---
_id: '40569'
author:
- first_name: Janina
full_name: Kossmann, Janina
last_name: Kossmann
- first_name: Regina
full_name: Rothe, Regina
last_name: Rothe
- first_name: Tobias
full_name: Heil, Tobias
last_name: Heil
- first_name: Markus
full_name: Antonietti, Markus
last_name: Antonietti
- first_name: Nieves
full_name: Lopez Salas, Nieves
id: '98120'
last_name: Lopez Salas
orcid: https://orcid.org/0000-0002-8438-9548
citation:
ama: Kossmann J, Rothe R, Heil T, Antonietti M, Lopez Salas N. Ultrahigh water sorption
on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric acid. Journal
of Colloid and Interface Science. 2021;602:880-888. doi:10.1016/j.jcis.2021.06.012
apa: Kossmann, J., Rothe, R., Heil, T., Antonietti, M., & Lopez Salas, N. (2021).
Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived
from uric acid. Journal of Colloid and Interface Science, 602, 880–888.
https://doi.org/10.1016/j.jcis.2021.06.012
bibtex: '@article{Kossmann_Rothe_Heil_Antonietti_Lopez Salas_2021, title={Ultrahigh
water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric
acid}, volume={602}, DOI={10.1016/j.jcis.2021.06.012},
journal={Journal of Colloid and Interface Science}, publisher={Elsevier BV}, author={Kossmann,
Janina and Rothe, Regina and Heil, Tobias and Antonietti, Markus and Lopez Salas,
Nieves}, year={2021}, pages={880–888} }'
chicago: 'Kossmann, Janina, Regina Rothe, Tobias Heil, Markus Antonietti, and Nieves
Lopez Salas. “Ultrahigh Water Sorption on Highly Nitrogen Doped Carbonaceous Materials
Derived from Uric Acid.” Journal of Colloid and Interface Science 602 (2021):
880–88. https://doi.org/10.1016/j.jcis.2021.06.012.'
ieee: 'J. Kossmann, R. Rothe, T. Heil, M. Antonietti, and N. Lopez Salas, “Ultrahigh
water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric
acid,” Journal of Colloid and Interface Science, vol. 602, pp. 880–888,
2021, doi: 10.1016/j.jcis.2021.06.012.'
mla: Kossmann, Janina, et al. “Ultrahigh Water Sorption on Highly Nitrogen Doped
Carbonaceous Materials Derived from Uric Acid.” Journal of Colloid and Interface
Science, vol. 602, Elsevier BV, 2021, pp. 880–88, doi:10.1016/j.jcis.2021.06.012.
short: J. Kossmann, R. Rothe, T. Heil, M. Antonietti, N. Lopez Salas, Journal of
Colloid and Interface Science 602 (2021) 880–888.
date_created: 2023-01-27T16:20:20Z
date_updated: 2023-01-27T16:32:42Z
doi: 10.1016/j.jcis.2021.06.012
intvolume: ' 602'
keyword:
- Colloid and Surface Chemistry
- Surfaces
- Coatings and Films
- Biomaterials
- Electronic
- Optical and Magnetic Materials
language:
- iso: eng
page: 880-888
publication: Journal of Colloid and Interface Science
publication_identifier:
issn:
- 0021-9797
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived
from uric acid
type: journal_article
user_id: '98120'
volume: 602
year: '2021'
...
---
_id: '40601'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Background
and aims\r\n One reason for the controversial
discussion of whether the dual task (DT) walking paradigm has an added value for
diagnosis in clinical conditions might be the use of different gait measurement
systems. Therefore, the purpose was 1) to detect DT effects of central gait parameters
obtained from five different gait analysis devices in young and old adults, 2)
to assess the consistency of the measurement systems, and 3) to determine if the
absolut and proportional DT costs (DTC) are greater than the system-measurement
error under ST.\r\n \r\n Methods\r\n
\ Twelve old (72.2 ± 7.9y) and 14 young adults (28.3 ± 6.2y)
walked a 14.7-m distance under ST and DT at a self-selected gait velocity. Interrater
reliability, precision of the measurement and sensitivity to change were calculated
under ST and DT.\r\n \r\n Results\r\n
\ An age effect was observed in almost all gait parameters
for the ST condition. For DT only differences for stride length (p < .029,
ɳ2p = .239) as well as single and double
limb support (p = .036, ɳ2p = .227;
p = .034, ɳ2p = .218)
remained. The measurement systems showed a lower absolute agreement compared to
consistency across all systems.\r\n \r\n
\ Conclusions\r\n When
reporting DT effects, the real changes in performance and random measurement errors
should always be accounted for. These findings have strong implications for interpreting
DT effects.\r\n "
article_number: '17'
author:
- first_name: Thomas Jürgen
full_name: Klotzbier, Thomas Jürgen
last_name: Klotzbier
- first_name: Bettina
full_name: Wollesen, Bettina
last_name: Wollesen
- first_name: Oliver
full_name: Vogel, Oliver
last_name: Vogel
- first_name: Julian
full_name: Rudisch, Julian
last_name: Rudisch
- first_name: Thomas
full_name: Cordes, Thomas
last_name: Cordes
- first_name: Thomas
full_name: Jöllenbeck, Thomas
last_name: Jöllenbeck
- first_name: Lutz
full_name: Vogt, Lutz
last_name: Vogt
citation:
ama: Klotzbier TJ, Wollesen B, Vogel O, et al. An interrater reliability study of
gait analysis systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults.
