TY - JOUR
AB - Abstract
Purpose
Studies about effects of lunch dietary Glycemic Index (GI) on cognition of schoolchildren are scarce. Our previous CogniDo GI study found no changes of cognition in the early postprandial phase after consumption of two rice types with medium vs. high dietary GI for lunch (i.e., 45 min after starting lunch). This study investigated whether the dietary GI of lunch has an impact on cognition of schoolchildren in the late postprandial phase, 90 min after lunch.
Methods
A randomized, 2 × 2 crossover intervention study was conducted at a comprehensive school with 5th and 6th grade students. Participants (n = 212) were randomly assigned to either sequence 1 or 2. In the first period, participants of sequence 1 received a dish with high GI rice (GI: 79), those of sequence 2 with medium GI rice (GI: 64)—in the second period, 1 week later, vice versa. Computer-based cognitive testing was performed 90 min after lunch examining tonic alertness, visual search and task switching, and working memory. Treatment effects and treatment effects adjusted for estimated lunch glycemic load (GL) were analyzed using a linear mixed model.
Results
The selected cognitive parameters were not affected by the GI of lunch 90 min after lunch, neither after intention-to-treat nor in the per-protocol analysis. Adjustment for GL also did not change results.
Conclusion
The present study revealed no notable differences after the consumption of two rice types with medium vs. high dietary GI for lunch in children’s cognitive function in the late postprandial phase, 90 min after lunch.
Clinical trial registration
German Clinical Trials Register (DRKS00013597); date of registration: 16/04/2018, retrospectively registered.
AU - Drozdowska, Alina
AU - Sinningen, Kathrin
AU - Falkenstein, Michael
AU - Rudolf, Henrik
AU - Libuda, Lars
AU - Buyken, Anette
AU - Lücke, Thomas
AU - Kersting, Mathilde
ID - 35303
IS - 3
JF - European Journal of Nutrition
KW - Nutrition and Dietetics
KW - Medicine (miscellaneous)
SN - 1436-6207
TI - Impact of lunch with carbohydrates differing in glycemic index on children's cognitive functioning in the late postprandial phase: a randomized crossover study
VL - 61
ER -
TY - CONF
AU - Menzefricke, Joern Steffen
AU - Wiederkehr, Ingrid
AU - Koldewey, Christian
AU - Dumitrescu, Roman
ID - 35320
KW - General Medicine
SN - 2212-8271
T2 - Procedia CIRP
TI - Maturity-based Development of Strategic Thrusts for Socio-technical Risks
VL - 104
ER -
TY - JOUR
AB - Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in the sense of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience the changes from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates what knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries, has strongly been affected by digitalisation throughout the last years.
Method: Exploratory interviews with 10 livestock farmers working on digitalised dairy farms were analysed using qualitative content analysis. A deductive and inductive coding strategy was used.
Findings: Farming work has changed from more manual tasks towards symbol manipulation and data processing. Farmers must be able to use computers and other digital devices to retrieve and analyse sensor data that allow them to monitor and control the processes on their farm. For this new kind of work, farmers require elaborated mental models that link traditional farming knowledge with knowledge about digital systems, including a strong understanding of production processes underlying their farm. Learning is mostly based on instructions offered by manufacturers of the new technology as well as informal and non-formal learning modes. Even younger farmers report that digital technology was not sufficiently covered in their (vocational) degrees. In general, farmers emphasises the positive effects of digitalisation both on their working as well as private life.
Conclusions: Farmers should be aware of the opportunities as well as the potential drawbacks of the digitalisation of work processes in agriculture. Providers of agricultural education (like vocational schools or training institutes) need to incorporate the knowledge and skills required to work in digitalised environments (e.g., data literacy) in their syllabi. Further studies are required to assess how digitalisation changes farming practices and what knowledge as well as skills linked to these developments are required in the future.
AU - Goller, Michael
AU - Caruso, Carina
AU - Harteis, Christian
ID - 35202
IS - 2
JF - International Journal for Research in Vocational Education and Training
KW - Work-Based Learning
KW - Organisational Change
KW - Digital Competences
KW - Qualitative Research
KW - Digitalisation
KW - Farming
KW - Dairy
KW - VET
KW - Vocational Education and Training
SN - 2197-8646
TI - Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers
VL - 8
ER -
TY - JOUR
AB - Der religionspädagogische Diskurs um die Positionalität bzw. Konfessionalität von Religionslehrinnen und Religionslehrern stellt einen zentralen Aspekt professionsbezogener Lehrkräfteforschung dar. Das gilt insbesondere angesichts aktueller konzeptioneller Weiterentwicklungen des konfessionellen Religionsunterrichts sowie eines mehrfach festgestellten schwindenden konfessionellen Bewusstseins bei Lehrkräften. Der vorliegende Beitrag geht dieser Problematik auf Basis einer Befragung von christlichen Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen Selbstverständnis nach. Er präsentiert Forschungsfrage, methodische Anlage sowie explorative Befunde einer qualitativen Studie, in der 344 Statements mittels eines induktiven Kategoriensystems inhaltsanalytisch ausgewertet worden sind.
