---
_id: '35303'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Purpose\r\n
\ Studies about effects of lunch dietary Glycemic Index
(GI) on cognition of schoolchildren are scarce. Our previous CogniDo GI study
found no changes of cognition in the early postprandial phase after consumption
of two rice types with medium vs. high dietary GI for lunch (i.e., 45 min after
starting lunch). This study investigated whether the dietary GI of lunch has an
impact on cognition of schoolchildren in the late postprandial phase, 90 min after
lunch.\r\n \r\n Methods\r\n
\ A randomized, 2 × 2 crossover intervention study was conducted
at a comprehensive school with 5th and 6th grade students. Participants (n = 212)
were randomly assigned to either sequence 1 or 2. In the first period, participants
of sequence 1 received a dish with high GI rice (GI: 79), those of sequence 2
with medium GI rice (GI: 64)—in the second period, 1 week later, vice versa. Computer-based
cognitive testing was performed 90 min after lunch examining tonic alertness,
visual search and task switching, and working memory. Treatment effects and treatment
effects adjusted for estimated lunch glycemic load (GL) were analyzed using a
linear mixed model.\r\n \r\n Results\r\n
\ The selected cognitive parameters were not affected by
the GI of lunch 90 min after lunch, neither after intention-to-treat nor in the
per-protocol analysis. Adjustment for GL also did not change results.\r\n
\ \r\n Conclusion\r\n
\ The present study revealed no notable differences after
the consumption of two rice types with medium vs. high dietary GI for lunch in
children’s cognitive function in the late postprandial phase, 90 min after lunch.\r\n
\ \r\n Clinical trial
registration\r\n German Clinical Trials Register
(DRKS00013597); date of registration: 16/04/2018, retrospectively registered.\r\n
\ "
author:
- first_name: Alina
full_name: Drozdowska, Alina
last_name: Drozdowska
- first_name: Kathrin
full_name: Sinningen, Kathrin
last_name: Sinningen
- first_name: Michael
full_name: Falkenstein, Michael
last_name: Falkenstein
- first_name: Henrik
full_name: Rudolf, Henrik
last_name: Rudolf
- first_name: Lars
full_name: Libuda, Lars
id: '88682'
last_name: Libuda
orcid: 0000-0003-1603-3133
- first_name: Anette
full_name: Buyken, Anette
id: '65985'
last_name: Buyken
- first_name: Thomas
full_name: Lücke, Thomas
last_name: Lücke
- first_name: Mathilde
full_name: Kersting, Mathilde
last_name: Kersting
citation:
ama: 'Drozdowska A, Sinningen K, Falkenstein M, et al. Impact of lunch with carbohydrates
differing in glycemic index on children’s cognitive functioning in the late postprandial
phase: a randomized crossover study. European Journal of Nutrition. 2021;61(3):1637-1647.
doi:10.1007/s00394-021-02766-y'
apa: 'Drozdowska, A., Sinningen, K., Falkenstein, M., Rudolf, H., Libuda, L., Buyken,
A., Lücke, T., & Kersting, M. (2021). Impact of lunch with carbohydrates differing
in glycemic index on children’s cognitive functioning in the late postprandial
phase: a randomized crossover study. European Journal of Nutrition, 61(3),
1637–1647. https://doi.org/10.1007/s00394-021-02766-y'
bibtex: '@article{Drozdowska_Sinningen_Falkenstein_Rudolf_Libuda_Buyken_Lücke_Kersting_2021,
title={Impact of lunch with carbohydrates differing in glycemic index on children’s
cognitive functioning in the late postprandial phase: a randomized crossover study},
volume={61}, DOI={10.1007/s00394-021-02766-y},
number={3}, journal={European Journal of Nutrition}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Drozdowska, Alina and Sinningen, Kathrin and
Falkenstein, Michael and Rudolf, Henrik and Libuda, Lars and Buyken, Anette and
Lücke, Thomas and Kersting, Mathilde}, year={2021}, pages={1637–1647} }'
chicago: 'Drozdowska, Alina, Kathrin Sinningen, Michael Falkenstein, Henrik Rudolf,
Lars Libuda, Anette Buyken, Thomas Lücke, and Mathilde Kersting. “Impact of Lunch
with Carbohydrates Differing in Glycemic Index on Children’s Cognitive Functioning
in the Late Postprandial Phase: A Randomized Crossover Study.” European Journal
of Nutrition 61, no. 3 (2021): 1637–47. https://doi.org/10.1007/s00394-021-02766-y.'
ieee: 'A. Drozdowska et al., “Impact of lunch with carbohydrates differing
in glycemic index on children’s cognitive functioning in the late postprandial
phase: a randomized crossover study,” European Journal of Nutrition, vol.
