[{"title":"Fünf Thesen zur Untersuchung des Textsortenwandels","date_created":"2023-10-12T09:26:15Z","publisher":"De Gruyter","year":"2023","language":[{"iso":"ger"}],"publication":"Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu Ihrer Erschließung","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://doi.org/10.1515/9783111086538-003"}],"doi":"10.1515/9783111086538-003","author":[{"full_name":"Schuster, Britt-Marie","id":"17386","last_name":"Schuster","first_name":"Britt-Marie"},{"last_name":"Haaf","full_name":"Haaf, Susanne","first_name":"Susanne"}],"volume":331,"oa":"1","date_updated":"2024-11-13T15:09:25Z","citation":{"chicago":"Schuster, Britt-Marie, and Susanne Haaf. “Fünf Thesen zur Untersuchung des Textsortenwandels.” In <i>Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu Ihrer Erschließung</i>, edited by Susanne Haaf and Britt-Marie Schuster, 331:15–40. Reihe Germanistische Linguistik. Berlin, Boston: De Gruyter, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.1515/9783111086538-003\">https://doi.org/10.1515/9783111086538-003</a>.","ieee":"B.-M. Schuster and S. Haaf, “Fünf Thesen zur Untersuchung des Textsortenwandels,” in <i>Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu Ihrer Erschließung</i>, vol. 331, S. Haaf and B.-M. Schuster, Eds. Berlin, Boston: De Gruyter, 2023, pp. 15–40.","ama":"Schuster B-M, Haaf S. Fünf Thesen zur Untersuchung des Textsortenwandels. In: Haaf S, Schuster B-M, eds. <i>Historische Textmuster im Wandel: Neue Wege zu Ihrer Erschließung</i>. Vol 331. Reihe Germanistische Linguistik. 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Prospective teachers’ challenge is that some relevant knowledge elements first have to be unpacked, because compact concepts (such as the place value concept) or procedures (such as for multi-digit multiplication) comprise several smaller knowledge elements (such as the positional property) that have to be made explicit for students to foster their learning processes adequately. Our study examines what knowledge elements prospective teachers perceive and interpret in a transcript vignettes on multi-digit multiplication (of decimal and natural numbers) and its underlying basic arithmetic concepts (place value understanding and meaning of multiplication) in written diagnostic judgments on students’ resources and obstacles (<jats:italic>N</jats:italic> = 196). A comparative design within the vignette is used to investigate how far the process of perceiving can be supported by thematic cues. The analysis reveals that those knowledge elements cued in the vignette by being already unpacked and explicitly addressed are perceived and interpreted more often (but with lower correctness) than those that are uncued and therefore have to be unpacked by the prospective teachers themselves. This confirms the need to prepare prospective teachers for unpacking mathematical concepts themselves.</jats:p>","lang":"eng"}],"status":"public"},{"status":"public","publication":"Journal of Mathematics Teacher Education","type":"journal_article","language":[{"iso":"eng"}],"department":[{"_id":"98"}],"user_id":"85820","_id":"45374","citation":{"bibtex":"@article{Prediger_Dröse_Stahnke_Ademmer_2023, title={Teacher expertise for fostering at-risk students’ understanding of basic concepts: conceptual model and evidence for growth}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3\">https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3</a>}, journal={Journal of Mathematics Teacher Education}, author={Prediger, S. and Dröse, Jennifer and Stahnke, R. and Ademmer, C.}, year={2023} }","mla":"Prediger, S., et al. “Teacher Expertise for Fostering At-Risk Students’ Understanding of Basic Concepts: Conceptual Model and Evidence for Growth.” <i>Journal of Mathematics Teacher Education</i>, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3\">https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3</a>.","short":"S. Prediger, J. Dröse, R. Stahnke, C. Ademmer, Journal of Mathematics Teacher Education (2023).","apa":"Prediger, S., Dröse, J., Stahnke, R., &#38; Ademmer, C. (2023). Teacher expertise for fostering at-risk students’ understanding of basic concepts: conceptual model and evidence for growth. <i>Journal of Mathematics Teacher Education</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3\">https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3</a>","ama":"Prediger S, Dröse J, Stahnke R, Ademmer C. Teacher expertise for fostering at-risk students’ understanding of basic concepts: conceptual model and evidence for growth. <i>Journal of Mathematics Teacher Education</i>. Published online 2023. