[{"publisher":"ACM","date_updated":"2024-02-08T07:58:15Z","author":[{"first_name":"Robin","last_name":"Helmert","full_name":"Helmert, Robin"},{"first_name":"Tobias","last_name":"Hardes","id":"35441","full_name":"Hardes, Tobias"},{"orcid":"0000-0002-5967-833X","last_name":"Yigitbas","id":"8447","full_name":"Yigitbas, Enes","first_name":"Enes"}],"date_created":"2023-09-14T07:57:37Z","title":"Design and Evaluation of an AR Voice-based Indoor UAV Assistant for Smart Home Scenarios","conference":{"end_date":"As technology advances, Unmanned Aerial Vehicles ( UAVs) have emerged as an innovative solution to a variety of problems in many fields. Automated control of UAVs is most common in large area operations, but they may also increase the versatility of smart home compositions by acting as a physical helper. For example, a voice- controlled UAV could act as an intelligent aerial assistant that can be seamlessly integrated into smart home systems. In this paper, we present a novel Augmented Reality (AR )-based UAV control that provides high-level control over a UAV by automating common UAV missions. In our work, we enable users to operate a small UAV hands-free using only a small set of voice commands. To help users identify the targets, and to understand the UAV ’s intentions, targets within the user’s field of vision are highlighted in an AR interface. We evaluate our approach in a user study (n=26) regarding usability, physical and mental demand, as well as a focus on the users’ preferences. Our study showed that the use of the proposed control was not only accepted, but some users stated that they would use such a system at home to help with some tasks at home","location":" Sydney, Australia ","name":"ACM Symposium on Spatial User Interaction","start_date":"2023-10-13"},"publication_status":"published","year":"2023","citation":{"apa":"Helmert, R., Hardes, T., &#38; Yigitbas, E. (2023). 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However, empirical findings on necessary competences as well as on the design of teacher training courses are scarcely available on the subject of technology, since mainly general, normative recommendations on potential study contents exist. To fill this gap, this work focuses on the investigation of necessary practical competences of prospective technology teachers. The acquisition of such practical competences and skills is of great importance for the school subject of technology when, for example, machines are operated, tools are used, or objects are designed and manufactured. However, there is a lack of a differentiated description of the practical requirements for technology teachers and the teaching-learning processes required for this in the teacher training. The aim of this work is therefore the theory- and empirically-guided development and evaluation of a practical demand-oriented course for the technology teacher training programme at RWTH Aachen University to promote subject-specific practical competences. The development was structured as an iterative process by the Model of Educational Reconstruction (MER), according to which three major aspects were investigated and connected. (1) In a first step, the competences to be acquired were described and structured, taking normative perspectives into account as well as an empirical needs assessment among teachers and teacher educators to clarify and analyse the science subject matter. (2) In a second step, the student teacher´s perspective was surveyed to adapt the course to their initial competences, skills and experiences. (3) In a third step, the content and the didactic structure of the practical course was developed iteratively, considering the findings of the preceding steps and various requirements for the design and the tasks of the practical course (e.g., a necessary differentiation or a self-directed examination of the practical tasks in the course). The practical course was taught in several runs and evaluated with respect to the perceived learning outcomes of the student teachers as well as to the quality of the course. The evaluation was carried out through self-assessment of the students in a questionnaire and a written portfolio. The findings of the evaluation indicate a positive perception regarding the quality of the course. The students positively assessed the course structure (e.g., sequence of the course contents) and individual course elements (e.g., concrete course tasks). Furthermore, an increase in practical competences and skills – regardless of initial experience – was found. The work provides groundwork for further studies, for example on the level of competence acquisition or the long-term effect of the practical course.","lang":"eng"}],"type":"dissertation","extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"100340","_id":"51222"},{"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"46182","user_id":"40689","editor":[{"first_name":"Valerie","full_name":"Lemke, Valerie","last_name":"Lemke"},{"last_name":"Kruse","full_name":"Kruse, Norbert","first_name":"Norbert"},{"full_name":"Steinhoff, Torsten","last_name":"Steinhoff","first_name":"Torsten"},{"first_name":"Afra","full_name":"Sturm, Afra","last_name":"Sturm"}],"status":"public","publication":"Schreibunterricht. 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Studien und Diskurse zum Verschriften und Vertexten</i>, edited by Valerie Lemke, Norbert Kruse, Torsten Steinhoff, and Afra Sturm, 183–87. Münster: Waxmann, 2023.","ieee":"L. Drepper, F. Herrmann, and A. Nußbaum, “Schreibimpulse in sprachlichen Lernprozessen,” in <i>Schreibunterricht. Studien und Diskurse zum Verschriften und Vertexten</i>, V. Lemke, N. Kruse, T. Steinhoff, and A. Sturm, Eds. Münster: Waxmann, 2023, pp. 183–187.","apa":"Drepper, L., Herrmann, F., &#38; Nußbaum, A. (2023). Schreibimpulse in sprachlichen Lernprozessen. In V. Lemke, N. Kruse, T. Steinhoff, &#38; A. Sturm (Eds.), <i>Schreibunterricht. Studien und Diskurse zum Verschriften und Vertexten</i> (pp. 183–187). Waxmann.","mla":"Drepper, Laura, et al. “Schreibimpulse in sprachlichen Lernprozessen.” <i>Schreibunterricht. 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(2023). Transatlantisches Nachwirken - Annette von Droste-Hülshoff und Cindy Sherman im ’Cross-Mapping’-Verfahren. In C. Blasberg &#38; J. Grywatsch (Eds.), <i>Droste Jahrbuch 14</i> (pp. 9–30). Wehrhahn Verlag.","short":"R. Morrien, in: C. Blasberg, J. Grywatsch (Eds.), Droste Jahrbuch 14, Wehrhahn Verlag, Hannover, 2023, pp. 9–30.","mla":"Morrien, Rita. “Transatlantisches Nachwirken - Annette von Droste-Hülshoff und Cindy Sherman im ’Cross-Mapping’-Verfahren.” <i>Droste Jahrbuch 14</i>, edited by Cornelia Blasberg and Jochen Grywatsch, Wehrhahn Verlag, 2023, pp. 9–30.","bibtex":"@inbook{Morrien_2023, place={Hannover}, title={Transatlantisches Nachwirken - Annette von Droste-Hülshoff und Cindy Sherman im ’Cross-Mapping’-Verfahren}, booktitle={Droste Jahrbuch 14}, publisher={Wehrhahn Verlag}, author={Morrien, Rita}, editor={Blasberg, Cornelia and Grywatsch, Jochen}, year={2023}, pages={9–30} }","ama":"Morrien R. 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Präsentiert werden Ergebnisse zur widersprüchlichen Erscheinungsform von wissenschaftsbezogenem Rechtspopulismus/-extremismus. Neben erwartbaren Phänomenen (zum Beispiel (kultur-)rassistischen, misogynen, antidemokratischen und verschwörungstheoretischen Positionierungen) zeigt sich dieser insofern widersprüchlich, als dass er zwischen Inanspruchnahme von Wissenschaftlichkeit sowie Wissenschaftsfreiheit auf der einen Seite und Wissenschaftsfeindlichkeit auf der anderen Seite oszilliert. Er trifft mit Hochschulen auf Institutionen, deren Strukturen einen kritischen Umgang erschweren, und er wirkt weit über die jeweils konkreten Situationen seines Erscheinens hinaus. 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