61, no. 3, pp. 1637–1647, 2021, doi: 10.1007/s00394-021-02766-y.'
mla: 'Drozdowska, Alina, et al. “Impact of Lunch with Carbohydrates Differing in
Glycemic Index on Children’s Cognitive Functioning in the Late Postprandial Phase:
A Randomized Crossover Study.” European Journal of Nutrition, vol. 61,
no. 3, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 1637–47, doi:10.1007/s00394-021-02766-y.'
short: A. Drozdowska, K. Sinningen, M. Falkenstein, H. Rudolf, L. Libuda, A. Buyken,
T. Lücke, M. Kersting, European Journal of Nutrition 61 (2021) 1637–1647.
date_created: 2023-01-05T14:49:10Z
date_updated: 2023-01-05T16:47:16Z
department:
- _id: '35'
- _id: '17'
- _id: '22'
- _id: '571'
- _id: '395'
doi: 10.1007/s00394-021-02766-y
intvolume: ' 61'
issue: '3'
keyword:
- Nutrition and Dietetics
- Medicine (miscellaneous)
language:
- iso: eng
page: 1637-1647
publication: European Journal of Nutrition
publication_identifier:
issn:
- 1436-6207
- 1436-6215
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Impact of lunch with carbohydrates differing in glycemic index on children''s
cognitive functioning in the late postprandial phase: a randomized crossover study'
type: journal_article
user_id: '61597'
volume: 61
year: '2021'
...
---
_id: '35320'
author:
- first_name: Joern Steffen
full_name: Menzefricke, Joern Steffen
last_name: Menzefricke
- first_name: Ingrid
full_name: Wiederkehr, Ingrid
last_name: Wiederkehr
- first_name: Christian
full_name: Koldewey, Christian
last_name: Koldewey
- first_name: Roman
full_name: Dumitrescu, Roman
last_name: Dumitrescu
citation:
ama: 'Menzefricke JS, Wiederkehr I, Koldewey C, Dumitrescu R. Maturity-based Development
of Strategic Thrusts for Socio-technical Risks. In: Procedia CIRP. Vol
104. Elsevier BV; 2021:241-246. doi:10.1016/j.procir.2021.11.041'
apa: Menzefricke, J. S., Wiederkehr, I., Koldewey, C., & Dumitrescu, R. (2021).
Maturity-based Development of Strategic Thrusts for Socio-technical Risks. Procedia
CIRP, 104, 241–246. https://doi.org/10.1016/j.procir.2021.11.041
bibtex: '@inproceedings{Menzefricke_Wiederkehr_Koldewey_Dumitrescu_2021, title={Maturity-based
Development of Strategic Thrusts for Socio-technical Risks}, volume={104}, DOI={10.1016/j.procir.2021.11.041},
booktitle={Procedia CIRP}, publisher={Elsevier BV}, author={Menzefricke, Joern
Steffen and Wiederkehr, Ingrid and Koldewey, Christian and Dumitrescu, Roman},
year={2021}, pages={241–246} }'
chicago: Menzefricke, Joern Steffen, Ingrid Wiederkehr, Christian Koldewey, and
Roman Dumitrescu. “Maturity-Based Development of Strategic Thrusts for Socio-Technical
Risks.” In Procedia CIRP, 104:241–46. Elsevier BV, 2021. https://doi.org/10.1016/j.procir.2021.11.041.
ieee: 'J. S. Menzefricke, I. Wiederkehr, C. Koldewey, and R. Dumitrescu, “Maturity-based
Development of Strategic Thrusts for Socio-technical Risks,” in Procedia CIRP,
2021, vol. 104, pp. 241–246, doi: 10.1016/j.procir.2021.11.041.'