AU - Caruso, Carina
AU - Woppowa, Jan
ID - 35201
IS - 2
JF - Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic Journal of Religious Education
KW - Konfessionalität
KW - Religionslehrkräfte
KW - professionelles Selbstverständnis
KW - konfessioneller Religionsunterricht
KW - Lehrerbildungsforschung
KW - Inhaltsanalyse
SN - 1863-0502
TI - „… damit unsere Welt eine gute Welt werden kann.“ Explorative Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen Selbstverständnis
VL - 20
ER -
TY - JOUR
AB - Mentor*innen unterstützen Studierende u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer Interviewstudie mit 23 Mentor*innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen? (2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten Mentor*innen keine Rolle. Veränderungsbedarf wird von den Mentor*innen vor allem in der Rolle des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung und der Universität gesehen. Diese Befunde werden anschließend kritisch diskutiert.
AU - Caruso, Carina
AU - Goller, Michael
ID - 35139
IS - 2
JF - Lehrerbildung auf dem Prüfstand
KW - Lehrerbildung
KW - Mentoring
KW - Praxissemester
KW - Professionalisierung / internship
KW - mentoring
KW - professionalisation
KW - teacher education
SN - 1867-2779
TI - Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe
VL - 14
ER -
TY - BOOK
ED - Caruso, Carina
ED - Harteis, Christian
ED - Gröschner, Alexander
ID - 34866
SN - 2524-8677
TI - Theorie und Praxis in der Lehrerbildung
ER -
TY - JOUR
AB - Der Beitrag verbindet die Sichtweisen verschiedener Professionalisierungsansätze mit der Frage nach der Gestaltung der (universitären) Begleitung angehender Lehrkräfte im Praxissemester. Dabei wird der Wert von Fallarbeit herausgearbeitet und beschrieben, wie eine Unterstützung angehender (Religions-)Lehrkräfte gestaltet sein müsste, um Entwicklung und Lernen im Praxissemester systematisch zu begleiten. Der Beitrag widmet sich daher zuerst den Rahmenbedingungen und Forschungsbefunden zu Langzeitpraktika und der Gestalt von Professionalisierung durch Praxis. Daran schließen sich Denkfiguren zur Unterstützung (religionspädagogischer) Professionalisierungsprozesse von angehenden Lehrkräften im Schulpraktikum durch rekonstruktive Fallarbeit an, aus Sicht etablierter Professionalisierungsansätze.
AU - Caruso, Carina
AU - Woppowa, Jan
ID - 35199
IS - 1
JF - Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education
KW - Fallarbeit
KW - Praxissemester
KW - Professionalität
KW - Professionalisierung
KW - Lehrerinnen- und Lehrerbildung / casework
KW - teacher education
KW - internship
KW - professionalization
KW - professionalism
SN - 2750 - 3941
TI - Zur Relevanz von Fallarbeit
VL - 44
ER -
TY - JOUR
AB - Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt, an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet: (1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? (2) Welche Ziele haben Praxisphasen aus der Perspektive der Mentor*innen? (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.
AU - Caruso, Carina
AU - Goller, Michael
ID - 35197
IS - 1
JF - PraxisForschungLehrer*innenBildung
KW - Lehrer*innenbildung
KW - Mentoring
KW - Praxissemester
KW - Professionalisierung
KW - Kompetenzentwicklung
SN - 2629-5628
TI - Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften
VL - 3
ER -
TY - JOUR
AB - m Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender, die das Praxissemester absolviert haben. Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung ihrer individuellen Voraussetzungen (Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform; Geschlecht; Alter; Abitur- und Bachelornote) betrachtet (N = 2 008). Bevor die Hypothesen abgeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert werden, stehen u. a. exemplarische Forschungsbefunde zur schulformspezifischen Professionalisierung sowie Annahmen zur Relevanz von Wissen für Lehrerhandeln im Fokus. Die Ergebnisse zeigen u. a. (1) signifikante Mittelwertsunterschiede in den Studiengängen bezüglich des Geschlechts, des Alters, der Abitur- und Bachelornote, (2) dass das Geschlecht, die Abitur- und Bachelornote signifikante Prädiktoren für das bildungswissenschaftliche Wissen sind, (3) dass sich die Kompetenzselbsteinschätzungen insbesondere in Abhängigkeit der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform unterscheiden und (4) dass die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele in Abhängigkeit des Geschlechts differiert.
