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Berlin/Boston: Walter de Gruyter, 2024, pp. 129–147.","ama":"Markewitz F. “Der Draht ist gut, hält uns ab vom dummen Leben“. Ironisierung als kommunikativer Versuch des Umgangs mit Entwertungs- und Gewalterfahrungen durch jüdische Textproduzenten im Getto Litzmannstadt. In: Meier-Vieracker S, Kämper H, Warnke IH, eds. <i>Invective Discourse</i>. Vol 34. Diskursmuster. Walter de Gruyter; 2024:129-147.","apa":"Markewitz, F. (2024). “Der Draht ist gut, hält uns ab vom dummen Leben“. Ironisierung als kommunikativer Versuch des Umgangs mit Entwertungs- und Gewalterfahrungen durch jüdische Textproduzenten im Getto Litzmannstadt. In S. Meier-Vieracker, H. Kämper, &#38; I. H. Warnke (Eds.), <i>Invective Discourse</i> (Vol. 34, pp. 129–147). Walter de Gruyter.","short":"F. Markewitz, in: S. Meier-Vieracker, H. Kämper, I.H. Warnke (Eds.), Invective Discourse, Walter de Gruyter, Berlin/Boston, 2024, pp. 129–147.","mla":"Markewitz, Friedrich. ““Der Draht ist gut, hält uns ab vom dummen Leben“. 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Die vorliegende Einführung gibt aus kulturlinguistischer Perspektive Einblicke in die verschiedenen Möglichkeiten der theoretischen Beschreibung, methodischen Erfassung sowie empirischen Analyse von Ironie. Dabei werden einerseits alltagssprachliche Formen ironischen Kommunizierens in den Blick genommen, andererseits Möglichkeiten des interdisziplinären Anschlusses, um Ironie als linguistisches sowie als kulturgeschichtliches Phänomen zugänglich zu machen.","lang":"eng"}],"type":"book"},{"status":"public","type":"review","publication":"Zeitschrift für Angewandte Linguistik","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"54073","user_id":"67227","year":"2024","citation":{"ieee":"F. Markewitz, “Orte und Erinnerung. Eine Kartografie des Israelkorpus,” <i>Zeitschrift für Angewandte Linguistik</i>, vol. 80. pp. 223–229, 2024.","chicago":"Markewitz, Friedrich. “Orte und Erinnerung. Eine Kartografie des Israelkorpus.” <i>Zeitschrift für Angewandte Linguistik</i>, 2024.","ama":"Markewitz F. 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Nührenbörger. “Fachbezogene Professionalisierung von Fachfremd Mathematik Unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen Zur Expertise Im Umgang Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen Im Anfangsunterricht Der Grundschule.” <i>HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung</i> 7, no. 1 (2024). <a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-6727\">https://doi.org/10.11576/hlz-6727</a>."},"intvolume":"         7","date_updated":"2024-05-08T08:42:20Z","author":[{"first_name":"Uta","full_name":"Häsel-Weide, Uta","id":"60267","last_name":"Häsel-Weide"},{"last_name":"Graf","id":"89837","full_name":"Graf, Lara Marie","first_name":"Lara Marie"},{"full_name":"Höveler, K.","last_name":"Höveler","first_name":"K."},{"first_name":"M.","last_name":"Nührenbörger","full_name":"Nührenbörger, M."}],"date_created":"2024-05-08T08:40:45Z","volume":7,"title":"Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule","doi":"10.11576/hlz-6727","type":"journal_article","publication":"HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung","status":"public","_id":"54078","user_id":"44184","department":[{"_id":"543"}],"language":[{"iso":"eng"}]},{"date_updated":"2024-05-08T14:19:33Z","publisher":"American Physical Society (APS)","volume":109,"author":[{"full_name":"Pinske, Julien","last_name":"Pinske","first_name":"Julien"},{"first_name":"Jan","orcid":"0000-0002-5844-3205","last_name":"Sperling","full_name":"Sperling, Jan","id":"75127"}],"date_created":"2024-05-08T13:31:37Z","title":"Unbreakable and breakable quantum censorship","doi":"10.1103/physreva.109.052408","publication_identifier":{"issn":["2469-9926","2469-9934"]},"publication_status":"published","issue":"5","year":"2024","intvolume":"       109","citation":{"ama":"Pinske J, Sperling J. Unbreakable and breakable quantum censorship. <i>Physical Review A</i>. 