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3\">https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3</a>","ieee":"S. Prediger, J. Dröse, R. Stahnke, and C. 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Their geometric and arithmetic properties are related to\r\nnumber theoretical questions, particularly the inverse Galois problem. In this thesis, we\r\nstudy the connected components of these spaces. Firstly, we prove results concerning\r\nthe asymptotic behavior of the count of connected components of Hurwitz spaces as\r\nthe number of branch points of the covers they classify grows. Secondly, we establish\r\nstability results for fields of definitions of connected components of Hurwitz spaces\r\nunder the gluing operation. These results relate topological and arithmetical properties\r\nof covers. Three expository chapters, devoid of original statements, present the various\r\nobjects. In an appendix, we summarize the thesis for the general public."},{"lang":"fre","text":"Les espaces de Hurwitz sont des espaces de modules qui classifient les revêtements\r\nramifiés de la droite projective sur lesquels un groupe G, fixé, agit. Leurs propriétés\r\ngéométriques et arithmétiques sont liées à des questions de théorie des nombres, et no-\r\ntamment au problème de Galois inverse. Dans cette thèse, on étudie les composantes\r\nconnexes de ces espaces. Dans un premier temps, on démontre des résultats concer-\r\nnant l’évolution du nombre de composantes connexes des espaces de Hurwitz à mesure\r\nque le nombre de points de branchement des revêtements qu’ils classifient augmente.\r\nDans un second temps, on démontre des résultats de stabilité, sous l’opération de rec-\r\nollement des composantes connexes des espaces de Hurwitz, de leur corps de défini-\r\ntion. Ces résultats relient les propriétés topologiques et arithmétiques des revêtements.\r\nTrois chapitres d’exposition, dénués d’énoncés originaux, présentent les différents ob-\r\njets étudiés. Dans un appendice, on résume la thèse à l’attention du grand public."}],"status":"public","type":"dissertation","extern":"1","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"58189","user_id":"102487","year":"2023","citation":{"apa":"Seguin, B. F. (2023). <i>Geometry and arithmetic of components of Hurwitz spaces</i>.","bibtex":"@book{Seguin_2023, title={Geometry and arithmetic of components of Hurwitz spaces}, author={Seguin, Beranger Fabrice}, year={2023} }","short":"B.F. Seguin, Geometry and Arithmetic of Components of Hurwitz Spaces, 2023.","mla":"Seguin, Beranger Fabrice. <i>Geometry and Arithmetic of Components of Hurwitz Spaces</i>. 2023.","chicago":"Seguin, Beranger Fabrice. <i>Geometry and Arithmetic of Components of Hurwitz Spaces</i>, 2023.","ieee":"B. F. Seguin, <i>Geometry and arithmetic of components of Hurwitz spaces</i>. 2023.","ama":"Seguin BF. <i>Geometry and Arithmetic of Components of Hurwitz Spaces</i>.; 2023."},"title":"Geometry and arithmetic of components of Hurwitz spaces","main_file_link":[{"url":"https://beranger-seguin.fr/these.pdf"}],"date_updated":"2025-01-15T11:29:06Z","date_created":"2025-01-15T11:27:06Z","author":[{"full_name":"Seguin, Beranger Fabrice","id":"102487","last_name":"Seguin","first_name":"Beranger Fabrice"}]},{"title":"Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces","date_updated":"2025-01-15T11:35:23Z","author":[{"last_name":"Seguin","full_name":"Seguin, Beranger Fabrice","id":"102487","first_name":"Beranger Fabrice"}],"date_created":"2025-01-15T11:24:23Z","year":"2023","citation":{"ama":"Seguin BF. Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces. <i>arXiv:230305903</i>. Published online 2023.","ieee":"B. F. Seguin, “Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces,” <i>arXiv:2303.05903</i>. 2023.","chicago":"Seguin, Beranger Fabrice. “Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces.” <i>ArXiv:2303.05903</i>, 2023.","bibtex":"@article{Seguin_2023, title={Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces}, journal={arXiv:2303.05903}, author={Seguin, Beranger Fabrice}, year={2023} }","short":"B.F. Seguin, ArXiv:2303.05903 (2023).","mla":"Seguin, Beranger Fabrice. “Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces.” <i>ArXiv:2303.05903</i>, 2023.","apa":"Seguin, B. F. (2023). Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces. In <i>arXiv:2303.05903</i>."},"language":[{"iso":"eng"}],"external_id":{"arxiv":["2303.05903"]},"_id":"58184","user_id":"102487","abstract":[{"lang":"eng","text":"For a fixed finite group $G$, we study the fields of definition of\r\ngeometrically irreducible components of Hurwitz moduli schemes of marked\r\nbranched $G$-covers of the projective line. The main focus is on determining\r\nwhether components obtained by \"gluing\" two other components, both defined over\r\na number field $K$, are also defined over $K$. The article presents a list of\r\nsituations in which a positive answer is obtained. As an application, when $G$\r\nis a semi-direct product of symmetric groups or the Mathieu group $M_{23}$,\r\ncomponents defined over $\\mathbb{Q}$ of small dimension ($6$ and $4$,\r\nrespectively) are shown to exist."}],"status":"public","type":"preprint","publication":"arXiv:2303.05903"},{"type":"conference","publication":"Proceedings of the 15th International Conference on Agents and Artificial Intelligence","status":"public","project":[{"_id":"111","name":"TRR 318 - A01: TRR 318 - Adaptives Erklären (Teilprojekt A01)","grant_number":"438445824"},{"_id":"117","name":"TRR 318 - C: TRR 318 - Project Area C"}],"_id":"51367","user_id":"55908","department":[{"_id":"660"}],"language":[{"iso":"eng"}],"publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["978-989-758-623-1"]},"year":"2023","citation":{"chicago":"Robrecht, Amelie, and Stefan Kopp. “SNAPE: A Sequential Non-Stationary Decision Process Model for Adaptive Explanation Generation.” In <i>Proceedings of the 15th International Conference on Agents and Artificial Intelligence</i>, 48–58. SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.5220/0011671300003393\">https://doi.org/10.5220/0011671300003393</a>.","ieee":"A. Robrecht and S. Kopp, “SNAPE: A Sequential Non-Stationary Decision Process Model for Adaptive Explanation Generation,” in <i>Proceedings of the 15th International Conference on Agents and Artificial Intelligence</i>, Lisbon, 2023, pp. 48–58, doi: <a href=\"https://doi.org/10.5220/0011671300003393\">10.5220/0011671300003393</a>.","ama":"Robrecht A, Kopp S. SNAPE: A Sequential Non-Stationary Decision Process Model for Adaptive Explanation Generation. In: <i>Proceedings of the 15th International Conference on Agents and Artificial Intelligence</i>. 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Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden\r\nErfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. 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Eine Kultur der Digitalität (Felix Stalder) verändert nicht nur die für Hochschulen grundlegenden Formen der Produktion von Wissen, sondern ebenso die Umgangsformen und Lehr-Lern-Strategien, die in Lehrveranstaltungen zum Einsatz kommen. Sie wirkt sich auf die Art und Weise aus, wie Wissensinhalte und Kompetenzen vermittelt, erworben und angewendet werden, aber auch auf die Integration digitaler Lerninhalte, die Schaffung neuer Lehr- und Lernmethoden sowie neuer Prüfungsformate.   Eine Kultur der Digitalität eröffnet Chancen, um die Qualität der Lehre zu verbessern – beispielsweise durch die Erhöhung von Flexibilität, durch Anpassungsmöglichkeiten an die individuellen Bedürfnisse der Studierenden oderdurch die Vorbereitung sowie Ermöglichung lebenslangen Lernens. 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