[{"author":[{"first_name":"Oliver Ludger","full_name":"Preuß, Oliver Ludger","id":"102978","orcid":"0009-0008-9308-2418","last_name":"Preuß"},{"first_name":"Jeroen","id":"102977","full_name":"Rook, Jeroen","last_name":"Rook"},{"first_name":"Heike","orcid":"0000-0002-9788-8282","last_name":"Trautmann","full_name":"Trautmann, Heike","id":"100740"}],"date_created":"2025-06-04T12:47:35Z","volume":14634,"date_updated":"2025-06-05T06:01:02Z","publisher":"Springer","doi":"10.1007/978-3-031-56852-7_20","title":"On the Potential of Multi-objective Automated Algorithm Configuration on Multi-modal Multi-objective Optimisation Problems","citation":{"chicago":"Preuß, Oliver Ludger, Jeroen Rook, and Heike Trautmann. “On the Potential of Multi-Objective Automated Algorithm Configuration on Multi-Modal Multi-Objective Optimisation Problems.” In <i>Applications of Evolutionary Computation - 27th European Conference, EvoApplications 2024, Held as Part of EvoStar 2024, Aberystwyth, UK, April 3-5, 2024, Proceedings, Part I</i>, edited by Stephen L. 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Insgesamt nahmen an TIMSS 2023 neben Deutschland 62 Staaten und Regionen teil.\r\nUm bei der Betrachtung der mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen verschiedene relevante Merkmale der Lehr- und Lernumwelten der Schüler:innen einbeziehen zu können, werden in TIMSS zusätzlich zu Kompetenztests Fragebögen für Schüler:innen, ihre Eltern bzw. Erziehungsberechtigte, ihre Lehrkräfte und Schulleitungen eingesetzt. Dies ermöglicht es, alle vier Jahre die Kompetenzstände von Viertklässler:innen sowie deren Entwicklung im Trend unter Berücksichtigung zahlreicher Hintergrundmerkmale und der Veränderung in der Zusammensetzung der Schülerschaften zu untersuchen. In diesem Band finden sich dazu neben Kapiteln zu den aktuellen Befunden zu mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen und den Entwicklungen seit TIMSS 2007 weitere Kapitel zur Digitalisierung in schulischen und häuslichen Lernumwelten sowie zur Bedeutung verschiedener Hintergrundmerkmale wie Geschlecht, sozioökonomischer Hintergrund und Migrationshintergrund. Darüber hinaus beinhaltet dieser Band außerdem Kapitel zur Qualität des Mathematik- und Sachunterrichts, zu Fortbildungsaktivitäten von Lehrkräften, zur Verbreitung von außerschulischer Nachhilfe und der Teilnahme von Schüler:innen an Programmen zum Ausgleich pandemiebedingter Lernrückstände sowie zum Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. 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