European Review of Aging and Physical Activity. 2021;18(1). doi:10.1186/s11556-021-00271-z
apa: Klotzbier, T. J., Wollesen, B., Vogel, O., Rudisch, J., Cordes, T., Jöllenbeck,
T., & Vogt, L. (2021). An interrater reliability study of gait analysis systems
with the dual task paradigm in healthy young and older adults. European Review
of Aging and Physical Activity, 18(1), Article 17. https://doi.org/10.1186/s11556-021-00271-z
bibtex: '@article{Klotzbier_Wollesen_Vogel_Rudisch_Cordes_Jöllenbeck_Vogt_2021,
title={An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual
task paradigm in healthy young and older adults}, volume={18}, DOI={10.1186/s11556-021-00271-z},
number={117}, journal={European Review of Aging and Physical Activity}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Klotzbier, Thomas Jürgen and Wollesen,
Bettina and Vogel, Oliver and Rudisch, Julian and Cordes, Thomas and Jöllenbeck,
Thomas and Vogt, Lutz}, year={2021} }'
chicago: Klotzbier, Thomas Jürgen, Bettina Wollesen, Oliver Vogel, Julian Rudisch,
Thomas Cordes, Thomas Jöllenbeck, and Lutz Vogt. “An Interrater Reliability Study
of Gait Analysis Systems with the Dual Task Paradigm in Healthy Young and Older
Adults.” European Review of Aging and Physical Activity 18, no. 1 (2021).
https://doi.org/10.1186/s11556-021-00271-z.
ieee: 'T. J. Klotzbier et al., “An interrater reliability study of gait analysis
systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults,” European
Review of Aging and Physical Activity, vol. 18, no. 1, Art. no. 17, 2021,
doi: 10.1186/s11556-021-00271-z.'
mla: Klotzbier, Thomas Jürgen, et al. “An Interrater Reliability Study of Gait Analysis
Systems with the Dual Task Paradigm in Healthy Young and Older Adults.” European
Review of Aging and Physical Activity, vol. 18, no. 1, 17, Springer Science
and Business Media LLC, 2021, doi:10.1186/s11556-021-00271-z.
short: T.J. Klotzbier, B. Wollesen, O. Vogel, J. Rudisch, T. Cordes, T. Jöllenbeck,
L. Vogt, European Review of Aging and Physical Activity 18 (2021).
date_created: 2023-01-27T16:42:16Z
date_updated: 2023-01-27T16:42:28Z
department:
- _id: '266'
doi: 10.1186/s11556-021-00271-z
intvolume: ' 18'
issue: '1'
keyword:
- Geriatrics and Gerontology
language:
- iso: eng
publication: European Review of Aging and Physical Activity
publication_identifier:
issn:
- 1813-7253
- 1861-6909
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual task
paradigm in healthy young and older adults
type: journal_article
user_id: '75770'
volume: 18
year: '2021'
...
---
_id: '40598'
author:
- first_name: Julian
full_name: Rudisch, Julian
last_name: Rudisch
- first_name: Thomas
full_name: Jöllenbeck, Thomas
last_name: Jöllenbeck
- first_name: Lutz
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- first_name: Thomas
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last_name: Cordes
- first_name: Thomas Jürgen
full_name: Klotzbier, Thomas Jürgen
last_name: Klotzbier
- first_name: Oliver
full_name: Vogel, Oliver
last_name: Vogel
- first_name: Bettina
full_name: Wollesen, Bettina
last_name: Wollesen
citation:
ama: Rudisch J, Jöllenbeck T, Vogt L, et al. Agreement and consistency of five different
clinical gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters.