AU - Caruso, Carina
AU - Seifert, Andreas
ID - 35200
IS - 1
JF - PraxisForschungLehrer*innenBildung
KW - Bildungswissenschaftliches Wissen
KW - Hintergrundmerkmale
KW - Kompetenzmessung
KW - Kompetenzselbsteinschätzung
KW - Praxissemester
KW - Professionalisierung
SN - 2629-5628
TI - Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen
VL - 3
ER -
TY - JOUR
AU - Wortmann, Martin
AU - Viertel, Klaus
AU - Welle, Alexander
AU - Keil, Waldemar
AU - Frese, Natalie
AU - Hachmann, Wiebke
AU - Krieger, Philipp
AU - Brikmann, Johannes
AU - Schmidt, Claudia
AU - Moritzer, Elmar
AU - Hüsgen, Bruno
ID - 35327
JF - International Journal of Heat and Mass Transfer
KW - Fluid Flow and Transfer Processes
KW - Mechanical Engineering
KW - Condensed Matter Physics
SN - 0017-9310
TI - Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer
VL - 177
ER -
TY - CHAP
AB - Der Beitrag konstituiert sich als Zusammenschau von Perspektiven der Beiträge, die in diesem Sammelband enthalten sind. Es werden dabei Kerninhalte wie zentrale Fragen, Gestaltungsansätze und Perspektiven der Beiträge gebündelt, wobei die einzelnen fachdidaktischen Akzentuierungen in Bezug auf das Verständnis der Theorie-Praxis-Relationierung sowie fachspezifische Impulse zur Gestaltung der Lernbegleitung nicht wiederholt werden. Vielmehr zielt der Beitrag darauf ab, ausgewählte Aspekte zusammenzuführen und kritisch zu diskutieren, um Akzentuierungen in den fachdidaktischen Perspektiven hervorzuheben. Um diesem Vorhaben Rechnung zu tragen, gliedert sich dieses Resümee entlang der fachspezifischen Besonderheiten und Gemeinsamkeiten, die in den voranstehenden Beiträgen zur Geltung kommen. Im Rahmen einer abschließenden Diskussion werden Fragen hinsichtlich der zukünftigen Theorie-Praxis-Relationierung aufgeführt, deren Beantwortung als Aufgabe der Lehrerbildung bestehen bleibt.
AU - Caruso, Carina
AU - Harteis, Christian
AU - Gröschner, Alexander
ED - Caruso, Carina
ED - Harteis, Christian
ED - Gröschner, Alexander
ID - 35409
KW - Fachdidaktik
KW - Lehrerbildung
KW - Professionalisierung
KW - Theorie-Praxis-Relationierung
SN - 2524-8677
T2 - Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken
TI - Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung
ER -
TY - CHAP
AB - Lehramtsanwärter*innen können pandemiebedingt häufig weder wie gewohnt bedarfsdeckenden Unterricht noch Ausbildungsunterricht durchführen. Stattdessen konzipieren sie u.a. Lerngelegenheiten für den (digital gestützten) Fernunterricht und den Unterricht unter Berücksichtigung der Hygiene- und Abstandsregeln, sodass sich ihre Tätigkeiten von denen unter regulären Bedingungen unterscheiden. Hinzu absolvieren sie teilweise modifizierte unterrichtspraktische Prüfungen in Form von (digital gestützten) Ersatzleistungen. Anzunehmen ist, dass diese Bedingungen einerseits dazu führen, dass die Anwärter*innen mit Situationen konfrontiert sind, die sie zur Erweiterung ihrer eigenen (Medien-)Kompetenzen nutzen können. Andererseits kann der veränderte Vorbereitungsdienst und der erforderliche Einsatz digitaler Medien Kompetenzbedarfe aufdecken sowie Überforderungen auslösen. Im Zentrum des Beitrags steht eine explorative, leitfadengestützte Interviewstudie mit Lehramtsanwärter*innen. Die Studie zielt darauf, die Rahmenbedingungen näher zu beleuchten, unter denen Lehramtsanwärter*innen im Jahr 2020 ihren Vorbereitungsdienst absolvieren und ihre Erfahrungen zu explorieren.
AU - Caruso, Carina
AU - Bruns, Marike
ED - Reintjes, Christian
ED - Porsch, Raphaela
ED - im Brahm, Grit
ID - 35414
KW - Lehramtsanwärter*innen
KW - Lehrer*innenbildung
KW - Medienkompetenz
KW - Professionalisierung
KW - Vorbereitungsdienst
SN - 978-3-8309-4362-4
T2 - Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen
TI - (Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst
ER -
TY - CHAP
AB - Die Ausweitung schulpraktischer Anteile bzw. die Integration von Langzeitpraktika kennzeichnet die universitäre Lehrerbildung in Deutschland. Mit dieser Ausweitung bzw. Integration ist der Anspruch verbunden, dass schulpraktische Anteile im Studium die professionelle Entwicklung angehender Lehrpersonen positiv beeinflussen.
