[{"user_id":"57672","department":[{"_id":"460"}],"_id":"54218","language":[{"iso":"eng"}],"type":"conference_abstract","status":"public","author":[{"last_name":"Löper","id":"26693","full_name":"Löper, Marwin Felix","first_name":"Marwin Felix"},{"first_name":"Gamze","full_name":"Görel, Gamze","id":"13345","last_name":"Görel"},{"last_name":"Hellmich","id":"26282","full_name":"Hellmich, Frank","first_name":"Frank"}],"date_created":"2024-05-12T10:21:40Z","date_updated":"2024-10-06T20:02:08Z","publisher":"Universität Potsdam","title":"Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. 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Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. Bildung Neu Denken“</i>. Universität Potsdam, 2023."},"year":"2023","place":"Potsdam"},{"publisher":"Universität Potsdam","date_updated":"2024-10-06T20:02:03Z","author":[{"full_name":"Görel, Gamze","id":"13345","last_name":"Görel","first_name":"Gamze"},{"full_name":"Franzen, Katja","id":"75124","last_name":"Franzen","first_name":"Katja"},{"first_name":"Frank","last_name":"Hellmich","full_name":"Hellmich, Frank","id":"26282"}],"date_created":"2024-05-12T10:24:58Z","title":"Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. 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Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. Bildung Neu Denken“.” Potsdam: Universität Potsdam, 2023.","ieee":"G. Görel, K. Franzen, and F. Hellmich, “Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“,” 2023.","short":"G. Görel, K. Franzen, F. Hellmich, in: Universität Potsdam, Potsdam, 2023.","mla":"Görel, Gamze, et al. <i>Quellen Der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden Im Zusammenhang Mit Der Gestaltung von Inklusivem Unterricht. 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(2023). <i>Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“</i>."},"_id":"54220","user_id":"57672","department":[{"_id":"460"}],"language":[{"iso":"eng"}],"type":"conference_abstract","status":"public"},{"title":"Vorbild Schulleitung. 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Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education. <i>Teachers and Teaching</i>. Published online 2023:1-14. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>","bibtex":"@article{Görel_Franzen_Hellmich_2023, title={Primary school teachers’ perspectives on the quality of inclusive education}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>}, journal={Teachers and Teaching}, publisher={Informa UK Limited}, author={Görel, Gamze and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}, year={2023}, pages={1–14} }","mla":"Görel, Gamze, et al. “Primary School Teachers’ Perspectives on the Quality of Inclusive Education.” <i>Teachers and Teaching</i>, Informa UK Limited, 2023, pp. 1–14, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2252347\">10.1080/13540602.2023.2252347</a>.","short":"G. Görel, K. Franzen, F. 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Zwischen Antikapitalismus und Unternehmertum. Genossenschaften im Digitalen Kapitalismus. . In: Carstensen T, Sevignani S, Schaupp S, eds. <i>Theorien Des Digitalen Kapitalismus</i>. Suhrkamp; 2023.","chicago":"Sandoval, Marisol. “Zwischen Antikapitalismus Und Unternehmertum. Genossenschaften Im Digitalen Kapitalismus. .” In <i>Theorien Des Digitalen Kapitalismus</i>, edited by Tanja Carstensen, Sebastian  Sevignani, and Simon  Schaupp. Berlin: Suhrkamp, 2023.","ieee":"M. Sandoval, “Zwischen Antikapitalismus und Unternehmertum. Genossenschaften im Digitalen Kapitalismus. ,” in <i>Theorien des Digitalen Kapitalismus</i>, T. Carstensen, S. Sevignani, and S. Schaupp, Eds. Berlin: Suhrkamp, 2023.","bibtex":"@inbook{Sandoval_2023, place={Berlin}, title={Zwischen Antikapitalismus und Unternehmertum. 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This existing research suggests that SA effects on language skills tend to be volatile, while the impact on various aspects of learners’ personal, academic, and professional development may be longer-lasting. Yet, learner perspectives on the dynamics and durability of such effects, in particular in the context of short-term SA programs, remain largely unexplored. This study hence investigates the near-term impact of short-term SA programs as experienced by students within the first months and years following their sojourns. A qualitative case-study design is employed to examine the accounts of four American students of German, who studied abroad in Austria for four weeks and were interviewed repeatedly over a period of up to 40 months after their sojourns. The results suggest that, from the students’ perspective, many effects deteriorate in the near term, although the overall sojourn experience still appears influential.\r\nAbstract in German\r\nNur wenige Forschungsvorhaben haben sich bislang den mittel- bis langfristigen Auswirkungen studentischer Auslandsaufenthalte gewidmet; die bisherige Datenlage deutet jedoch darauf hin, dass die Auswirkungen auf sprachliche Kompetenzen eher unbeständig sind, wohingegen die persönliche, studiums- und berufsbezogene Entwicklung der Lernenden länger von einem Auslandsaufenthalt beeinflusst wird. Die Dynamik und Beständigkeit derartiger Auswirkungen wurden jedoch kaum mit Blick auf kurze Auslandsaufenthalte (≤ acht Wochen) sowie aus der Perspektive der Studierenden erforscht, was die vorliegende Studie insbesondere hinsichtlich mittelfristiger Effekte fokussiert. Mittels eines qualitativen Fallstudiendesigns werden die Interviewdaten vier amerikanischer Deutschlernender untersucht, die sich vier Wochen in Österreich aufhielten und in einem Zeitraum von bis zu 40 Monaten nach ihrem Aufenthalt wiederholt befragt wurden. 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Gleichzeitig wird einmal mehr deutlich, dass das Inverted-Classroom-Modell nicht auf eine spezielle Fachdisziplin oder ausgewählte Lehrveranstaltungsformate beschränkt ist. Es ist ein Mindset und gleichzeitig eine Einladung für die Weiterentwicklung agiler Bildung für nachhaltige Entwicklung. 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