[{"extern":"1","title":"Die Kosten der Rettung Europas: Schulden- und Steuerkulturen in historischer Perspektive","user_id":"89037","department":[{"_id":"445"}],"author":[{"orcid":"0000-0002-7967-3261","full_name":"Schönhärl, Korinna","first_name":"Korinna","id":"89037","last_name":"Schönhärl"},{"full_name":"Buggeln, Marc ","first_name":"Marc ","last_name":"Buggeln"}],"date_created":"2022-01-27T09:41:15Z","status":"public","_id":"29550","date_updated":"2022-01-27T09:41:33Z","oa":"1","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.hsozkult.de/debate/id/diskussionen-5048"}],"citation":{"ieee":"K. Schönhärl and M. Buggeln, Die Kosten der Rettung Europas: Schulden- und Steuerkulturen in historischer Perspektive. 2020.","short":"K. Schönhärl, M. Buggeln, Die Kosten der Rettung Europas: Schulden- und Steuerkulturen in historischer Perspektive, 2020.","mla":"Schönhärl, Korinna, and Marc Buggeln. 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Self-adaptive user interfaces (SAUIs) have been promoted as a solution for context variability due to their ability to automatically adapt to the context-of-use at runtime. The development of SAUIs is a challenging and complex task as additional aspects like context management and UI adaptation have to be covered. In classical model-driven UI development approaches, these aspects are not fully integrated and hence introduce additional complexity as they represent crosscutting concerns. In this paper, we present an integrated model-driven development approach where a classical model-driven development of UIs is coupled with a model-driven development of context-of-use and UI adaptation rules. We base our approach on the core UI modeling language IFML and introduce new modeling languages for context-of-use (ContextML) and UI adaptation rules (AdaptML). The generated UI code, based on the IFML model, is coupled with the context and adaptation services, generated from the ContextML and AdaptMLmodel, respectively. The integration of the generated artifacts, namely UI code, context, and adaptation services in an overall rule-based execution environment, enables runtime UI adaptation. The benefit of our approach is demonstrated by two case studies, showing the development of SAUIs for different application scenarios and a usability study which has been conducted to analyze end-user satisfaction of SAUIs."}],"user_id":"55908"},{"volume":56,"date_created":"2021-10-21T11:34:14Z","status":"public","keyword":["Arbeitsmarktförderung","Arbeitswelt","Arbeitswelt - Strukturwandel","Benachteiligte","Beruf","Berufliche","Bildungberufliches Lernen","Berufskolleg","Berufswahl","Didaktik","Digitale Arbeitswelt","Digitale Bildung","Digitale Kompetenzen","Digitale Lehre","Digitales Lernen","Digitalisierung","Industrie 4.0","Landwirtschaft","Lernprozess","Lernprozesse","Lernprozesse und -begleitung","Medienkompetenz","Übergangsmanagement"],"publication":"Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung","author":[{"full_name":"Goller, Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178","first_name":"Michael","id":"30984","last_name":"Goller"},{"first_name":"Carina","full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso"},{"last_name":"Berisha-Gawlowski","first_name":"Angelina","full_name":"Berisha-Gawlowski, Angelina"},{"first_name":"Christian","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","full_name":"Harteis, Christian","last_name":"Harteis","id":"27503"}],"publisher":"wbv","user_id":"79910","abstract":[{"text":"Berufliche Förderung in Zeiten von Digitalisierung und Berufsbildung 4.0 war ein Schwerpunktthema der Hochschultage Berufliche Bildung 2019 in Siegen. Die Beiträge des Sammelbandes geben einen Überblick über die diskutierten Konzepte und Handlungsansätze.\r\n\r\nDer erste Teil befasst sich mit Fragen zum digitalen Kompetenzerwerb in verschiedenen Arbeitsdomänen, von den Auswirkungen der Digitalisierung auf industrieller Arbeit und Landwirtschaft bis zur Entwicklung von Medienkompetenz als Aufgabe der Berufsbildung. Im zweiten Teil stehen Fragen zur beruflichen Förderung in Zeiten der Digitalisierung im Mittelpunkt. Themen sind u.a. Lernortkooperationen, digitale Transformation in der Ausbildungsvorbereitung an Berufskollegs sowie Benachteiligtenförderung in digitalen Kontexten. \r\n\r\nDer Band richtet sich an Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen sowie Akteure und Akteurinnen in der beruflichen Bildung, im Übergangssystem, in der beruflichen Förderung und an Berufsschulen.","lang":"ger"}],"page":"53-76","citation":{"ama":"Goller M, Caruso C, Berisha-Gawlowski A, Harteis C. Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten. In: Heisler D, Meier J, eds. Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung. Vol 56. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv; 2020:53-76.","apa":"Goller, M., Caruso, C., Berisha-Gawlowski, A., & Harteis, C. (2020). Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten. In D. Heisler & J. Meier (Eds.), Digitalisierung am Übergang Schule Beruf Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung (Vol. 56, pp. 53–76). wbv.","chicago":"Goller, Michael, Carina Caruso, Angelina Berisha-Gawlowski, and Christian Harteis. “Digitalisierung in der Landwirtschaft. 