AU - Caruso, Carina
AU - Harteis, Christian
AU - Gröschner, Alexander
ED - Caruso, Carina
ED - Harteis, Christian
ED - Gröschner, Alexander
ID - 35411
SN - 2524-8677
T2 - Theorie und Praxis in der Lehrerbildung Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken
TI - Praxisphasen in der Lehrerbildung
ER -
TY - CHAP
AU - Caruso, Carina
AU - Reis, Oliver
ED - Brieden, Norbert
ED - Mendl, Hans
ED - Reis, Oliver
ED - Roose, Hanna
ID - 35408
T2 - Digitale Praktiken (Jahrbuch für konstruktivistische Religionspädagogik)
TI - Eingeprägte Ordnungen in digital gestützte Praktiken im (Religions-)Unterricht
VL - 12
ER -
TY - CHAP
AB - The digital transformation of organizations in the industrial sector is primarily driven by the opportunity to increase productivity while simultaneously reducing costs through integration into a cyber-physical system. One way to fully tap the potential of a cyber-physical system is the concept of the digital twin, i.e., the real-time digital representation of machines and resources involved – including human resources. The vision of representing humans by digital twins primarily aims at increasing economic benefits. The digital twin of a human, however, cannot be designed in a similar way to that of a machine. The human digital twin shall rather enable humans to act within the cyber-physical system. It therefore offers humans a power of control and the opportunity to provide feedback. The concept of the digital twin is still in its infancy and raises many questions in particular from an educational perspective. The contribution aims at answering the following questions and refers to the example of team learning: Which and how much data should and may the digital twin contain in order to support humans in their learning? To what extent will humans be able to control and design their own learning? How may skills, experiences, and social interactions of humans be represented in the digital twin; their growth and further development, respectively? With cyber-physical systems transcending corporate, national, and legal boundaries, what learning culture will be the frame of reference for the involved organizations?
AU - Berisha-Gawlowski, Angelina
AU - Caruso, Carina
AU - Harteis, Christian
ED - Ifenthaler, Dirk
ED - Hofhues, Sandra
ED - Egloffstein, Marc
ED - Helbig, Christian
ID - 35464
KW - Digital twin
KW - Learning organization
KW - Change
KW - Team learning
KW - Professional development
SN - 978-3-030-55877-2
T2 - Digital Transformation of Learning Organizations
TI - The Concept of a Digital Twin and Its Potential for Learning Organizations
ER -
TY - CHAP
AU - Woppowa, Jan
AU - Caruso, Carina
ED - Tuna, Mehmet Hilmi
ED - Juen, Maria
ID - 35463
SN - 3170389165
T2 - Praxis für die Zukunft. Erfahrungen, Beispiele und Modelle kooperativen Religionsunterrichts
TI - Gemeinsam lernen? Erkenntnisse und kritische Anfragen aus einem Unterrichtsversuch zum religionskooperativen Religionsunterricht
VL - 5
ER -
TY - JOUR
AB - Given the pandemic-induced school lockdown in Germany in the spring of 2020, COVID-19 evidently had a negative impact on child and adolescent mental health and wellbeing. However, there is no evidence regarding the specific problems of students with special educational needs in emotional and behavioral disorders (E/BD) during or after the school lockdown. Thus, this study bridges the gap. A sample of 173 students across Germany was included in the analysis. The students were rated by their teachers in an online survey via a standardized teacher-report form for emotional and behavioral problems and competencies, as well as perceptions of inclusion. Several student- and teacher-level predictors were applied in a stepwise regression analysis. The results showed that the school lockdown marginally impacted E/BD, with small differences between student groups. The strongest predicting variable was students’ psychosocial situation. Hence, the psychosocial situation of students should be monitored by teachers and school psychologists to provide sufficient support during lockdown.
Keywords:
COVID-19; lockdown; externalizing problems; internalizing problems; positive school-related behavior
AU - Scheer, D.
AU - Laubenstein, Désirée
ID - 35114
JF - The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without special educational needs. In: Social Sciences, 11. Jahrgang, Nr. 10.
TI - The impact of Covid-19 on mental health: Psychosocial conditions of students with and without special educational needs.