mla: Menzefricke, Joern Steffen, et al. “Maturity-Based Development of Strategic
Thrusts for Socio-Technical Risks.” Procedia CIRP, vol. 104, Elsevier BV,
2021, pp. 241–46, doi:10.1016/j.procir.2021.11.041.
short: 'J.S. Menzefricke, I. Wiederkehr, C. Koldewey, R. Dumitrescu, in: Procedia
CIRP, Elsevier BV, 2021, pp. 241–246.'
date_created: 2023-01-06T07:53:47Z
date_updated: 2023-01-06T07:54:36Z
doi: 10.1016/j.procir.2021.11.041
intvolume: ' 104'
keyword:
- General Medicine
language:
- iso: eng
page: 241-246
publication: Procedia CIRP
publication_identifier:
issn:
- 2212-8271
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Maturity-based Development of Strategic Thrusts for Socio-technical Risks
type: conference
user_id: '29799'
volume: 104
year: '2021'
...
---
_id: '35202'
abstract:
- lang: eng
text: "Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in the sense
of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience the changes
from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates what
knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy
farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries,
has strongly been affected by digitalisation throughout the last years.\r\n\r\nMethod:
Exploratory interviews with 10 livestock farmers working on digitalised dairy
farms were analysed using qualitative content analysis. A deductive and inductive
coding strategy was used. \r\n\r\nFindings: Farming work has changed from more
manual tasks towards symbol manipulation and data processing. Farmers must be
able to use computers and other digital devices to retrieve and analyse sensor
data that allow them to monitor and control the processes on their farm. For this
new kind of work, farmers require elaborated mental models that link traditional
farming knowledge with knowledge about digital systems, including a strong understanding
of production processes underlying their farm. Learning is mostly based on instructions
offered by manufacturers of the new technology as well as informal and non-formal
learning modes. Even younger farmers report that digital technology was not sufficiently
covered in their (vocational) degrees. In general, farmers emphasises the positive
effects of digitalisation both on their working as well as private life. \r\n\r\nConclusions:
Farmers should be aware of the opportunities as well as the potential drawbacks
of the digitalisation of work processes in agriculture. Providers of agricultural
education (like vocational schools or training institutes) need to incorporate
the knowledge and skills required to work in digitalised environments (e.g., data
literacy) in their syllabi. Further studies are required to assess how digitalisation
changes farming practices and what knowledge as well as skills linked to these
developments are required in the future."
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Goller M, Caruso C, Harteis C. Digitalisation in Agriculture: Knowledge and
Learning Requirements of German Dairy Farmers. International Journal for Research
in Vocational Education and Training. 2021;8(2):208–223. doi:10.13152/IJRVET.8.2.4.'
apa: 'Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2021). Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers. International
Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(2), 208–223.
https://doi.org/10.13152/IJRVET.8.2.4.'
bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2021, title={Digitalisation in Agriculture:
Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers}, volume={8}, DOI={10.13152/IJRVET.8.2.4.}, number={2},
journal={International Journal for Research in Vocational Education and Training},
author={Goller, Michael and Caruso, Carina and Harteis, Christian}, year={2021},
pages={208–223} }'
chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation
in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers.”
International Journal for Research in Vocational Education and Training
8, no. 2 (2021): 208–223. https://doi.org/10.13152/IJRVET.8.2.4.'
ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Digitalisation in Agriculture: Knowledge
and Learning Requirements of German Dairy Farmers,” International Journal for
Research in Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, pp. 208–223,
2021, doi: 10.13152/IJRVET.8.2.4.'
mla: 'Goller, Michael, et al. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning
Requirements of German Dairy Farmers.” International Journal for Research in
Vocational Education and Training, vol. 8, no. 2, 2021, pp. 208–223, doi:10.13152/IJRVET.8.2.4.'
short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal for Research in Vocational
Education and Training 8 (2021) 208–223.
date_created: 2023-01-04T10:08:59Z
date_updated: 2023-01-06T12:17:27Z
doi: 10.13152/IJRVET.8.2.4.
intvolume: ' 8'
issue: '2'
keyword:
- Work-Based Learning
- Organisational Change
- Digital Competences
- Qualitative Research
- Digitalisation
- Farming
- Dairy
- VET
- Vocational Education and Training
language:
- iso: eng
page: 208–223
publication: International Journal for Research in Vocational Education and Training
publication_identifier:
issn:
- 2197-8646
publication_status: published
status: public
title: 'Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German
Dairy Farmers'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 8
year: '2021'
...
