[{"publication_status":"unpublished","citation":{"apa":"Adamik, J. (n.d.). Jung, Martin, Kirchengeschichte, 3. Aufl., Tübingen 2022. In <i>Theologisch-praktischen Quartalschrift </i> (Vol. 04/2024).","bibtex":"@article{Adamik, title={Jung, Martin, Kirchengeschichte, 3. Aufl., Tübingen 2022.}, volume={04/2024}, journal={Theologisch-praktischen Quartalschrift }, author={Adamik, Julie} }","short":"J. Adamik, Theologisch-praktischen Quartalschrift  04/2024 (n.d.).","mla":"Adamik, Julie. “Jung, Martin, Kirchengeschichte, 3. Aufl., Tübingen 2022.” <i>Theologisch-praktischen Quartalschrift </i>, vol. 04/2024.","ieee":"J. Adamik, “Jung, Martin, Kirchengeschichte, 3. Aufl., Tübingen 2022.,” <i>Theologisch-praktischen Quartalschrift </i>, vol. 04/2024. .","chicago":"Adamik, Julie. “Jung, Martin, Kirchengeschichte, 3. Aufl., Tübingen 2022.” <i>Theologisch-praktischen Quartalschrift </i>, n.d.","ama":"Adamik J. Jung, Martin, Kirchengeschichte, 3. 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Meyrl, “Systems Engineering roles to handle emergent properties and behaviors in complex technical systems,” in <i>INCOSE International Symposium</i>, Dublin, Ireland, 2024, vol. 34, no. 1, pp. 584–598, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1002/iis2.13164\">10.1002/iis2.13164</a>.","chicago":"Gräßler, Iris, Jan Niklas Pfeifer, Florian Hintz, and Nicolas Meyrl. “Systems Engineering Roles to Handle Emergent Properties and Behaviors in Complex Technical Systems.” In <i>INCOSE International Symposium</i>, 34:584–98. Wiley, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1002/iis2.13164\">https://doi.org/10.1002/iis2.13164</a>.","mla":"Gräßler, Iris, et al. “Systems Engineering Roles to Handle Emergent Properties and Behaviors in Complex Technical Systems.” <i>INCOSE International Symposium</i>, vol. 34, no. 1, Wiley, 2024, pp. 584–98, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1002/iis2.13164\">10.1002/iis2.13164</a>.","short":"I. Gräßler, J.N. Pfeifer, F. Hintz, N. 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Systems Engineering roles to handle emergent properties and behaviors in complex technical systems. <i>INCOSE International Symposium</i>, <i>34</i>(1), 584–598. <a href=\"https://doi.org/10.1002/iis2.13164\">https://doi.org/10.1002/iis2.13164</a>"},"publication_identifier":{"issn":["2334-5837","2334-5837"]},"publication_status":"published","doi":"10.1002/iis2.13164","conference":{"start_date":"2024-07-02","name":"34th Annual INCOSE International Symposium","location":"Dublin, Ireland","end_date":"2024-07-06"},"date_updated":"2024-09-11T08:22:55Z","volume":34,"author":[{"first_name":"Iris","orcid":"0000-0001-5765-971X","last_name":"Gräßler","id":"47565","full_name":"Gräßler, Iris"},{"first_name":"Jan Niklas","last_name":"Pfeifer","full_name":"Pfeifer, Jan Niklas","id":"62841"},{"first_name":"Florian","last_name":"Hintz","full_name":"Hintz, Florian"},{"first_name":"Nicolas","full_name":"Meyrl, Nicolas","last_name":"Meyrl"}],"status":"public","type":"conference","_id":"56108","department":[{"_id":"152"}],"user_id":"62841","year":"2024","quality_controlled":"1","issue":"1","title":"Systems Engineering roles to handle emergent properties and behaviors in complex technical systems","publisher":"Wiley","date_created":"2024-09-11T08:07:26Z","abstract":[{"text":"<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Engineering projects for complex technical systems such as automobiles demand extensive requirement specifications and corresponding hierarchy levels in system architectures. Especially when considering emergent phenomena, such as total weight or aerodynamics, a closely networked collaboration of discipline‐specific and cross‐disciplinary roles is required. Further, in large organizations with a group structure, resulting functional and non‐functional contents need to be managed by distinct Systems Engineering roles. For example, the role “property manager” takes care of achieving overarching product properties, such as weight or aerodynamics, which cannot be directly fixed, but result from many specifications. This paper proposes new Systems Engineering roles and their application in a German Original Equipment Manufacturer (OEM). For validation, the roles have already been applied in everyday engineering projects at the OEM. 