ER -
TY - JOUR
AU - Knorr, Karin
AU - Hein-Pensel, Franziska
AU - Oertel, Simon
AU - Thommes, Kirsten
ID - 26143
JF - Academy of Management Proceedings
SN - 0065-0668
TI - Rhetoricians of the past: Rhetorical history and the crafting of organizational identity
ER -
TY - BOOK
ED - Koeller, Katharina
ED - Tophinke, Doris
ID - 29184
TI - Orthografieunterricht heute. Theorie – Empirie – Didaktik
VL - 3
ER -
TY - JOUR
AU - Köller, Katharina
AU - Tophinke, Doris
ID - 22517
IS - 3
JF - Der Deutschunterricht
TI - Das ,rechte Schreiben‘ lernen. Von der Buchstabiermethode zur sprachsystematischen Vermittlung
VL - LXXIII
ER -
TY - GEN
AU - Haak, Viktor
AU - Meschut, Gerson
AU - Reisgen, Uwe
AU - Schiebahn, Alexander
AU - Epperlein, Maike
ID - 35512
T2 - 11. Fügetechnisches Gemeinschaftskolloquium
TI - Einseitiges Widerstandselementschweißen für die stahlintensive Mischbauweise (eWES)
ER -
TY - JOUR
AB - Die pandemiebedingten Schulschließungen im Frühjahr 2020 hatten auch einen starken Einfluss auf Langzeitpraktika in der Lehramtsausbildung. Lehramtsstudierende im Praxissemester waren verstärkt mit vollständigen Schließungen und Unterricht auf Distanz konfrontiert. Auch wenn teilweise Öffnungen stattfanden, waren das Ausmaß und die Art von schulischen Lerngelegenheiten anders als unter Bedingungen typischer Praxissemester. Universitäre Begleitveranstaltungen fanden ebenfalls überwiegend auf Distanz statt. Solche Situationen der Ungewissheit und schnelle Adaptionen an veränderte Rahmenbedingungen können zu verstärktem Stress führen. Um zu untersuchen, inwiefern sich die Bedingungen des Praxissemesters während des Lockdowns im Frühjahr 2020 auf das Belastungserleben der Studierenden ausgewirkt haben, wurde eine Vergleichsanalyse zweier repräsentativer Praxissemesterkohorten der Universität Paderborn vorgenommen. Als Teil regelmäßiger Onlinebefragungen wurde das Belastungserleben der Studierenden der COVID-19-beeinflussten Kohorte (N1=344) und der vorherigen Kohorte unter typischen Bedingungen (N2=268) sowohl zu Beginn als auch am Ende des Praxissemesters mit Hilfe des Maslach-Burnout- Inventars für Studierende erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass die emotionale Erschöpfung im Verlauf des COVID-19-beeinflussten Praxissemesters geringer wurde. Zudem war das Erleben emotionaler Erschöpfung im Praxissemester während der Schulschließungen geringer als im typischen Praxissemester. Die Unterstützung durch Praxismentor*innen konnte als wichtiger Einflussfaktor bestätigt werden. Als subjektiv bedeutsamsten Belastungsfaktor im COVID-19-Semester nannten die Studierenden die Wahrnehmung von Ungewissheit bzgl. ihrer professionellen Entwicklung.
AU - Vogelsang, Christoph
ID - 25453
JF - Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion
TI - Wie belastend war das Corona-Semester? Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester während COVID-19-bedingter Schulschließungen im Frühjahr 2020
ER -
TY - CHAP
AB - Auch in der Lehrkräftebildung in der Domäne Physik ist es Ziel, im Studium vermittelte, theoretische Kenntnisse mit berufspraktischen Anforderungen von angehenden Lehrkräften in Beziehung zu setzen. Charakteristisch für das Fach ist dabei zum einen eine eher anwendungsorientierte theoretische Position zum Zusammenhang von Theorie und Praxis. Zum anderen zeichnet es sich auch durch eine Art experimentelle Orientierung aus, die die Relationierung beider Aspekte als empirisch zu klärende Herausforderung begreift. In diesem Beitrag wird daher zunächst ein kurzer Überblick über Modelle und empirische Forschungen zum Zusammenhang zwischen theoretischem Wissen und praktischem Lehrkräftehandeln gegeben, die das Verständnis der Relationierung von Theorie und Praxis in der Didaktik der Physik prägen. Anschließend werden typische Lehr-Lern-Formate beschrieben und dabei auch jeweils die Ergebnisse begleitender Wirksamkeitsevaluationen kurz dargestellt.
