--- _id: '40569' author: - first_name: Janina full_name: Kossmann, Janina last_name: Kossmann - first_name: Regina full_name: Rothe, Regina last_name: Rothe - first_name: Tobias full_name: Heil, Tobias last_name: Heil - first_name: Markus full_name: Antonietti, Markus last_name: Antonietti - first_name: Nieves full_name: Lopez Salas, Nieves id: '98120' last_name: Lopez Salas orcid: https://orcid.org/0000-0002-8438-9548 citation: ama: Kossmann J, Rothe R, Heil T, Antonietti M, Lopez Salas N. Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric acid. Journal of Colloid and Interface Science. 2021;602:880-888. doi:10.1016/j.jcis.2021.06.012 apa: Kossmann, J., Rothe, R., Heil, T., Antonietti, M., & Lopez Salas, N. (2021). Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric acid. Journal of Colloid and Interface Science, 602, 880–888. https://doi.org/10.1016/j.jcis.2021.06.012 bibtex: '@article{Kossmann_Rothe_Heil_Antonietti_Lopez Salas_2021, title={Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric acid}, volume={602}, DOI={10.1016/j.jcis.2021.06.012}, journal={Journal of Colloid and Interface Science}, publisher={Elsevier BV}, author={Kossmann, Janina and Rothe, Regina and Heil, Tobias and Antonietti, Markus and Lopez Salas, Nieves}, year={2021}, pages={880–888} }' chicago: 'Kossmann, Janina, Regina Rothe, Tobias Heil, Markus Antonietti, and Nieves Lopez Salas. “Ultrahigh Water Sorption on Highly Nitrogen Doped Carbonaceous Materials Derived from Uric Acid.” Journal of Colloid and Interface Science 602 (2021): 880–88. https://doi.org/10.1016/j.jcis.2021.06.012.' ieee: 'J. Kossmann, R. Rothe, T. Heil, M. Antonietti, and N. Lopez Salas, “Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric acid,” Journal of Colloid and Interface Science, vol. 602, pp. 880–888, 2021, doi: 10.1016/j.jcis.2021.06.012.' mla: Kossmann, Janina, et al. “Ultrahigh Water Sorption on Highly Nitrogen Doped Carbonaceous Materials Derived from Uric Acid.” Journal of Colloid and Interface Science, vol. 602, Elsevier BV, 2021, pp. 880–88, doi:10.1016/j.jcis.2021.06.012. short: J. Kossmann, R. Rothe, T. Heil, M. Antonietti, N. Lopez Salas, Journal of Colloid and Interface Science 602 (2021) 880–888. date_created: 2023-01-27T16:20:20Z date_updated: 2023-01-27T16:32:42Z doi: 10.1016/j.jcis.2021.06.012 intvolume: ' 602' keyword: - Colloid and Surface Chemistry - Surfaces - Coatings and Films - Biomaterials - Electronic - Optical and Magnetic Materials language: - iso: eng page: 880-888 publication: Journal of Colloid and Interface Science publication_identifier: issn: - 0021-9797 publication_status: published publisher: Elsevier BV status: public title: Ultrahigh water sorption on highly nitrogen doped carbonaceous materials derived from uric acid type: journal_article user_id: '98120' volume: 602 year: '2021' ... --- _id: '40601' abstract: - lang: eng text: "Abstract\r\n Background and aims\r\n One reason for the controversial discussion of whether the dual task (DT) walking paradigm has an added value for diagnosis in clinical conditions might be the use of different gait measurement systems. Therefore, the purpose was 1) to detect DT effects of central gait parameters obtained from five different gait analysis devices in young and old adults, 2) to assess the consistency of the measurement systems, and 3) to determine if the absolut and proportional DT costs (DTC) are greater than the system-measurement error under ST.\r\n \r\n Methods\r\n \ Twelve old (72.2 ± 7.9y) and 14 young adults (28.3 ± 6.2y) walked a 14.7-m distance under ST and DT at a self-selected gait velocity. Interrater reliability, precision of the measurement and sensitivity to change were calculated under ST and DT.\r\n \r\n Results\r\n \ An age effect was observed in almost all gait parameters for the ST condition. For DT only differences for stride length (p < .029, ɳ2p = .239) as well as single and double limb support (p = .036, ɳ2p = .227; p = .034, ɳ2p = .218) remained. The measurement systems showed a lower absolute agreement compared to consistency across all systems.