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Die Beiträge aus verschiedenen Disziplinen regen zur kritischen Hinterfragung wissenschaftlicher Praxis an und eröffnen Wissenschaften die Möglichkeit, sich durch die kritische Selbstreflexion ihrer Kommunikation weiterzuentwickeln. Beteiligte Disziplinen sind Biologie, Chemie, Erziehungswissenschaft, Ethik, Geographie, Geschichtswissenschaft, Literaturwissenschaft, Mathematik, Medizin, Physik, Psychologie und Volkswirtschaftslehre.</jats:p>","lang":"eng"}],"user_id":"71994","_id":"56112","language":[{"iso":"eng"}],"publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["9783847430704"]},"citation":{"apa":"Scharlau, I., &#38; Jenert, T. (Eds.). (2024). <i>Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse</i>. Verlag Barbara Budrich. <a href=\"https://doi.org/10.3224/84743070\">https://doi.org/10.3224/84743070</a>","bibtex":"@book{Scharlau_Jenert_2024, title={Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3224/84743070\">10.3224/84743070</a>}, publisher={Verlag Barbara Budrich}, year={2024} }","mla":"Scharlau, Ingrid, and Tobias Jenert, editors. <i>Wissenschaftsdidaktik Als Kritische Kommunikationsanalyse</i>. Verlag Barbara Budrich, 2024, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3224/84743070\">10.3224/84743070</a>.","short":"I. Scharlau, T. Jenert, eds., Wissenschaftsdidaktik Als Kritische Kommunikationsanalyse, Verlag Barbara Budrich, 2024.","chicago":"Scharlau, Ingrid, and Tobias Jenert, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik Als Kritische Kommunikationsanalyse</i>. Verlag Barbara Budrich, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.3224/84743070\">https://doi.org/10.3224/84743070</a>.","ieee":"I. Scharlau and T. Jenert, Eds., <i>Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse</i>. Verlag Barbara Budrich, 2024.","ama":"Scharlau I, Jenert T, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik Als Kritische Kommunikationsanalyse</i>. 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Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: „Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis und Lehrer*innenbildung“.","citation":{"chicago":"Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Empathie Und Einstellungen von Grundschulkindern Gegenüber Peers Mit Emotional-Sozialem Förderbedarf. Vortrag Auf Der Tagung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: „Wissenstransfer Zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis Und Lehrer*innenbildung“.” Osnabrück: Universität Osnabrück, 2024.","ieee":"M. F. Löper and F. Hellmich, “Empathie und Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf. Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: „Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis und Lehrer*innenbildung“.,” 2024.","ama":"Löper MF, Hellmich F. Empathie und Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf. Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). Thema: „Wissenstransfer zwischen Bildungsforschung, Bildungspraxis und Lehrer*innenbildung“. In: Universität Osnabrück; 2024.","short":"M.F. Löper, F. Hellmich, in: Universität Osnabrück, Osnabrück, 2024.","bibtex":"@inproceedings{Löper_Hellmich_2024, place={Osnabrück}, title={Empathie und Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf. Vortrag auf der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF). 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Das aktuelle psychische Befinden kann über die Dimensionen affektive Valenz und Aktiviertheit erfasst werden. Im anglo-amerikanischen Raum werden die Feeling Scale (FS) und die Felt Arousal Scale (FAS) als Messinstrumente zur Erfassung dieser Dimensionen bereits eingesetzt. Das Ziel des vorliegenden Promotionsprojektes liegt darin, die deutsche Übersetzung der FS und der FAS für die drei Interventionsformen moderates Joggen, Progressive Muskelrelaxation sowie Auto-genes Training zu validieren. Die Dimensionen affektive Valenz und Aktiviertheit wurden jeweils direkt vor und nach der Interventionsdurchführung mit der FS und der FAS erfasst. Zur Validitätsprüfung wurde der Self-Assessment Manikin als ein weiteres Messinstrument erhoben. Die Gültigkeit der FS und der FAS konnte mit den Multitrait-Multimethod Analysen für alle drei Interventionsformen bestätigt werden. Im Ergebnis stehen Forscherinnen und Forschern des deutschen Sprachraums zwei valide Messinstrumente zur Erfassung der affektiven Valenz und Aktiviertheit für verschiedene Anwendungsbereiche zur Verfügung.","lang":"eng"},{"text":"The decision to change one's lifestyle and the implementation of physical activities are not just rational processes. Knowing