AU - Vogelsang, Christoph
AU - Rehfeldt, Daniel
ID - 35520
SN - 2524-8677
T2 - Edition Fachdidaktiken
TI - Relationierung von Theorie und Praxis in der Lehrkräftebildung im Fach Physik – eine Übersicht über Forschungen und Formate
ER -
TY - JOUR
AU - Kulgemeyer, Christoph
AU - Kempin, Maren
AU - Weißbach, Anna
AU - Borowski, Andreas
AU - Buschhüter, David
AU - Enkrott, Patrick
AU - Reinhold, Peter
AU - Riese, Josef
AU - Schecker, Horst
AU - Schröder, Jan
AU - Vogelsang, Christoph
ID - 35526
IS - 18
JF - International Journal of Science Education
KW - Education
SN - 0950-0693
TI - Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience
VL - 43
ER -
TY - JOUR
AU - Schulze Darup, Moritz
AU - Alexandru, Andreea B.
AU - Quevedo, Daniel E.
AU - Pappas, George J.
ID - 35575
IS - 3
JF - IEEE Control Systems
KW - Electrical and Electronic Engineering
KW - Modeling and Simulation
KW - Control and Systems Engineering
KW - Electrical and Electronic Engineering
KW - Modeling and Simulation
KW - Control and Systems Engineering
SN - 1066-033X
TI - Encrypted Control for Networked Systems: An Illustrative Introduction and Current Challenges
VL - 41
ER -
TY - JOUR
AU - Schulze Darup, Moritz
AU - Klädtke, Manuel
AU - Mönnigmann, Martin
ID - 35576
IS - 6
JF - IFAC-PapersOnLine
KW - Control and Systems Engineering
SN - 2405-8963
TI - Exact solution to a special class of nonlinear MPC problems
VL - 54
ER -
TY - JOUR
AU - Faulwasser, Timm
AU - Lucia, Sergio
AU - Schulze Darup, Moritz
AU - Mönnigmann, Martin
ID - 35578
IS - 6
JF - IFAC-PapersOnLine
KW - Control and Systems Engineering
SN - 2405-8963
TI - Teaching MPC: Which Way to the Promised Land?
VL - 54
ER -
TY - CHAP
AU - Schulze Darup, Moritz
AU - Book, Gerrit
ID - 35579
SN - 0170-8643
T2 - Recent Advances in Model Predictive Control
TI - On Closed-Loop Dynamics of ADMM-Based MPC
ER -
TY - JOUR
AU - Schulze Darup, Moritz
AU - Book, Gerrit
AU - Quevedo, Daniel E.
AU - Nagahara, Masaaki
ID - 35571
IS - 10
JF - IEEE Transactions on Automatic Control
KW - Electrical and Electronic Engineering
KW - Computer Science Applications
KW - Control and Systems Engineering
SN - 0018-9286
TI - Fast Hands-Off Control Using ADMM Real-Time Iterations
VL - 67
ER -
TY - JOUR
AU - Schluter, Nils
AU - Darup, Moritz Schulze
ID - 35572
IS - 10
JF - IEEE Transactions on Automatic Control
KW - Electrical and Electronic Engineering
KW - Computer Science Applications
KW - Control and Systems Engineering
SN - 0018-9286
TI - On the Stability of Linear Dynamic Controllers With Integer Coefficients
VL - 67
ER -
TY - JOUR
AU - Darup, Moritz Schulze
ID - 35561
IS - 2
JF - IFAC-PapersOnLine
KW - Control and Systems Engineering
SN - 2405-8963
TI - Encrypted MPC based on ADMM real-time iterations
VL - 53
ER -
TY - CONF
AU - Schluter, Nils
AU - Schulze Darup, Moritz
ID - 35555
T2 - 2020 59th IEEE Conference on Decision and Control (CDC)
TI - Encrypted explicit MPC based on two-party computation and convex controller decomposition
ER -
TY - JOUR
AU - Dragicevic, Tomislav
AU - Parisio, Alessandra
AU - Rodriguez, Jose
AU - Jones, Colin
AU - Quevedo, Daniel
AU - Ferrarini, Luca
AU - Preindl, Matthias
AU - Shafiee, Qobad
AU - Morstyn, Thomas
ID - 35589
IS - 2
JF - IEEE Transactions on Energy Conversion
KW - Electrical and Electronic Engineering
KW - Energy Engineering and Power Technology
SN - 0885-8969
TI - Guest Editorial Model Predictive Control in Energy Conversion Systems
VL - 36
ER -
TY - JOUR
AB - In der Debatte um das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis wird der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen eine große Bedeutung zugeschrieben, da sie vielfach als Vermittlungsinstanz zwischen theoreti-schem Wissen und praktischen Handlungserfahrungen verstanden wird (z.B. Häcker, 2017). Anknüpfend an kompetenztheoretische Rahmenmodelle (von Aufschnaiter, Fraij & Kost, 2019; Blömeke, Gustafson & Shavelson, 2015) sowie ein kognitiv-psychologisches Reflexionsverständnis (Aeppli & Lötscher, 2016; Korthagen, 2001) werden im vorliegenden Beitrag Ergebnisse einer Untersuchung zum Zusammenhang von Wissen und Reflexion berichtet. In einer Stichprobe von N=295 Lehramtsstudierenden aller Schulformen wurden das bildungswissenschaftliche Professionswissen mittels eines Wissenstests, reflexionsbezogene affektiv-motivationale Dispositionen durch Selbsteinschätzungsskalen sowie reflexionsbezogene Performanz mit Hilfe schriftlicher Situationsvignetten erfasst. Durch Korrelations- und Regressionsanalysen können signifikante, positive Zusammenhänge zwischen dem Wissen der Studierenden, der subjektiven Einschätzung der Relevanz von Reflexion im Lehramtsstudium, ihren reflexionsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen sowie der reflexionsbezogenen Performanz nachgewiesen werden. In den Regressionsanalysen zeigt sich ein Effekt ausschließlich bzgl. des bildungswissenschaftlichen Wissens auf die reflexionsbezogene Performanz der Studierenden.