\r\n \r\n \ Conclusions\r\n When reporting DT effects, the real changes in performance and random measurement errors should always be accounted for. These findings have strong implications for interpreting DT effects.\r\n " article_number: '17' author: - first_name: Thomas Jürgen full_name: Klotzbier, Thomas Jürgen last_name: Klotzbier - first_name: Bettina full_name: Wollesen, Bettina last_name: Wollesen - first_name: Oliver full_name: Vogel, Oliver last_name: Vogel - first_name: Julian full_name: Rudisch, Julian last_name: Rudisch - first_name: Thomas full_name: Cordes, Thomas last_name: Cordes - first_name: Thomas full_name: Jöllenbeck, Thomas last_name: Jöllenbeck - first_name: Lutz full_name: Vogt, Lutz last_name: Vogt citation: ama: Klotzbier TJ, Wollesen B, Vogel O, et al. An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults. European Review of Aging and Physical Activity. 2021;18(1). doi:10.1186/s11556-021-00271-z apa: Klotzbier, T. J., Wollesen, B., Vogel, O., Rudisch, J., Cordes, T., Jöllenbeck, T., & Vogt, L. (2021). An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults. European Review of Aging and Physical Activity, 18(1), Article 17. https://doi.org/10.1186/s11556-021-00271-z bibtex: '@article{Klotzbier_Wollesen_Vogel_Rudisch_Cordes_Jöllenbeck_Vogt_2021, title={An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults}, volume={18}, DOI={10.1186/s11556-021-00271-z}, number={117}, journal={European Review of Aging and Physical Activity}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Klotzbier, Thomas Jürgen and Wollesen, Bettina and Vogel, Oliver and Rudisch, Julian and Cordes, Thomas and Jöllenbeck, Thomas and Vogt, Lutz}, year={2021} }' chicago: Klotzbier, Thomas Jürgen, Bettina Wollesen, Oliver Vogel, Julian Rudisch, Thomas Cordes, Thomas Jöllenbeck, and Lutz Vogt. “An Interrater Reliability Study of Gait Analysis Systems with the Dual Task Paradigm in Healthy Young and Older Adults.” European Review of Aging and Physical Activity 18, no. 1 (2021). https://doi.org/10.1186/s11556-021-00271-z. ieee: 'T. J. Klotzbier et al., “An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults,” European Review of Aging and Physical Activity, vol. 18, no. 1, Art. no. 17, 2021, doi: 10.1186/s11556-021-00271-z.' mla: Klotzbier, Thomas Jürgen, et al. “An Interrater Reliability Study of Gait Analysis Systems with the Dual Task Paradigm in Healthy Young and Older Adults.” European Review of Aging and Physical Activity, vol. 18, no. 1, 17, Springer Science and Business Media LLC, 2021, doi:10.1186/s11556-021-00271-z. short: T.J. Klotzbier, B. Wollesen, O. Vogel, J. Rudisch, T. Cordes, T. Jöllenbeck, L. Vogt, European Review of Aging and Physical Activity 18 (2021). date_created: 2023-01-27T16:42:16Z date_updated: 2023-01-27T16:42:28Z department: - _id: '266' doi: 10.1186/s11556-021-00271-z intvolume: ' 18' issue: '1' keyword: - Geriatrics and Gerontology language: - iso: eng publication: European Review of Aging and Physical Activity publication_identifier: issn: - 1813-7253 - 1861-6909 publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: An interrater reliability study of gait analysis systems with the dual task paradigm in healthy young and older adults type: journal_article user_id: '75770' volume: 18 year: '2021' ... --- _id: '40598' author: - first_name: Julian full_name: Rudisch, Julian last_name: Rudisch - first_name: Thomas full_name: Jöllenbeck, Thomas last_name: Jöllenbeck - first_name: Lutz full_name: Vogt, Lutz last_name: Vogt - first_name: Thomas full_name: Cordes, Thomas last_name: Cordes - first_name: Thomas Jürgen full_name: Klotzbier, Thomas Jürgen last_name: Klotzbier - first_name: Oliver full_name: Vogel, Oliver last_name: Vogel - first_name: Bettina full_name: Wollesen, Bettina last_name: Wollesen citation: ama: Rudisch J, Jöllenbeck T, Vogt L, et al. Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters. Gait &amp; Posture. 2021;85:55-64. doi:10.1016/j.gaitpost.2021.01.013 apa: Rudisch, J., Jöllenbeck, T., Vogt, L., Cordes, T., Klotzbier, T. J., Vogel, O., & Wollesen, B. (2021). Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters. Gait &amp; Posture, 85, 55–64. https://doi.org/10.1016/j.gaitpost.2021.01.013 bibtex: '@article{Rudisch_Jöllenbeck_Vogt_Cordes_Klotzbier_Vogel_Wollesen_2021, title={Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters}, volume={85}, DOI={10.1016/j.gaitpost.2021.01.013}, journal={Gait &amp; Posture}, publisher={Elsevier BV}, author={Rudisch, Julian and Jöllenbeck, Thomas and Vogt, Lutz and Cordes, Thomas and Klotzbier, Thomas Jürgen and Vogel, Oliver and Wollesen, Bettina}, year={2021}, pages={55–64} }' chicago: 'Rudisch, Julian, Thomas Jöllenbeck, Lutz Vogt, Thomas Cordes, Thomas Jürgen Klotzbier, Oliver Vogel, and Bettina Wollesen. “Agreement and Consistency of Five Different Clinical Gait Analysis Systems in the Assessment of Spatiotemporal Gait Parameters.” Gait &amp; Posture 85 (2021): 55–64. https://doi.org/10.1016/j.gaitpost.2021.01.013.' ieee: 'J. Rudisch et al., “Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters,” Gait &amp; Posture, vol. 85, pp. 55–64, 2021, doi: 10.1016/j.gaitpost.2021.01.013.' mla: Rudisch, Julian, et al. “Agreement and Consistency of Five Different Clinical Gait Analysis Systems in the Assessment of Spatiotemporal Gait Parameters.” Gait &amp; Posture, vol. 85, Elsevier BV, 2021, pp. 55–64, doi:10.1016/j.gaitpost.2021.01.013. short: J. Rudisch, T. Jöllenbeck, L. Vogt, T. Cordes, T.J. Klotzbier, O. Vogel, B. Wollesen, Gait &amp; Posture 85 (2021) 55–64. date_created: 2023-01-27T16:37:34Z date_updated: 2023-01-27T16:37:56Z department: - _id: '266' doi: 10.1016/j.gaitpost.2021.01.013 intvolume: ' 85' keyword: - Rehabilitation - Orthopedics and Sports Medicine - Biophysics language: - iso: eng page: 55-64 publication: Gait & Posture publication_identifier: issn: - 0966-6362 publication_status: published publisher: Elsevier BV status: public title: Agreement and consistency of five different clinical gait analysis systems in the assessment of spatiotemporal gait parameters type: journal_article user_id: '75770' volume: 85 year: '2021' ... --- _id: '39794' abstract: - lang: ger text: "In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR) Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können. Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren. Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.\r\n \r\nAbstract\r\nThe challenge to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative learning environment, qualification of teachers (in training) in the application and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed. Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social studies and science in primary education offers a suitable framework for practices of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern. Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and science in primary education, where reform pedagogically orientation and open concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share an orientation towards individual support of children. With this in mind the following article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung englisch" alternative_title: - Potentials of formative assessment practices in social studies and science in inclusive primary education. Conceptual and methodological implications of a design-based-research-based approach for teacher education author: - first_name: René full_name: Schroeder, René last_name: Schroeder - first_name: Eva full_name: Blumberg, Eva last_name: Blumberg - first_name: Brigitte full_name: Kottmann, Brigitte id: '82466' last_name: Kottmann - first_name: Susanne full_name: Miller, Susanne last_name: Miller - first_name: Anne full_name: Reh, Anne last_name: Reh citation: ama: Schroeder R, Blumberg E, Kottmann B, Miller S, Reh A. Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung. QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2021;3(2). doi:10.21248/qfi.74 apa: Schroeder, R., Blumberg, E., Kottmann, B., Miller, S., & Reh, A. (2021). Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung. QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 3(2). https://doi.org/10.21248/qfi.74 bibtex: '@article{Schroeder_Blumberg_Kottmann_Miller_Reh_2021, title={Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.74}, number={2}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Schroeder, René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne}, year={2021} }' chicago: Schroeder, René, Eva Blumberg, Brigitte Kottmann, Susanne Miller, and Anne Reh. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 3, no. 2 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.74. ieee: 'R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, and A. Reh, “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung,” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi: 10.21248/qfi.74.' mla: Schroeder, René, et al. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.” QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi:10.21248/qfi.74. short: R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, A. Reh, QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 3 (2021). date_created: 2023-01-24T20:03:43Z date_updated: 2023-01-29T13:41:59Z ddc: - '370' department: - _id: '479' doi: 10.21248/qfi.74 has_accepted_license: '1' intvolume: ' 3' issue: '2' language: - iso: ger publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte publication_identifier: eissn: - 2699-2477 publication_status: published status: public title: Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung type: journal_article user_id: '77753' volume: 3 year: '2021' ... --- _id: '39809' abstract: - lang: ger text: "In dem Beitrag wird ausgehend von der Notwendigkeit einer inklusionspädagogischen Professionalisierung im Lehramtsstudium ein erziehungswissenschaftliches Projekt dargestellt, das es den teilnehmenden Bachelor-Studierenden in besonderer Weise ermöglicht, berufsspezifische Reflexionsprozesse zu durchlaufen. In dem Projekt übernehmen Studierende die einjährige pädagogische Förderung von Grundschulkindern mit bildungsrelevanten Benachteiligungsfaktoren, die häufig von Selektionspraktiken und -maßnahmen bedroht sind. Die Bearbeitung von vorliegenden Common-Sense-Theorien im inklusiven Kontext gilt dabei als ein relevantes Professionalisierungsziel in der Lehramtsausbildung. Konkret werden Ausschnitte aus Praktikumsberichten von zwei Studierenden mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet und einander gegenübergestellt, um daran herauszuarbeiten, inwiefern sich die Reflexionen unterscheiden. Es zeigt sich anhand der Analysen, dass im Rahmen der Praxisphase eine Reflection-on-Action und auch die vertiefte Reflexion eigener Common-Sense-Theorien grundsätzlich möglich, jedoch nicht voraussetzungslos ist. Insbesondere kann auch anhand der gewählten Einzelfälle verdeutlicht werden, wie individuell inklusionsbezogene Professionalisierungsprozesse im Rahmen der vorliegenden Praxisphase verlaufen können. Die Analyse offenbart multiple Professionalisierungschancen in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen des Projekts, den individuellen Schwerpunkten der pädagogischen Arbeit oder den individuellen Reflexionen der Studierenden.\r\nAbstract\r\nBased on the necessity of an inclusive pedagogical professionalisation in the teacher training program, this article presents an educational science project that enables the participating Bachelor students in a unique manner to go through profession-specific reflection processes. In the project, students take on the one-year pedagogical support of primary school children with educational disadvantage factors, who are often threatened by selection practices and measures. In this context, working through present common-sense theories in an inclusive context is considered a relevant professionalization goal in teacher education. Specifically, excerpts from internship reports of two students are analysed by means of the documentary method and compared to each other in order to work out the extent to which the reflections differ. The analyses show that reflection-on-action and in-depth reflection on one's own common-sense theories are generally possible during the practical phase, but not without