluss auf verschiedenste Bereiche menschlichen Lebens aus, unter anderem auf Bildung und damit einhergehend auch auf die Hochschullehre. Eine Kultur der Digitalität (Felix Stalder) verändert nicht nur die für Hochschulen grundlegenden Formen der Produktion von Wissen, sondern ebenso die Umgangsformen und Lehr-Lern-Strategien, die in Lehrveranstaltungen zum Einsatz kommen. Sie wirkt sich auf die Art und Weise aus, wie Wissensinhalte und Kompetenzen vermittelt, erworben und angewendet werden, aber auch auf die Integration digitaler Lerninhalte, die Schaffung neuer Lehr- und Lernmethoden sowie neuer Prüfungsformate.   Eine Kultur der Digitalität eröffnet Chancen, um die Qualität der Lehre zu verbessern – beispielsweise durch die Erhöhung von Flexibilität, durch Anpassungsmöglichkeiten an die individuellen Bedürfnisse der Studierenden oderdurch die Vorbereitung sowie Ermöglichung lebenslangen Lernens. Damit verbunden sind jedoch auch Herausforderungen, die beispielsweise im Verhältnis und der Orchestrierung von Präsenz- und Online-Phasen, in der technischen Ausstattung oder in der nötigen Professionalität der Dozierenden gründen. Letztlich kommt es darauf an, die Möglichkeiten der Digitalisierung für die Hochschullehre gezielt und sinnvoll zu nutzen, um zu einer Erhöhung der Qualität beizutragen.  Dieser Sammelband hat das Ziel zu einer zukunftsweisenden interdisziplinären Entwicklung und sinnvollen Gestaltung einer digitalen Kultur der Lehre beizutragen. Die enthaltenen Beiträge diskutieren allgemeine Rahmungen zur Digitalisierung der Hochschullehre und präsentieren sodann Ausführungen zu digitalen und digital gestützten Formaten verschiedener Größenordnung: von einzelnen Tools, über die Ebene von Lehrveranstaltungen bis hin zur Studienorganisation und flankierenden Maßnahmen.</jats:p>}},
  author       = {{Lehberger, Regine}},
  booktitle    = {{Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen}},
  editor       = {{Mrohs, Lorenz Christian and Hess, Miriam and Lindner, Konstantin and Schlüter, Julia and Overhage, Sven}},
  isbn         = {{9783863098872}},
  issn         = {{2750-8633}},
  publisher    = {{University of Bamberg Press}},
  title        = {{{Zeitgemäßes Lerndesign zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Bereich digital literacy}}},
  doi          = {{10.20378/irb-59190}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58245,
  author       = {{Lehberger, Regine}},
  booktitle    = {{Inverted Classroom and beyond 2023: Agile Didaktik für nachhaltige Bildung}},
  editor       = {{Josef, Buchner and Freisleben-Teutscher, Christian F and Hüther, Judith and Neiske, Iris and Morisse, Karsten and Reimer, Ricarda and Tengler, Karin}},
  pages        = {{246--258}},
  publisher    = {{Forum neue Medien in der Lehre}},
  title        = {{{Einer für Alle? Ein Onlinekurs zur Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{58248,
  author       = {{Lehberger, Regine}},
  issn         = {{1867-2779}},
  journal      = {{Lehrerbildung auf dem Prüfstand}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{24--41}},
  title        = {{{Zum Einfluss von Lehrveranstaltungen mit digitalem Schwerpunkt auf Einstellungen von Lehramtsstudierenden}}},
  volume       = {{16}},
  year         = {{2023}},
}

@book{58281,
  editor       = {{Woppowa, Jan and Paeßens, Jutta }},
  title        = {{{Umweltethik}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2023}},
}

@book{58278,
  editor       = {{Woppowa, Jan}},
  title        = {{{Ambivalente Beziehungen. Historische Narrative und Bilder vom Judentum, Christentum und Islam in Bildungsmedien}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{58298,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Complex research problems are increasingly addressed by interdisciplinary, collaborate research projects generating large amounts of heterogeneous amounts of data. The overarching processing, analysis and availability of data are critical success factors for these research efforts. Data repositories enable long term availability of such data for the scientific community. The findability and therefore reusability strongly builds on comprehensive annotations of datasets stored in repositories. Often generic metadata schema are used to annotate data. In this publication we describe the implementation of discipline specific metadata into a data repository to provide more contextual information about data. To avoid extra workload for researchers to provide such metadata a workflow with standardised data templates for automated metadata extraction during the ingest process has been developed. The enriched metadata are in the following used in the development of two repository plugins for data comparison and data visualisation. The added values of discipline-specific annotations and derived search features to support matching and reusable data is then demonstrated by use cases of two Collaborative Research Centres (CRC 1368 and CRC 1153).</jats:p>}},
  author       = {{Altun, Osman and Oladazimi, Pooya and Wawer, Max Leo and Raumel, Selina and Wurz, Marc and Barienti, Khemais and Nürnberger, Florian and Lachmayer, Roland and Mozgova, Iryna and Koepler, Oliver and Auer, Sören}},
  issn         = {{2732-527X}},
  journal      = {{Proceedings of the Design Society}},
  pages        = {{1635--1644}},
  publisher    = {{Cambridge University Press (CUP)}},
  title        = {{{ENHANCED FINDABILITY AND REUSABILITY OF ENGINEERING DATA BY CONTEXTUAL METADATA}}},
  doi          = {{10.1017/pds.2023.164}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{57221,
  author       = {{Babu, Sandeep and Jegarian, Majid and Fischer, Dirk and Mertsching, Bärbel}},
  booktitle    = {{Lecture Notes in Computer Science}},
  isbn         = {{9783031433597}},
  issn         = {{0302-9743}},
  publisher    = {{Springer Nature Switzerland}},
  title        = {{{Fast 3D Semantic Segmentation Using a Self Attention Network and Random Sampling}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-031-43360-3_21}},
  year         = {{2023}},
}