AU - Stender, Jana
AU - Watson, Christina
AU - Vogelsang, Christoph
AU - Schaper, Niclas
ID - 24738
JF - Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
TI - Wie hängen bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen?
ER -
TY - CONF
AU - Stender, Jana
ID - 24757
TI - Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.
ER -
TY - CONF
AU - Stender, Jana
AU - Watson, Christina
ID - 24754
TI - Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF).
ER -
TY - GEN
AB - We consider the joint design of control and scheduling under stochastic
Denial-of-Service (DoS) attacks in the context of networked control systems. A
sensor takes measurements of the system output and forwards its dynamic state
estimates to a remote controller over a packet-dropping link. The controller
determines the optimal control law for the process using the estimates it
receives. An attacker aims at degrading the control performance by increasing
the packet-dropout rate with a DoS attack towards the sensor-controller
channel. We assume both the controller and the attacker are rational in a
game-theoretic sense and establish a partially observable stochastic game to
derive the optimal joint design of scheduling and control. Using dynamic
programming we prove that the control and scheduling policies can be designed
separately without sacrificing optimality, making the problem equivalent to a
complete information game. We employ Nash Q-learning to solve the problem and
prove that the solution is guaranteed to constitute an $\epsilon$-Nash
equilibrium. Numerical examples are provided to illustrate the tradeoffs
between control performance and communication cost.
AU - Lu, Jingyi
AU - Quevedo, Daniel E.
ID - 35588
T2 - arXiv:2103.05893
TI - A Jointly Optimal Design of Control and Scheduling in Networked Systems under Denial-of-Service Attacks
ER -
TY - JOUR
AU - Hanusch, Maximilian
ID - 34818
JF - Differential Geometry and its Applications
KW - Geometry and Topology
KW - Analysis
SN - 0926-2245
TI - Symmetries of analytic curves
VL - 74
ER -
TY - JOUR
AB - Die CoViD-19-Pandemie ab Frühjahr 2020 und die pandemiebedingten Kontaktbeschränkungen hatten erhebliche Auswirkungen auf die studienbegleitenden Praxisphasen im Lehramtsstudium. Studierende, die ihr Praxissemester im Sommersemester 2020 absolvierten, waren in der Folge erheblich von Einschränkungen sowohl während der universitären Begleitveranstaltungen als auch in den Praxisschulen betroffen. Durch die überwiegende Umstellung von Präsenzformaten zu digitalem Lehren und Lernen auf Distanz ist die Annahme naheliegend, dass Studierende vermehrt die Möglichkeit hatten, Erfahrungen mit digitalen Lernformaten zu machen. Anhand einer Sekundäranalyse der Befragung einer Kohorte von Praxissemesterstudierenden der Universität Paderborn (N=362) kann allerdings gezeigt werden, dass der erwartete Möglichkeitsraum für eine digitale Professionalisierung keineswegs ausgeschöpft bzw. überhaupt genutzt wurde. Vielmehr zeigte sich, dass angehende Lehrpersonen digitale Medien vor allem dann in den eigenen Unterricht einbetten, wenn diese in der mentoriellen Begleitung thematisiert wurde oder während Hospitationen beobachtet werden konnte. Zudem deuten die Analysen an, dass ungünstige Professionalisierungsbedingungen an den Praxisschulen nur bedingt durch die universitären Anteile der Praxisphasen aufgefangen werden konnten. Für die Gestaltung der universitären Lehrpersonenausbildung ergibt sich daher u. a. die Notwendigkeit einer intensiveren Kooperation zwischen den verschiedenen Akteuren der drei Phasen der Lehrpersonenbildung.