that physical activity promotes individual physical health is not enough to keep inactive people to physical activities. The experience of feeling good during or after an activity increases the motivation to repeat this activity. The perception of the current well-being in relation to a physical activity therefore influences future physical activity behavior. The current well-being can be measured with the dimensions of affective valence and arousal. In Anglo-American countries, the Feeling Scale (FS) and the Felt Arousal Scale (FAS) are already used to measure these dimensions. This doctoral thesis aims to validate the German translation of the FS and the FAS for three types of intervention moderate jogging, progressive muscle relaxation and autogenic training. The dimensions of affective valence and arousal were measured directly before and after the intervention using the FS and the FAS. The Self-Assessment Manikin was used as a further measurement to test validity. The validity of the FS and the FAS was confirmed with the Multitrait-Multimethod analysis for all three types of intervention. Thus, researchers in German-speaking countries have two valid measurements for assessing affective valence and arousal for various areas of application.","lang":"eng"}],"status":"public","type":"dissertation","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"56145","user_id":"34992","year":"2024","citation":{"ama":"Thorenz K. <i>Erfassung Affektiver Reaktionen Bei Moderater Körperlich-Sportlicher Aktivität Und Entspannungsverfahren. Eine Validierungsstudie Der Feeling Scale Und Der Felt Arousal Scale</i>. LibreCat University; 2024. doi:<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2029\">10.17619/UNIPB/1-2029</a>","chicago":"Thorenz, Kristin. <i>Erfassung Affektiver Reaktionen Bei Moderater Körperlich-Sportlicher Aktivität Und Entspannungsverfahren. Eine Validierungsstudie Der Feeling Scale Und Der Felt Arousal Scale</i>. LibreCat University, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2029\">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-2029</a>.","ieee":"K. Thorenz, <i>Erfassung affektiver Reaktionen bei moderater körperlich-sportlicher Aktivität und Entspannungsverfahren. Eine Validierungsstudie der Feeling Scale und der Felt Arousal Scale</i>. LibreCat University, 2024.","mla":"Thorenz, Kristin. <i>Erfassung Affektiver Reaktionen Bei Moderater Körperlich-Sportlicher Aktivität Und Entspannungsverfahren. Eine Validierungsstudie Der Feeling Scale Und Der Felt Arousal Scale</i>. 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Eine Validierungsstudie der Feeling Scale und der Felt Arousal Scale","doi":"10.17619/UNIPB/1-2029","publisher":"LibreCat University","date_updated":"2024-09-16T11:09:09Z","date_created":"2024-09-16T10:57:35Z","author":[{"first_name":"Kristin","full_name":"Thorenz, Kristin","id":"34992","last_name":"Thorenz"}],"supervisor":[{"first_name":"Matthias","id":"36388","full_name":"Weigelt, Matthias","last_name":"Weigelt"},{"first_name":"Gorden","full_name":"Sudeck, Gorden","last_name":"Sudeck"}]},{"type":"journal_article","publication":"Behavioral Sciences","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"<jats:p>The present study proves the construct validity of the German versions of the Feeling Scale (FS) and the Felt Arousal Scale (FAS) for measuring the affective responses (affective valence and arousal) for a moderate-intensity jogging (JG) exercise. In previous studies, both scales were validated for a high-intensity bicycle ergometer exercise and for relaxation techniques. In the present study, 194 participants performed the JG exercise for 45 min and completed the FS and the FAS, as well as the Self-Assessment Manikin (SAM), for a self–other comparison in a pre-test-intervention-post-test design. The results of the correlation analyses replicated the previous findings for the high-intensity bicycle ergometer exercise and the relaxation techniques, revealing significant positive correlations for the valence dimension between the FS and the SAM-Pleasure subscale (r = 0.50) and for the arousal dimension between the FAS and the SAM-Arousal subscale (r = 0.16). These findings suggest that the German versions of the FS and the FAS are also suitable for exercises of moderate intensity.