[{"_id":"47143","user_id":"98032","department":[{"_id":"477"}],"language":[{"iso":"eng"}],"type":"review","publication":"Research Ideas and Outcomes ","status":"public","date_updated":"2024-08-30T17:45:26Z","date_created":"2023-09-20T12:14:51Z","author":[{"full_name":"Mauermeister, Sylvi","id":"98032","last_name":"Mauermeister","first_name":"Sylvi"}],"volume":9,"title":"Review of: Open Citizen Science: fostering open knowledge with participation.","doi":"10.3897/rio.9.e96476.r391541","publication_status":"published","year":"2023","citation":{"chicago":"Mauermeister, Sylvi. “Review of: Open Citizen Science: Fostering Open Knowledge with Participation.” <i>Research Ideas and Outcomes </i>, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.3897/rio.9.e96476.r391541\">https://doi.org/10.3897/rio.9.e96476.r391541</a>.","ieee":"S. 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(2023). Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse. <i>Jahrbuch Laborschulforschung 2023</i>. <a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195\">https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195</a>","short":"D. Zentarra, H. Kullmann, S. Geist, C. Siepmann, M. Dorniak, A. Külker, G. 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Der für uns zentrale Aspekt hierbei war, die Kolleg*innen zur Auswertung der Daten zu befähigen, indem sie die Möglichkeit bekamen, individuelle, auf ihre eigene Praxis bezogene Auswertungen anzufordern und dabei selbst zu bestimmen, welche Auswertungen von welchen Skalen und Items für welche Schüler*innengruppen und in welcher Form für sie und ihre eigene Arbeit von Interesse sein könnten. Dieser Beitrag beschreibt die Durchführung dieses Konzepts im Rahmen mehrerer schulinterner Fortbildungen, stellt die verwendeten Formen der Datenvisualisierung vor und rahmt es methodisch als eine partizipative Form innerschulischen Transfers. 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Hochbedeutsam sind dabei soziale Integration sowie soziale Unterstützung (vgl. u.a. Haeberlin et al. 1989, Hascher 2004, Hascher et al. 2011, Schwab 2014, Koster et al. 2009, Zurbriggen &amp; Venetz 2016, Kullmann et al. 2015). Im FEP „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)“ wird die Perspektive der Schüler*innen auf für sie bedeutsame Einflüsse auf ihr schulisches Wohlbefinden in einem multimethodischen Forschungsdesign untersucht. Nehmen sich Schüler*innen, die aufgrund benachteiligender Lebenslagen besonders vulnerabel sind, an der Laborschule als sozial integriert wahr und fühlen sie sich in der Schule wohl? Wie erleben sie die Beziehungen mit Peers und (Sonder-)Pädagog*innen und welche schulischen Rahmenbedingungen erleben sie als fördernd bzw. hemmend für ihre Entwicklung? Diesen Fragen wurde innerhalb der qualitativen Teilstudie in leitfadengestützten, offen strukturierten Interviews mit 15 Jugendlichen der Jahrgänge 8 bis 10 entlang ausgewählter Disparitätslinien nachgegangen. Einzelne Jugendliche wurden zusätzlich zu einem späteren Zeitpunkt erneut interviewt und konnten so nicht nur retrospektive Einschätzungen zu ihrer Schulzeit, sondern auch einen Ausblick über ihre Entwicklungen nach der Laborschulzeit geben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen, auch jene mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen, an der Laborschule in den meisten Fällen eine unterstützende Gemeinschaft erleben, in der sie Zugehörigkeit und Selbstwirksamkeit erfahren, Krisen bewältigen und Anerkennung spüren können, was sowohl auf institutionelle Rahmenbedingungen der Laborschule als auch auf Beziehungen und Haltungen der schulischen Akteur*innen zurückzuführen ist.","lang":"eng"}],"type":"journal_article","publication":"Jahrbuch Laborschulforschung 2023","doi":"10.11576/SFE_LS-7190","title":"Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS)","author":[{"first_name":"Anna","full_name":"Külker, Anna","last_name":"Külker"},{"first_name":"Theresa","full_name":"Guth, Theresa","last_name":"Guth"},{"first_name":"Sabine","full_name":"Geist, Sabine","last_name":"Geist"},{"last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","first_name":"Birgit"},{"last_name":"Siepmann","full_name":"Siepmann, Christof","first_name":"Christof"},{"last_name":"Dorniak","full_name":"Dorniak, Marlena","first_name":"Marlena"},{"id":"77972","full_name":"Kullmann, Harry","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry"},{"first_name":"Julia","full_name":"Rüther, Julia","last_name":"Rüther"},{"full_name":"Uffmann, Gunnar","last_name":"Uffmann","first_name":"Gunnar"},{"first_name":"Dominik","full_name":"Zentarra, Dominik","last_name":"Zentarra"}],"date_created":"2024-08-26T13:00:51Z","date_updated":"2024-09-09T11:36:51Z","citation":{"chicago":"Külker, Anna, Theresa Guth, Sabine Geist, Birgit Lütje-Klose, Christof Siepmann, Marlena Dorniak, Harry Kullmann, Julia Rüther, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS).” <i>Jahrbuch Laborschulforschung 2023</i>, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190\">https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190</a>.","ieee":"A. 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In dieser Funktion bietet das schulische Wohlbefinden für die Evaluation inklusiver Schulen mit ihrer heterogenen Schüler*innenschaft den Vorteil, einen Qualitätsaspekt abzubilden, der einerseits für alle Schüler*innen relevant ist und andererseits keine bestimmten fachlichen oder überfachlichen Kompetenzen voraussetzt. Im quantitativen Teil des Forschungs- und Entwicklungsprojekts (FEP) „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld – eine Selbstreflexion“ (WILS) wurde das schulische Wohlbefinden zwischen 2013 und 2018 anhand eines schriftlich erhobenen, sechs Komponenten umfassenden Modells zur Beantwortung der Frage eingesetzt, inwiefern die Inklusion an dieser Schule gelingt.