AU - Schwabl, Franziska
AU - Vogelsang, Christoph
ID - 35519
JF - MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
TI - CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters
VL - 40
ER -
TY - GEN
AU - Rüther, Moritz Johannes
AU - Schulze, Dietmar
AU - Schmid, Hans-Joachim
ID - 30225
TI - Flowability Measurements of Different SLS Materials at Elevated Temperatures with a Modified Schulze Ring Shear Tester
ER -
TY - GEN
AU - Rüther, Moritz Johannes
ID - 24580
TI - Adaption of a PGSS-System for the production of SLS-Materials
ER -
TY - JOUR
AU - Laubenstein, Désirée
AU - Scheer, D.
ID - 35767
JF - In: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, ESE 3,
TI - Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts „Geschwisterklassen“
ER -
TY - JOUR
AU - Laubenstein, Désirée
AU - Scheer, D.
ID - 35762
JF - In: Sonderpädagogische Förderung heute, 66. Jahrgang, Nr. 2,
TI - Optimierung von Organisationsstrukturen für die emotionale und soziale Entwicklung?
ER -
TY - GEN
AU - Siemer, Jan Niklas
ID - 32401
TI - Lattice reductions and their applications to cryptographic systems
ER -
TY - CONF
AU - Zdoupas, Philippos
AU - Laubenstein, Désirée
ID - 35782
TI - Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten - Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung.
ER -
TY - JOUR
AU - Stenzel, Nadja
AU - Müller, Mareike
AU - Drumm, Sandra
ID - 35798
IS - 2021
JF - Informationen Deutsch als Fremdsprache 48
TI - Digitale Räume geben und nehmen: Unterrichtsinteraktion in DSH-Kursen während der COVID-19-Pandemie.
VL - 48
ER -
TY - GEN
AU - Anonymous, Anonymous
ID - 32400
TI - Performance Analysis of FHE Libraries
ER -
TY - JOUR
AB - AbstractColloidal nanosphere monolayers—used as a lithography mask for site-controlled material deposition or removal—offer the possibility of cost-effective patterning of large surface areas. In the present study, an automated analysis of scanning electron microscopy (SEM) images is described, which enables the recognition of the individual nanospheres in densely packed monolayers in order to perform a statistical quantification of the sphere size, mask opening size, and sphere-sphere separation distributions. Search algorithms based on Fourier transformation, cross-correlation, multiple-angle intensity profiling, and sphere edge point detection techniques allow for a sphere detection efficiency of at least 99.8%, even in the case of considerable sphere size variations. While the sphere positions and diameters are determined by fitting circles to the spheres edge points, the openings between sphere triples are detected by intensity thresholding. For the analyzed polystyrene sphere monolayers with sphere sizes between 220 and 600 nm and a diameter spread of around 3% coefficients of variation of 6.8–8.1% for the opening size are found. By correlating the mentioned size distributions, it is shown that, in this case, the dominant contribution to the opening size variation stems from nanometer-scale positional variations of the spheres.
AU - Riedl, Thomas
AU - Lindner, Jörg
ID - 34054
IS - 1
JF - Microscopy and Microanalysis
KW - Instrumentation
SN - 1431-9276
TI - Automated SEM Image Analysis of the Sphere Diameter, Sphere-Sphere Separation, and Opening Size Distributions of Nanosphere Lithography Masks
VL - 28
ER -
TY - JOUR
AU - Fang, Dengyang
AU - Zazzi, Andrea
AU - Müller, Juliana
AU - Daniel, Drayß
AU - Füllner, Christoph
AU - Marin-Palomo, Pablo
AU - Mashayekh, Ali Tabatabaei
AU - Das, Arka Dipta
AU - Weizel, Maxim
AU - Gudyriev, Sergiy
AU - Freude, Wolfgang
AU - Randel, Sebastian
AU - Scheytt, J. Christoph
AU - Witzens, Jeremy
AU - Koos, Christian
ID - 29212
JF - OSA Technical Digest
SN - 978-1-943580-86-6
TI - Optical Arbitrary Waveform Measurement (OAWM) on the Silicon Photonic Platform
ER -
TY - JOUR
AU - De, Souvaraj
AU - Singh, Karanveer
AU - Kress, Christian
AU - Das, Ranjan
AU - Schwabe, Tobias
AU - Preußler, Stefan
AU - Kleine-Ostmann, Thomas
AU - Scheytt, J. Christoph
AU - Schneider, Thomas
ID - 29202
IS - 21
JF - IEEE Photonics Technology Letters
TI - Roll-Off Factor Analysis of Optical Nyquist Pulses Generated by an On-Chip Mach-Zehnder Modulator
VL - 33
ER -