---
_id: '35201'
abstract:
- lang: ger
text: Der religionspädagogische Diskurs um die Positionalität bzw. Konfessionalität
von Religionslehrinnen und Religionslehrern stellt einen zentralen Aspekt professionsbezogener
Lehrkräfteforschung dar. Das gilt insbesondere angesichts aktueller konzeptioneller
Weiterentwicklungen des konfessionellen Religionsunterrichts sowie eines mehrfach
festgestellten schwindenden konfessionellen Bewusstseins bei Lehrkräften. Der
vorliegende Beitrag geht dieser Problematik auf Basis einer Befragung von christlichen
Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen Selbstverständnis nach. Er
präsentiert Forschungsfrage, methodische Anlage sowie explorative Befunde einer
qualitativen Studie, in der 344 Statements mittels eines induktiven Kategoriensystems
inhaltsanalytisch ausgewertet worden sind.
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Jan
full_name: Woppowa, Jan
last_name: Woppowa
citation:
ama: Caruso C, Woppowa J. „… damit unsere Welt eine gute Welt werden kann.“ Explorative
Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen
Selbstverständnis. Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic Journal
of Religious Education. 2021;20(2):264–279. doi:10.23770/tw0223
apa: Caruso, C., & Woppowa, J. (2021). „… damit unsere Welt eine gute Welt werden
kann.“ Explorative Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen
Selbstverständnis. Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic Journal
of Religious Education, 20(2), 264–279. https://doi.org/10.23770/tw0223
bibtex: '@article{Caruso_Woppowa_2021, title={„… damit unsere Welt eine gute Welt
werden kann.“ Explorative Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu
ihrem professionsbezogenen Selbstverständnis}, volume={20}, DOI={10.23770/tw0223},
number={2}, journal={Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic Journal
of Religious Education}, author={Caruso, Carina and Woppowa, Jan}, year={2021},
pages={264–279} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Jan Woppowa. “„… damit unsere Welt eine gute Welt
werden kann.“ Explorative Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu
ihrem professionsbezogenen Selbstverständnis.” Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik,
Academic Journal of Religious Education 20, no. 2 (2021): 264–279. https://doi.org/10.23770/tw0223.'
ieee: 'C. Caruso and J. Woppowa, “„… damit unsere Welt eine gute Welt werden kann.“
Explorative Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen
Selbstverständnis,” Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic
Journal of Religious Education, vol. 20, no. 2, pp. 264–279, 2021, doi: 10.23770/tw0223.'
mla: Caruso, Carina, and Jan Woppowa. “„… damit unsere Welt eine gute Welt werden
kann.“ Explorative Befunde einer Befragung von Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen
Selbstverständnis.” Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic
Journal of Religious Education, vol. 20, no. 2, 2021, pp. 264–279, doi:10.23770/tw0223.
short: C. Caruso, J. Woppowa, Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic
Journal of Religious Education 20 (2021) 264–279.
date_created: 2023-01-04T10:04:06Z
date_updated: 2023-01-06T12:16:30Z
doi: 10.23770/tw0223
intvolume: ' 20'
issue: '2'
keyword:
- Konfessionalität
- Religionslehrkräfte
- professionelles Selbstverständnis
- konfessioneller Religionsunterricht
- Lehrerbildungsforschung
- Inhaltsanalyse
language:
- iso: ger
page: 264–279
publication: Theo-Web, Zeitschrift für Religionspädagogik, Academic Journal of Religious
Education
publication_identifier:
issn:
- 1863-0502
publication_status: published
status: public
title: „… damit unsere Welt eine gute Welt werden kann.“ Explorative Befunde einer
Befragung von Religionslehrkräften zu ihrem professionsbezogenen Selbstverständnis
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 20
year: '2021'
...