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This truly international Handbook provides relevant answers with:\r\n\r\n• chapters by academics and practitioners, written in a concise, digestible format to make it accessible to non-academic readers\r\n\r\n• empirical studies from multiple industry/service sectors that demonstrate an integrated use of intuition and analysis in decision making\r\n\r\n• studies from industry and education that demonstrate how to develop intuition, including a ground-breaking research in problem solving\r\n\r\n• non-Western perspectives illustrated on case studies from Japan and China\r\n\r\n• use of language protocols/methods to bring intuition into our awareness\r\n\r\n• new research into group/collective intuition (based on language analysis and quantum physics)\r\n\r\n• research related to sensing and sense making.\r\n\r\nDue to its focus on bridging theory and practice, the Handbook is of value not only to academics and organizational researchers but also to industry professionals, corporate trainers and university educators who search for answers on how to incorporate intuition into a common skill set. Accessible in style, it will also appeal to educated business readers.","lang":"eng"}],"title":"The contribution of mental simulation to the development of intuition","related_material":{"link":[{"url":"https://www.e-elgar.com/shop/gbp/handbook-of-intuition-research-as-practice-9781788979740.html","relation":"other"}]},"user_id":"79910","author":[{"first_name":"Bianca","full_name":"Steffen, Bianca","last_name":"Steffen","id":"34128"},{"last_name":"Goller","id":"30984","first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael","orcid":"0000-0002-2820-9178"},{"orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","full_name":"Harteis, Christian","first_name":"Christian","id":"27503","last_name":"Harteis"}],"publisher":"Edgar Elgar","publication":"Intuition handbook: Bridging research and practice","department":[{"_id":"452"}],"editor":[{"last_name":"Sinclair","full_name":"Sinclair, Martha","first_name":"Martha"}],"publication_status":"published","status":"public","date_created":"2021-10-21T11:42:03Z","_id":"26684","date_updated":"2022-02-03T12:36:44Z","type":"book_chapter","citation":{"ieee":"B. Steffen, M. Goller, and C. Harteis, “The contribution of mental simulation to the development of intuition,” in Intuition handbook: Bridging research and practice, M. Sinclair, Ed. Cheltenham: Edgar Elgar, 2020, pp. 241–254.","short":"B. Steffen, M. Goller, C. Harteis, in: M. 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Obwohl solche Schulstationen seit mehr als 20 Jahren in der Ausbildung eingesetzt werden und ihnen in der Literatur im Vergleich zu den regulären Praxisphasen lernförderliche Eigenschaften zugeschrieben werden, so fehlen bisher empirische Studien, welche die unterstellten Lernpotentiale überprüfen. Der vorliegende Beitrag nimmt sich dieser Forschungslücke an. Vor diesem Hintergrund soll die folgende erkenntnisleitende Forschungsfrage beantwortet werden: Wie unterscheiden sich Schulstationen von regulären Praxisphasen in Hinblick auf lernförderliche Arbeitsplatzmerkmale? Hierzu wurde eine Mixed-Methods-Replikationsstudie durchgeführt, in welcher zwei konsekutiv stattfindende Schulstationen mittels schriftlicher Befragung (insgesamt 36 Auszubildende) sowie anschließender Interviews mit insgesamt 25 Auszubildenden, drei examinierten Pflegefachkräften und drei involvierten Ärzt*innen untersucht wurden. Als zentrales Ergebnis dieser Studie kann festgehalten werden, dass die untersuchte Schulstation im Vergleich zu den regulären Praxisphasen der Auszubildenden für arbeitsplatzgebundene Lernprozesse tatsächlich förderlicher gestaltet ist. 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In der Studie wurden die Einstellungsmuster von N = 512 Studierenden (2. Mastersemester) zu Beginn und gegen Ende des Langzeitpraktikums Praxissemester mittels dem Inventory Learning to Teach Process (ILTP) erhoben und mögliche Zusammenhänge mit der Lernbegleitung durch Mentor/innen sowie mit der individuellen Kompetenzeinschätzung geprüft. Entgegen der theoretisch angenommen Muster wurden drei Muster (Vermeidend, Praxisorientiert, Vielseitig) identifiziert. Die Studie zeigt, dass eine hochwertig eingeschätzte mentorielle Begleitung mit dem Beibehalt oder dem Wechsel in das Muster Vielseitig in Relation steht und dass Kompetenzeinschätzungen Zusammenhänge mit den Einschätzungsmustern aufweisen. So empfinden diejenigen Studierenden den höchsten Kompetenzzuwachs, die während des Praxissemesters in das Muster Vielseitig wechseln bzw. in diesem verbleiben. Den geringsten Kompetenzzuwachs verzeichnen die Studierenden, die nach dem Praxissemester dem Muster Vermeidend zugeordnet wurden. 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Gröschner (Eds.), Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende (pp. 209–241). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7","chicago":"Gröschner, Alexander, Michael Goller, and Tina Haschner. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” In Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, edited by I. Ulrich and A. Gröschner, 209–41. Springer VS, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7.","mla":"Gröschner, Alexander, et al. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, edited by I. Ulrich and A. 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