2024;109(5). doi:<a href=\"https://doi.org/10.1103/physreva.109.052408\">10.1103/physreva.109.052408</a>","ieee":"J. Pinske and J. Sperling, “Unbreakable and breakable quantum censorship,” <i>Physical Review A</i>, vol. 109, no. 5, Art. no. 052408, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1103/physreva.109.052408\">10.1103/physreva.109.052408</a>.","chicago":"Pinske, Julien, and Jan Sperling. “Unbreakable and Breakable Quantum Censorship.” <i>Physical Review A</i> 109, no. 5 (2024). <a href=\"https://doi.org/10.1103/physreva.109.052408\">https://doi.org/10.1103/physreva.109.052408</a>.","apa":"Pinske, J., &#38; Sperling, J. (2024). Unbreakable and breakable quantum censorship. <i>Physical Review A</i>, <i>109</i>(5), Article 052408. <a href=\"https://doi.org/10.1103/physreva.109.052408\">https://doi.org/10.1103/physreva.109.052408</a>","short":"J. Pinske, J. 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Although studies with different target-directed movements underline the role of distinctive cortical activity on superior accuracy, little is known about cortical dynamics associated with kicking. Mobile electroencephalography is a popular tool to investigate cortical modulations during movement, however, inherent and artefact-related pitfalls may obscure the reliability of functional sources and their activity. The purpose of this study was therefore to describe consistent cortical dynamics underlying target-directed pass-kicks based on test–retest reliability estimates. Eleven participants performed a target-directed kicking task at two different sessions within one week. Electroencephalography was recorded using a 65-channel mobile system and behavioural data were collected including motion range, acceleration and accuracy performance. Functional sources were identified using independent component analysis and clustered in two steps with the components of first and subsequently both sessions. Reliability estimates of event-related spectral perturbations were computed pixel-wise for participants contributing with components of both sessions. The parieto-occipital and frontal clusters were reproducible for the same majority of the sample at both sessions. Their activity showed consistent alpha desyhronization and theta sychnronisation patterns with substantial reliability estimates revealing visual and attentional demands in different phases of kicking. 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Baumeister, “Reliable electrocortical dynamics of target-directed pass-kicks,” <i>Cognitive Neurodynamics</i>, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11571-024-10094-0\">10.1007/s11571-024-10094-0</a>.","chicago":"Piskin, Daghan Yuksel, Daniel Büchel, Tim Lehmann, and Jochen Baumeister. “Reliable Electrocortical Dynamics of Target-Directed Pass-Kicks.” <i>Cognitive Neurodynamics</i>, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11571-024-10094-0\">https://doi.org/10.1007/s11571-024-10094-0</a>."}},{"publication":"QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte","abstract":[{"text":"Für eine gelingende Umsetzung schulischer Inklusion gilt eine professionelle Weiterbildung der Lehrkräfte und des weiteren Schulpersonals als unverzichtbare Voraussetzung, um eine effektive Teamarbeit sowie die Einbindung von Eltern [i] in Erziehungs- und Bildungsprozesse zu gewährleisten. Im Projekt BiFoKi [ii] (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) wurde eine Fortbildungsmaßnahme für inklusive Schulen entwickelt, die sowohl die intrainstitutionelle Kooperation innerhalb der Schule als auch die interinstitutionelle Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf adressiert. Die Fortbildung zielt u.a. darauf ab, durch eine im Jahrgangsteam gemeinsam geplante und verantwortete Elternarbeit eine einladende Atmosphäre zu schaffen, Kommunikationswege an diverser werdende Bedarfe der Eltern und der Schüler*innen anzupassen und Eltern stärker in schulische Bildungsprozesse einzubeziehen. Zur Evaluation der Fortbildung wurde eine quasi-experimentelle Studie mit einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign realisiert. Längsschnittliche Daten liegen für 55 Lehr- und Fachkräfte vor. Die Ergebnisse der varianzanalytischen Auswertung zeigen, dass sich die Einschätzungen zur Kooperationsbereitschaft der Eltern sowie das selbstberichtete Kooperationsverhalten im Bereich der Erziehungs- und Bildungskooperation in der Interventionsgruppe nach der Teilnahme an der Fortbildung signifikant positiver entwickelt hat als in der Kontrollgruppe.