Gait & Posture. 2021;85:55-64. doi:10.1016/j.gaitpost.2021.01.013
apa: Rudisch, J., Jöllenbeck, T., Vogt, L., Cordes, T., Klotzbier, T. J., Vogel,
O., & Wollesen, B. (2021). Agreement and consistency of five different clinical
gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters. Gait
& Posture, 85, 55–64. https://doi.org/10.1016/j.gaitpost.2021.01.013
bibtex: '@article{Rudisch_Jöllenbeck_Vogt_Cordes_Klotzbier_Vogel_Wollesen_2021,
title={Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems
in the assessment of spatiotemporal gait parameters}, volume={85}, DOI={10.1016/j.gaitpost.2021.01.013},
journal={Gait & Posture}, publisher={Elsevier BV}, author={Rudisch, Julian
and Jöllenbeck, Thomas and Vogt, Lutz and Cordes, Thomas and Klotzbier, Thomas
Jürgen and Vogel, Oliver and Wollesen, Bettina}, year={2021}, pages={55–64} }'
chicago: 'Rudisch, Julian, Thomas Jöllenbeck, Lutz Vogt, Thomas Cordes, Thomas Jürgen
Klotzbier, Oliver Vogel, and Bettina Wollesen. “Agreement and Consistency of Five
Different Clinical Gait Analysis Systems in the Assessment of Spatiotemporal Gait
Parameters.” Gait & Posture 85 (2021): 55–64. https://doi.org/10.1016/j.gaitpost.2021.01.013.'
ieee: 'J. Rudisch et al., “Agreement and consistency of five different clinical
gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters,” Gait
& Posture, vol. 85, pp. 55–64, 2021, doi: 10.1016/j.gaitpost.2021.01.013.'
mla: Rudisch, Julian, et al. “Agreement and Consistency of Five Different Clinical
Gait Analysis Systems in the Assessment of Spatiotemporal Gait Parameters.” Gait
& Posture, vol. 85, Elsevier BV, 2021, pp. 55–64, doi:10.1016/j.gaitpost.2021.01.013.
short: J. Rudisch, T. Jöllenbeck, L. Vogt, T. Cordes, T.J. Klotzbier, O. Vogel,
B. Wollesen, Gait & Posture 85 (2021) 55–64.
date_created: 2023-01-27T16:37:34Z
date_updated: 2023-01-27T16:37:56Z
department:
- _id: '266'
doi: 10.1016/j.gaitpost.2021.01.013
intvolume: ' 85'
keyword:
- Rehabilitation
- Orthopedics and Sports Medicine
- Biophysics
language:
- iso: eng
page: 55-64
publication: Gait & Posture
publication_identifier:
issn:
- 0966-6362
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems
in the assessment of spatiotemporal gait parameters
type: journal_article
user_id: '75770'
volume: 85
year: '2021'
...
---
_id: '39794'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert
sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften
bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem
Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen
Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln
aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten
Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen
steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das
geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten
Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR)
Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen
von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können.
Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach
der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt
für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten
Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch
offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den
unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren.
Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen
und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch
einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende
Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer
Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung
von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.\r\n \r\nAbstract\r\nThe challenge
to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of
assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative
learning environment, qualification of teachers (in training) in the application
and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed.
Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training
and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes
using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further
develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary
education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social
studies and science in primary education offers a suitable framework for practices
of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern.
Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and
science in primary education, where reform pedagogically orientation and open
concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are
different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share
an orientation towards individual support of children. With this in mind the following
article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed
project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion
focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted
through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher
education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung
englisch"
alternative_title:
- Potentials of formative assessment practices in social studies and science in inclusive
primary education. Conceptual and methodological implications of a design-based-research-based
approach for teacher education
author:
- first_name: René
full_name: Schroeder, René
last_name: Schroeder
- first_name: Eva
full_name: Blumberg, Eva
last_name: Blumberg
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
- first_name: Anne
full_name: Reh, Anne
last_name: Reh
citation:
ama: Schroeder R, Blumberg E, Kottmann B, Miller S, Reh A. Chancen des inklusionsorientierten
Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische
Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.
QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2021;3(2). doi:10.21248/qfi.74
apa: Schroeder, R., Blumberg, E., Kottmann, B., Miller, S., & Reh, A. (2021).
Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung. QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, 3(2). https://doi.org/10.21248/qfi.74
bibtex: '@article{Schroeder_Blumberg_Kottmann_Miller_Reh_2021, title={Chancen des
inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln.
Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.74},
number={2}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur
Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Schroeder,
René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne},
year={2021} }'
chicago: Schroeder, René, Eva Blumberg, Brigitte Kottmann, Susanne Miller, and Anne
Reh. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3, no. 2 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.74.
ieee: 'R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, and A. Reh, “Chancen des
inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln.
Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung,” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi: 10.21248/qfi.74.'
mla: Schroeder, René, et al. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts
für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische
Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.”