---
_id: '35139'
abstract:
- lang: ger
text: 'Mentor*innen unterstützen Studierende u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung
angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen
die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf,
die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten
Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer
Interviewstudie mit 23 Mentor*innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender
Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten
Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung
und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen?
(2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen
bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass
allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit
vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering
eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten
Mentor*innen keine Rolle. Veränderungsbedarf wird von den Mentor*innen vor allem
in der Rolle des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung und der Universität
gesehen. Diese Befunde werden anschließend kritisch diskutiert. '
- lang: eng
text: 'Mentors in long-term school internships are important learning resources
for teacher students due to their support in planning, conducting, and reflection
of students’ first teaching attempts. And although the literature attributes mentors
an important role in teacher students’ professional development, only very few
studies exist that investigate their particular perspectives on internships in
teacher education. This contribution attempts to bridge this research gap in order
to generate insights about how to effectively design teacher students’ learning
during school internships. For this purpose, interviews with 23 teacher mentors
were conducted and analysed to answer the following research questions: (1) What
role do the different stakeholders play in teacher students’ professional development
from the perspective of mentors? (2) What needs to be changed in terms of structural
conditions as well as the conceptualisation of long-term school internships from
the perspective of mentors? A central finding is that mentors strongly argue that
students should be mainly prepared for practical teaching by all three stakeholders.
However, the role of the university is seen less relevant than the two other actors’
role in this context. In addition, theoretical and reflective aspects are not
perceived as highly important during the internship. A need for change is seen
in the functions that the centre for practical teacher education as well as the
university take over. All findings are critically discussed.'
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2021;14(2):296-310.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe},
volume={14}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, publisher={Universität
Paderborn}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021}, pages={296–310}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14, no. 2 (2021): 296–310.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen:
Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive
von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 14, no. 2, Universität Paderborn,
2021, pp. 296–310.'
short: C. Caruso, M. Goller, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 14 (2021) 296–310.
date_created: 2023-01-03T12:51:50Z
date_updated: 2023-01-06T12:21:39Z
intvolume: ' 14'
issue: '2'
keyword:
- Lehrerbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung / internship
- mentoring
- professionalisation
- teacher education
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://www.vep-landau.de/produkt/lehrerbildung-auf-dem-pruefstand-2021-14-2-kap-3-digital/
page: 296-310
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_identifier:
issn:
- "\t1867-2779"
publication_status: published
publisher: Universität Paderborn
status: public
title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte
und wahrgenommene Veränderungsbedarfe'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '34866'
alternative_title:
- Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken
citation:
ama: Caruso C, Harteis C, Gröschner A, eds. Theorie und Praxis in der Lehrerbildung.
Springer Fachmedien; 2021. doi:10.1007/978-3-658-32568-8
apa: Caruso, C., Harteis, C., & Gröschner, A. (Eds.). (2021). Theorie und
Praxis in der Lehrerbildung. Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8
bibtex: '@book{Caruso_Harteis_Gröschner_2021, place={Wiesbaden}, title={Theorie
und Praxis in der Lehrerbildung}, DOI={10.1007/978-3-658-32568-8},
publisher={Springer Fachmedien}, year={2021} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Christian Harteis, and Alexander Gröschner, eds. Theorie
und Praxis in der Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8.'
ieee: 'C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds., Theorie und Praxis in der
Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2021.'
mla: Caruso, Carina, et al., editors. Theorie und Praxis in der Lehrerbildung.
Springer Fachmedien, 2021, doi:10.1007/978-3-658-32568-8.
short: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner, eds., Theorie und Praxis in der Lehrerbildung,
Springer Fachmedien, Wiesbaden, 2021.
date_created: 2022-12-22T18:50:19Z
date_updated: 2023-01-06T12:19:55Z
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8
editor:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
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last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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last_name: Harteis
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- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
language:
- iso: ger
place: Wiesbaden
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isbn:
- '9783658325671'
- '9783658325688'
issn:
- 2524-8677
- 2524-8685
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien
status: public
title: Theorie und Praxis in der Lehrerbildung
type: book_editor
user_id: '86519'
year: '2021'
...