preconditions. In particular, the selected individual cases can be used to illustrate how individual inclusion-related professionalisation processes can take place within the framework of the present practical phase. The analysis reveals multiple opportunities for professionalisation depending on the general framework of the project, the individual focal points of the pedagogical work or the individual reflections of the students." author: - first_name: Anne full_name: Reh, Anne last_name: Reh - first_name: Brigitte full_name: Kottmann, Brigitte id: '82466' last_name: Kottmann - first_name: Susanne full_name: Miller, Susanne last_name: Miller citation: ama: 'Reh A, Kottmann B, Miller S. Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion. 2021;3(1). doi:10.21248/qfi.56' apa: 'Reh, A., Kottmann, B., & Miller, S. (2021). Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 3(1). https://doi.org/10.21248/qfi.56' bibtex: '@article{Reh_Kottmann_Miller_2021, title={Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.56}, number={1}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion}, author={Reh, Anne and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}, year={2021} }' chicago: 'Reh, Anne, Brigitte Kottmann, and Susanne Miller. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion 3, no. 1 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.56.' ieee: 'A. Reh, B. Kottmann, and S. Miller, “Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode,” QfI - Qualifizierung für Inklusion, vol. 3, no. 1, 2021, doi: 10.21248/qfi.56.' mla: 'Reh, Anne, et al. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion, vol. 3, no. 1, 2021, doi:10.21248/qfi.56.' short: A. Reh, B. Kottmann, S. Miller, QfI - Qualifizierung für Inklusion 3 (2021). date_created: 2023-01-24T20:30:10Z date_updated: 2023-01-29T13:41:18Z ddc: - '370' department: - _id: '479' doi: 10.21248/qfi.56 has_accepted_license: '1' intvolume: ' 3' issue: '1' language: - iso: ger publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion publication_status: published status: public title: 'Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode' type: journal_article user_id: '77753' volume: 3 year: '2021' ... --- _id: '39804' author: - first_name: Brigitte full_name: Kottmann, Brigitte id: '82466' last_name: Kottmann citation: ama: 'Kottmann B. Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf. In: Streese B, Werning R, eds. Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen. Vol 3. ; 2021:32-34.' apa: Kottmann, B. (2021). Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf. In B. Streese & R. Werning (Eds.), Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen (Vol. 3, pp. 32–34). bibtex: '@inbook{Kottmann_2021, title={Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf}, volume={3}, booktitle={Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen}, author={Kottmann, Brigitte}, editor={Streese, Bettina and Werning, Rolf}, year={2021}, pages={32–34} }' chicago: Kottmann, Brigitte. “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf.” In Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, 3:32–34, 2021. ieee: B. Kottmann, “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf,” in Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen, vol. 3, B. Streese and R. Werning, Eds. 2021, pp. 32–34. mla: Kottmann, Brigitte. “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf.” Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, vol. 3, 2021, pp. 32–34. short: 'B. Kottmann, in: B. Streese, R. Werning (Eds.), Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen, 2021, pp. 32–34.' date_created: 2023-01-24T20:27:40Z date_updated: 2023-01-29T13:44:51Z department: - _id: '479' editor: - first_name: Bettina full_name: Streese, Bettina last_name: Streese - first_name: Rolf full_name: Werning, Rolf last_name: Werning intvolume: ' 3' language: - iso: ger page: 32-34 publication: Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen publication_status: published status: public title: Übergänge begleiten. 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