\r\n \r\n[i] Mit dem Begriff Eltern sind hier alle erziehungs- bzw. sorgeberechtigten Personen gemeint.\r\n[ii] Hinweis zur Finanzierung: Das diesem Beitrag zugrunde liegende Vorhaben BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01NV1732in der Förderlinie „Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung“ gefördert (Projektleitung: Birgit Lütje-Klose, Elke Wild, Julia Gorges und Phillip Neumann).\r\n","lang":"ger"},{"text":"To implement inclusive education successfully, it is crucial that teachers and other school staff are trained to cooperate effectively as a team and to involve parents in educational processes. In the project BiFoKi (Bielefeld Training on Cooperation in inclusive), we developed an in-service training for inclusive schools that addresses the intra-institutional cooperation within schools and the inter-institutional cooperation with the parents of students with and without special educational needs. The training aims to prepare grade-level teams to create a welcoming atmosphere, adapt communication ways to the diverse needs of parents and students and to involve parents more strongly in school educational processes. To evaluate the effectiveness of the training, a quasi-experimental study with a pre-post control group design was implemented. Longitudinal data is available for 55 teachers and other professionals. The results indicate that the intervention group demonstrated a more positive development in terms of satisfaction with parents' willingness to cooperate as well as self-reported cooperative behavior in the area of educational cooperation, compared to the control group.","lang":"eng"}],"keyword":["Inklusion","Kooperation","Eltern","Sekundarstufe 1","Evaluation","Integration","Schulentwicklung","Elternkooperation"],"language":[{"iso":"ger"}],"issue":"3","year":"2024","date_created":"2024-04-19T07:29:21Z","title":"Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)","type":"journal_article","status":"public","_id":"53597","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"95559","article_type":"original","alternative_title":["Encourage Grade-Level Teams to Cooperate with Parents – A Task for Teacher Training? Results of the Bielefeld Training on Cooperation in inclusive"],"publication_identifier":{"issn":["2699-2477"]},"publication_status":"published","intvolume":"         5","citation":{"apa":"Grüter, S., Gorges, J., Lütje-Klose, B., Neumann, P., &#38; Wild, E. (2024). Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi). <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i>, <i>5</i>(3). <a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.131\">https://doi.org/10.21248/qfi.131</a>","mla":"Grüter, Sandra, et al. “Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi).” <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i>, vol. 5, no. 3, 2024, doi:<a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.131\">10.21248/qfi.131</a>.","short":"S. Grüter, J. Gorges, B. Lütje-Klose, P. Neumann, E. Wild, QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 5 (2024).","bibtex":"@article{Grüter_Gorges_Lütje-Klose_Neumann_Wild_2024, title={Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi)}, volume={5}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.131\">10.21248/qfi.131</a>}, number={3}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Grüter, Sandra and Gorges, Julia and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Wild, Elke}, year={2024} }","chicago":"Grüter, Sandra, Julia Gorges, Birgit Lütje-Klose, Phillip Neumann, and Elke Wild. “Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? Evaluationsergebnisse zum Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen (BiFoKi).” <i>QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte</i> 5, no. 3 (2024). <a href=\"https://doi.org/10.21248/qfi.131\">https://doi.org/10.21248/qfi.131</a>.","ieee":"S. Grüter, J. Gorges, B. Lütje-Klose, P. Neumann, and E. Wild, “Jahrgangsteams zur Kooperation mit Eltern anregen – eine Aufgabe für Fortbildungen? 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