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi:10.21248/qfi.74.
short: R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, A. Reh, QfI - Qualifizierung
für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3 (2021).
date_created: 2023-01-24T20:03:43Z
date_updated: 2023-01-29T13:41:59Z
ddc:
- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.21248/qfi.74
has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 3'
issue: '2'
language:
- iso: ger
publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung
über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
publication_identifier:
eissn:
- 2699-2477
publication_status: published
status: public
title: Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '39809'
abstract:
- lang: ger
text: "In dem Beitrag wird ausgehend von der Notwendigkeit einer inklusionspädagogischen
Professionalisierung im Lehramtsstudium ein erziehungswissenschaftliches Projekt
dargestellt, das es den teilnehmenden Bachelor-Studierenden in besonderer Weise
ermöglicht, berufsspezifische Reflexionsprozesse zu durchlaufen. In dem Projekt
übernehmen Studierende die einjährige pädagogische Förderung von Grundschulkindern
mit bildungsrelevanten Benachteiligungsfaktoren, die häufig von Selektionspraktiken
und -maßnahmen bedroht sind. Die Bearbeitung von vorliegenden Common-Sense-Theorien
im inklusiven Kontext gilt dabei als ein relevantes Professionalisierungsziel
in der Lehramtsausbildung. Konkret werden Ausschnitte aus Praktikumsberichten
von zwei Studierenden mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet und einander
gegenübergestellt, um daran herauszuarbeiten, inwiefern sich die Reflexionen unterscheiden.
Es zeigt sich anhand der Analysen, dass im Rahmen der Praxisphase eine Reflection-on-Action
und auch die vertiefte Reflexion eigener Common-Sense-Theorien grundsätzlich möglich,
jedoch nicht voraussetzungslos ist. Insbesondere kann auch anhand der gewählten
Einzelfälle verdeutlicht werden, wie individuell inklusionsbezogene Professionalisierungsprozesse
im Rahmen der vorliegenden Praxisphase verlaufen können. Die Analyse offenbart
multiple Professionalisierungschancen in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen
des Projekts, den individuellen Schwerpunkten der pädagogischen Arbeit oder den
individuellen Reflexionen der Studierenden.\r\nAbstract\r\nBased on the necessity
of an inclusive pedagogical professionalisation in the teacher training program,
this article presents an educational science project that enables the participating
Bachelor students in a unique manner to go through profession-specific reflection
processes. In the project, students take on the one-year pedagogical support of
primary school children with educational disadvantage factors, who are often threatened
by selection practices and measures. In this context, working through present
common-sense theories in an inclusive context is considered a relevant professionalization
goal in teacher education. Specifically, excerpts from internship reports of two
students are analysed by means of the documentary method and compared to each
other in order to work out the extent to which the reflections differ. The analyses
show that reflection-on-action and in-depth reflection on one's own common-sense
theories are generally possible during the practical phase, but not without preconditions.
In particular, the selected individual cases can be used to illustrate how individual
inclusion-related professionalisation processes can take place within the framework
of the present practical phase. The analysis reveals multiple opportunities for
professionalisation depending on the general framework of the project, the individual
focal points of the pedagogical work or the individual reflections of the students."
author:
- first_name: Anne
full_name: Reh, Anne
last_name: Reh
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
citation:
ama: 'Reh A, Kottmann B, Miller S. Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit
im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen
Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion. 2021;3(1). doi:10.21248/qfi.56'
apa: 'Reh, A., Kottmann, B., & Miller, S. (2021). Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion,
3(1). https://doi.org/10.21248/qfi.56'
bibtex: '@article{Reh_Kottmann_Miller_2021, title={Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.56},
number={1}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion}, author={Reh, Anne and
Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}, year={2021} }'
chicago: 'Reh, Anne, Brigitte Kottmann, and Susanne Miller. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion
3, no. 1 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.56.'
ieee: 'A. Reh, B. Kottmann, and S. Miller, “Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode,” QfI - Qualifizierung für Inklusion,
vol. 3, no. 1, 2021, doi: 10.21248/qfi.56.'
mla: 'Reh, Anne, et al. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit
im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen
Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion, vol. 3, no. 1, 2021, doi:10.21248/qfi.56.'
short: A. Reh, B. Kottmann, S. Miller, QfI - Qualifizierung für Inklusion 3 (2021).
date_created: 2023-01-24T20:30:10Z
date_updated: 2023-01-29T13:41:18Z
ddc:
- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.21248/qfi.56
has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 3'
issue: '1'
language:
- iso: ger
publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion
publication_status: published
status: public
title: 'Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule
für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode'
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '39804'
author:
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
citation:
ama: 'Kottmann B. Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
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apa: Kottmann, B. (2021). Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf. In B. Streese & R. Werning (Eds.), Schule inklusiv -
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Lernende mit Förderbedarf.” In Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, 3:32–34, 2021.
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mit Förderbedarf.” Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
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