</jats:p>"}],"user_id":"34992","_id":"56143","language":[{"iso":"eng"}],"article_number":"317","issue":"4","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["2076-328X"]},"citation":{"ama":"Thorenz K, Sudeck G, Berwinkel A, Weigelt M. The Affective Responses to Moderate Physical Activity: A Further Study to Prove the Convergent and the Discriminant Validity for the German Versions of the Feeling Scale and the Felt Arousal Scale. <i>Behavioral Sciences</i>. 2024;14(4). doi:<a href=\"https://doi.org/10.3390/bs14040317\">10.3390/bs14040317</a>","ieee":"K. Thorenz, G. Sudeck, A. Berwinkel, and M. 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The Affective Responses to Moderate Physical Activity: A Further Study to Prove the Convergent and the Discriminant Validity for the German Versions of the Feeling Scale and the Felt Arousal Scale. <i>Behavioral Sciences</i>, <i>14</i>(4), Article 317. <a href=\"https://doi.org/10.3390/bs14040317\">https://doi.org/10.3390/bs14040317</a>","short":"K. Thorenz, G. Sudeck, A. Berwinkel, M. 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Durkheim’s fervent commitment to the sociological foundations of research methods and the inherent nature of education distinguish the sociological perspective on education from its counterparts in other social sciences, thereby inaugurating the inception of theoretical paradigms within the field of sociology of education. This chapter delineates the motivational forces behind Durkheim’s exploration of education’s multifaceted functions through the lens of social inquiry. It also discusses Durkheim’s significant contributions to the sociology of education, including innovative sociological methods for investigating educational phenomena and his three prominent books: Education and Sociology, Moral Education, and The Evolution of Educational Thought. New insights derived from Durkheim’s conceptualization of functionalism applied to the study of education are also presented. 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(2024). LFB-Labs-digital: Schülerlabore als Ort der Lehrkräftefortbildung in der digitalen Welt: Ein Bericht zur Konzeption eines Verbundprojektes. <i>PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, <i>6</i>(1), 130–155. <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-7349\">https://doi.org/10.11576/pflb-7349</a>","short":"T. Kirchhoff, S. Schwedler, S. Abels, A. Acher, D. Anselmetti, K.-S. Besa, J. Biehl, E. Blumberg, A. Breiter, M. Brückmann, D. Büntemeyer, M. El Tegani, A. Engelhardt, N. Grotjohann, C. Kiel, M. Kleine, R. Koerber, M. Lambrecht, A. Lehmenkühler, D. Meyer, A. Mußhoff, M. Panhorst, C. Peperkorn, K. Röllke, J. Roth, M.S. Schäfers, H. Schüler, L. Stinken-Rösner, S. Strauß, J. Stricker, K. Temmen, K. Tönsing, D. Verständig, C. Wegner, N. Wellensiek, A. Wenzel, D. Wördemann, M. Ziegler, M. Heinrich, M. 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Darüber hinaus konnten sie sich schneller und produktiver als die formalen Bildungsorte den Herausforderungen der digitalen Transformation stellen. Das Potenzial, Schülerlabore auch als innovative Orte der Lehrkräftefortbildung (LFB) zu nutzen und digitalisierungsbezogene Kompetenzen bei Lehrkräften aufzubauen, wurde bisher nicht ausgeschöpft. Im Verbundprojekt mit insgesamt acht Standorten werden Schülerlabore zu LFB-Labs-digital ausgebaut und die Frage nach Implementierungsvoraussetzungen gelingender Fortbildungen in der digitalen Welt im MINT-Bereich bearbeitet. In diesem Artikel werden die theoretische Fundierung, Ziele und anvisierten Forschungsarbeiten des Verbunds LFB-Labs-digital dargelegt. Zur Unterstützung der mit der forschungsbasierten Qualitätsentwicklung der MINT-bezogenen Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften betrauten Einrichtungen in den Ländern sollen in Kooperation mit dem Kompetenzzentrum MINT des Bundes die Lernorte „Schülerlabore“ für die digitale LFB erschlossen werden, um vermittelt hierüber die Motivation von Schüler*innen für die MINT-Fächer zu fördern. Die in den Schülerlaboren evaluierten und vom fächerübergreifenden adaptiven Qualitätsmanagement für die LFB wissenschaftlich begleiteten Good-Practice-Beispiele werden zur Grundlage für den „Referenzrahmen LFB-Labs-digital“. Dieser wird – vor dem Hintergrund einer Ergebnistriangulation aus der Begleitforschung sowie den damit parallelisierten Studien zur Evidenzbasierung der Lehrkräftequalifizierung in der digitalen Welt und dem Musterqualitätshandbuch LFB – entwickelt und von einem Implementierungsbeirat mit ausgewiesenen Expert*innen in diesem Bereich auf Transferoptionen hin geprüft. 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