---
_id: '35199'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag verbindet die Sichtweisen verschiedener Professionalisierungsansätze
mit der Frage nach der Gestaltung der (universitären) Begleitung angehender Lehrkräfte
im Praxissemester. Dabei wird der Wert von Fallarbeit herausgearbeitet und beschrieben,
wie eine Unterstützung angehender (Religions-)Lehrkräfte gestaltet sein müsste,
um Entwicklung und Lernen im Praxissemester systematisch zu begleiten. Der Beitrag
widmet sich daher zuerst den Rahmenbedingungen und Forschungsbefunden zu Langzeitpraktika
und der Gestalt von Professionalisierung durch Praxis. Daran schließen sich Denkfiguren
zur Unterstützung (religionspädagogischer) Professionalisierungsprozesse von
angehenden Lehrkräften im Schulpraktikum durch rekonstruktive Fallarbeit an, aus
Sicht etablierter Professionalisierungsansätze.
- lang: eng
text: ' The article combines the perspectives of different approaches to professionalization
with strategies to support prospective teachers in internships at university.
It aims at giving a description of how support for prospec-tive teachers should
be designed to systematically accompany development and learning in internships.
Thereforeit first addresses the framework conditions and research findings on long-term internships. This is followed by ideas to support professionalization processes of prospective teachers in school during their internship. The ad-vantages
of reconstructive casework from the perspective of the approaches to professionalization
are discussed.'
alternative_title:
- Denkfiguren zur Unterstützung der Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte
im Praxissemester
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Jan
full_name: Woppowa, Jan
last_name: Woppowa
citation:
ama: Caruso C, Woppowa J. Zur Relevanz von Fallarbeit. Religionspädagogische
Beiträge Journal for Religion in Education . 2021;44(1):15–23. doi:10.20377/rpb-82
apa: Caruso, C., & Woppowa, J. (2021). Zur Relevanz von Fallarbeit. Religionspädagogische
Beiträge. Journal for Religion in Education , 44(1), 15–23. https://doi.org/10.20377/rpb-82
bibtex: '@article{Caruso_Woppowa_2021, title={Zur Relevanz von Fallarbeit}, volume={44},
DOI={10.20377/rpb-82}, number={1},
journal={Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education },
publisher={University of Bamberg Press}, author={Caruso, Carina and Woppowa, Jan},
year={2021}, pages={15–23} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Jan Woppowa. “Zur Relevanz von Fallarbeit.” Religionspädagogische
Beiträge. Journal for Religion in Education 44, no. 1 (2021): 15–23. https://doi.org/10.20377/rpb-82.'
ieee: 'C. Caruso and J. Woppowa, “Zur Relevanz von Fallarbeit,” Religionspädagogische
Beiträge. Journal for Religion in Education , vol. 44, no. 1, pp. 15–23, 2021,
doi: 10.20377/rpb-82.'
mla: Caruso, Carina, and Jan Woppowa. “Zur Relevanz von Fallarbeit.” Religionspädagogische
Beiträge. Journal for Religion in Education , vol. 44, no. 1, University of
Bamberg Press, 2021, pp. 15–23, doi:10.20377/rpb-82.
short: C. Caruso, J. Woppowa, Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion
in Education 44 (2021) 15–23.
date_created: 2023-01-04T09:55:29Z
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doi: 10.20377/rpb-82
intvolume: ' 44'
issue: '1'
keyword:
- Fallarbeit
- Praxissemester
- Professionalität
- Professionalisierung
- Lehrerinnen- und Lehrerbildung / casework
- teacher education
- internship
- professionalization
- professionalism
language:
- iso: ger
page: 15–23
publication: 'Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education '
publication_identifier:
issn:
- 2750 - 3941
publication_status: published
publisher: University of Bamberg Press
status: public
title: Zur Relevanz von Fallarbeit
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 44
year: '2021'
...
---
_id: '35197'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen
und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung
und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung
Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive
von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive
und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem
Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt,
an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen
Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet:
(1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung
und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? (2) Welche Ziele haben Praxisphasen
aus der Perspektive der Mentor*innen? (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen
Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?
Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen
selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele
kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen
vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden
zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie
bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.'
alternative_title:
- Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
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last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: Caruso C, Goller M. Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester
beteiligten Lehrkräften. PraxisForschungLehrer*innenBildung. 2021;3(1):104–113.
doi:10.11576/pflb-45413
apa: Caruso, C., & Goller, M. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. PraxisForschungLehrer*innenBildung,
3(1), 104–113. https://doi.org/10.11576/pflb-45413
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2021, title={Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften}, volume={3}, DOI={10.11576/pflb-45413},
number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung}, publisher={Universität
Bielefeld }, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2021}, pages={104–113}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften.” PraxisForschungLehrer*innenBildung
3, no. 1 (2021): 104–113. https://doi.org/10.11576/pflb-45413.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am
Praxissemester beteiligten Lehrkräften,” PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3, no. 1, pp. 104–113, 2021, doi: 10.11576/pflb-45413.'
mla: Caruso, Carina, and Michael Goller. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien
von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften.” PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3, no. 1, Universität Bielefeld , 2021, pp. 104–113, doi:10.11576/pflb-45413.
short: C. Caruso, M. Goller, PraxisForschungLehrer*innenBildung 3 (2021) 104–113.
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doi: 10.11576/pflb-45413
intvolume: ' 3'
issue: '1'
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Kompetenzentwicklung
language:
- iso: ger
page: 104–113
publication: PraxisForschungLehrer*innenBildung
publication_identifier:
issn:
- 2629-5628
publication_status: published
publisher: 'Universität Bielefeld '
status: public
title: Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten
Lehrkräften
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '35200'
abstract:
- lang: ger
text: m Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen
Studierender, die das Praxissemester absolviert haben. Das bildungswissenschaftliche
Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen sowie die Einschätzung der im Praxissemester
erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung ihrer individuellen
Voraussetzungen (Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform; Geschlecht;
Alter; Abitur- und Bachelornote) betrachtet (N = 2 008). Bevor die Hypothesen
abgeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse
präsentiert und diskutiert werden, stehen u. a. exemplarische Forschungsbefunde
zur schulformspezifischen Professionalisierung sowie Annahmen zur Relevanz von
Wissen für Lehrerhandeln im Fokus. Die Ergebnisse zeigen u. a. (1) signifikante
Mittelwertsunterschiede in den Studiengängen bezüglich des Geschlechts, des Alters,
der Abitur- und Bachelornote, (2) dass das Geschlecht, die Abitur- und Bachelornote
signifikante Prädiktoren für das bildungswissenschaftliche Wissen sind, (3) dass
sich die Kompetenzselbsteinschätzungen insbesondere in Abhängigkeit der Ausrichtung
des Lehramtsstudiums auf eine Schulform unterscheiden und (4) dass die Einschätzung
der im Praxissemester erreichten Ziele in Abhängigkeit des Geschlechts differiert.
alternative_title:
- Ergebnisse der Befragung angehender Lehrkräfte im Praktikum
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: 'Andreas '
full_name: 'Seifert, Andreas '
last_name: Seifert
citation:
ama: Caruso C, Seifert A. Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen
unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. PraxisForschungLehrer*innenBildung.
2021;3(1):173–187. doi:10.11576/pflb-4749
apa: Caruso, C., & Seifert, A. (2021). Bildungswissenschaftliches Wissen und
Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 3(1), 173–187. https://doi.org/10.11576/pflb-4749
bibtex: '@article{Caruso_Seifert_2021, title={Bildungswissenschaftliches Wissen
und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen},
volume={3}, DOI={10.11576/pflb-4749},
number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung}, publisher={Universität
Bielefeld }, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas }, year={2021}, pages={173–187}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Bildungswissenschaftliches Wissen
und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.”
PraxisForschungLehrer*innenBildung 3, no. 1 (2021): 173–187. https://doi.org/10.11576/pflb-4749.'
ieee: 'C. Caruso and A. Seifert, “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen
unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen,” PraxisForschungLehrer*innenBildung,
vol. 3, no. 1, pp. 173–187, 2021, doi: 10.11576/pflb-4749.'
mla: Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Bildungswissenschaftliches Wissen und
Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.”