\r\n\r\n\r\nDer vorliegende Beitrag stellt ausgewählte, zentrale Ergebnisse der jährlichen Befragung aller Schüler*innen der Klassenstufen 6 – 10 vor und bindet ergänzend Bedingungsfaktoren und längsschnittliche Betrachtungen ein. Es zeigt sich aus der Perspektive der FEP-Beteiligten insgesamt ein zufriedenstellend hohes Maß des Wohlbefindens der Schüler*innen. Diesen positiven Befund vorausgesetzt, lassen sich zwischen den Schüler*innengruppen auf der Basis demografischer Merkmale wie sonderpädagogischer Förderbedarf, Geschlecht oder Familiensprache für einzelne Wohlbefindenskomponenten bedeutsame Unterschiede feststellen, die teils zu einzelnen, teils zu mehreren Erhebungszeitpunkten auftreten. So zeigen Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schnitt etwas geringere Werte beim schulischen Selbstwert oder der Abwesenheit körperlicher Beschwerden. 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Anhand der aufgelisteten Quellen ergibt sich die Möglichkeit zur vertieften Auseinandersetzung mit der Entwicklung des Fragebogeninstruments, den inhaltlichen Befunden in Bezug auf Inklusion und schulischem Wohlbefinden an der Laborschule Bielefeld sowie den Impulsen aus dem Projekt in das gesamte Kollegium im Rahmen von schulinternen Fortbildungen."}],"publication":"Jahrbuch Laborschulforschung 2023","type":"journal_article","doi":"10.11576/SFE_LS-7193","title":"Fragebogen für Schüler*innen zum schulischen Wohlbefinden und weiteren Schulqualitätsfaktoren","date_created":"2024-08-26T13:05:10Z","author":[{"last_name":"Kullmann","id":"77972","full_name":"Kullmann, Harry","first_name":"Harry"},{"first_name":"Dominik","last_name":"Zentarra","full_name":"Zentarra, Dominik"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"},{"full_name":"Geist, Sabine","last_name":"Geist","first_name":"Sabine"},{"first_name":"Christof","full_name":"Siepmann, Christof","last_name":"Siepmann"},{"full_name":"Goldan, Janka","last_name":"Goldan","first_name":"Janka"},{"first_name":"Anna","last_name":"Külker","full_name":"Külker, Anna"},{"first_name":"Marlena","full_name":"Dorniak, Marlena","last_name":"Dorniak"}],"date_updated":"2024-09-09T11:36:46Z","citation":{"short":"H. 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In this study, we explore how analysis of conversations on social media can be used to understand how people feel about heat waves and how they respond. We collected global Twitter data over four months (from January to April 2022) using predefined hashtags about heat waves. Topic modelling identified five topics. The largest (one-third of all tweets) was related to sports events. The remaining two-thirds could be allocated to four topics connected to communication about climate-related heat or heat waves. Two of these were on the impacts of heat and heat waves (health impacts 20%; social impacts 16%), one was on extreme weather and climate change attribution (17%) and the last one was on perceptions and warning (13%). The number of tweets in each week corresponded well with major heat wave occurrences in Argentina, Australia, the USA and South Asia (India and Pakistan), indicating that people posting tweets were aware of the threat from heat and its impacts on the society. Among the words frequently used within the topic ‘Social impacts’ were ‘air-conditioning’ and ‘electricity’, suggesting links between coping strategies and financial pressure. Apart from analysing the content of tweets, new insights were also obtained from analysing how people engaged with Twitter tweets about heat or heat waves. We found that tweets posted early, and which were then shared by other influential Twitter users, were among the most popular. Finally, we found that the most popular tweets belonged to individual scientists or respected news outlets, with no evidence that misinformation about climate change-related heat is widespread.\r\n</jats:p>"}],"status":"public","_id":"36834","user_id":"77643","keyword":["Earth and Planetary Sciences (miscellaneous)","Atmospheric Science","Water Science and Technology"],"language":[{"iso":"eng"}]},{"user_id":"77643","_id":"36877","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["refugee crisis 2015","Germany","social media","Twitter","user types"],"publication":"International Journal of Communication","type":"journal_article","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"The study explores differences between three user types in the top tweets about the 2015 “refugee crisis” in Germany and presents the results of a quantitative content analysis. All tweets with the keyword “Flüchtlinge” posted for a monthlong period following September 13, 2015, the day Germany decided to implement border controls, were collected (N = 763,752). The top 2,495 tweets according to number of retweets were selected for analysis. Differences between news media, public and private actor tweets in topics, tweet characteristics such as tone and opinion expression, links, and specific sentiments toward refugees were analyzed. We found strong differences between the tweets. Public actor tweets were the main source of positive sentiment toward refugees and the main information source on refugee support. News media tweets mostly reflected traditional journalistic norms of impartiality and objectivity, whereas private actor tweets were more diverse in sentiments toward refugees. 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