PraxisForschungLehrer*innenBildung, vol. 3, no. 1, Universität Bielefeld
, 2021, pp. 173–187, doi:10.11576/pflb-4749.
short: C. Caruso, A. Seifert, PraxisForschungLehrer*innenBildung 3 (2021) 173–187.
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doi: 10.11576/pflb-4749
intvolume: ' 3'
issue: '1'
keyword:
- Bildungswissenschaftliches Wissen
- Hintergrundmerkmale
- Kompetenzmessung
- Kompetenzselbsteinschätzung
- Praxissemester
- Professionalisierung
language:
- iso: ger
page: 173–187
publication: PraxisForschungLehrer*innenBildung
publication_identifier:
issn:
- 2629-5628
publication_status: published
publisher: 'Universität Bielefeld '
status: public
title: Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung
individueller Voraussetzungen
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2021'
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author:
- first_name: Martin
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last_name: Schmidt
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- first_name: Elmar
full_name: Moritzer, Elmar
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- first_name: Bruno
full_name: Hüsgen, Bruno
last_name: Hüsgen
citation:
ama: Wortmann M, Viertel K, Welle A, et al. Anomalous bulk diffusion of methylene
diphenyl diisocyanate in silicone elastomer. International Journal of Heat
and Mass Transfer. 2021;177. doi:10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536
apa: Wortmann, M., Viertel, K., Welle, A., Keil, W., Frese, N., Hachmann, W., Krieger,
P., Brikmann, J., Schmidt, C., Moritzer, E., & Hüsgen, B. (2021). Anomalous
bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer. International
Journal of Heat and Mass Transfer, 177, Article 121536. https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536
bibtex: '@article{Wortmann_Viertel_Welle_Keil_Frese_Hachmann_Krieger_Brikmann_Schmidt_Moritzer_et
al._2021, title={Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in
silicone elastomer}, volume={177}, DOI={10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536},
number={121536}, journal={International Journal of Heat and Mass Transfer}, publisher={Elsevier
BV}, author={Wortmann, Martin and Viertel, Klaus and Welle, Alexander and Keil,
Waldemar and Frese, Natalie and Hachmann, Wiebke and Krieger, Philipp and Brikmann,
Johannes and Schmidt, Claudia and Moritzer, Elmar and et al.}, year={2021} }'
chicago: Wortmann, Martin, Klaus Viertel, Alexander Welle, Waldemar Keil, Natalie
Frese, Wiebke Hachmann, Philipp Krieger, et al. “Anomalous Bulk Diffusion of Methylene
Diphenyl Diisocyanate in Silicone Elastomer.” International Journal of Heat
and Mass Transfer 177 (2021). https://doi.org/10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536.
ieee: 'M. Wortmann et al., “Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl
diisocyanate in silicone elastomer,” International Journal of Heat and Mass
Transfer, vol. 177, Art. no. 121536, 2021, doi: 10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536.'
mla: Wortmann, Martin, et al. “Anomalous Bulk Diffusion of Methylene Diphenyl Diisocyanate
in Silicone Elastomer.” International Journal of Heat and Mass Transfer,
vol. 177, 121536, Elsevier BV, 2021, doi:10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536.
short: M. Wortmann, K. Viertel, A. Welle, W. Keil, N. Frese, W. Hachmann, P. Krieger,
J. Brikmann, C. Schmidt, E. Moritzer, B. Hüsgen, International Journal of Heat
and Mass Transfer 177 (2021).
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date_updated: 2023-01-07T10:25:55Z
department:
- _id: '2'
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doi: 10.1016/j.ijheatmasstransfer.2021.121536
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keyword:
- Fluid Flow and Transfer Processes
- Mechanical Engineering
- Condensed Matter Physics
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- iso: eng
publication: International Journal of Heat and Mass Transfer
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- 0017-9310
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publisher: Elsevier BV
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title: Anomalous bulk diffusion of methylene diphenyl diisocyanate in silicone elastomer
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