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_id: '45605'
author:
- first_name: Nina
full_name: Freymuth, Nina
id: '98909'
last_name: Freymuth
citation:
ama: 'Freymuth N. Zum Einstieg: Master-Arbeit zu ökologischer und sozial gerechter
Stadtplanung. Ein fiktives Beispiel. In: Benz B, Schönig W, Arp AL, Lutz K, Offergeld
J, eds. Wissenschaftsläden in Der Sozialen Arbeit. Partizipative Forschung
Und Soziale Innovationen. Beltz Juventa; 2022:13-14.'
apa: 'Freymuth, N. (2022). Zum Einstieg: Master-Arbeit zu ökologischer und sozial
gerechter Stadtplanung. Ein fiktives Beispiel. In B. Benz, W. Schönig, A. L. Arp,
K. Lutz, & J. Offergeld (Eds.), Wissenschaftsläden in der Sozialen Arbeit.
Partizipative Forschung und soziale Innovationen (pp. 13–14). Beltz Juventa.'
bibtex: '@inbook{Freymuth_2022, place={Weinheim, Basel}, title={Zum Einstieg: Master-Arbeit
zu ökologischer und sozial gerechter Stadtplanung. Ein fiktives Beispiel}, booktitle={Wissenschaftsläden
in der Sozialen Arbeit. Partizipative Forschung und soziale Innovationen}, publisher={Beltz
Juventa}, author={Freymuth, Nina}, editor={Benz, Benjamin and Schönig, Werner
and Arp, Anna Liza and Lutz, Katharina and Offergeld, Jana}, year={2022}, pages={13–14}
}'
chicago: 'Freymuth, Nina. “Zum Einstieg: Master-Arbeit Zu Ökologischer Und Sozial
Gerechter Stadtplanung. Ein Fiktives Beispiel.” In Wissenschaftsläden in Der
Sozialen Arbeit. Partizipative Forschung Und Soziale Innovationen, edited
by Benjamin Benz, Werner Schönig, Anna Liza Arp, Katharina Lutz, and Jana Offergeld,
13–14. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, 2022.'
ieee: 'N. Freymuth, “Zum Einstieg: Master-Arbeit zu ökologischer und sozial gerechter
Stadtplanung. Ein fiktives Beispiel,” in Wissenschaftsläden in der Sozialen
Arbeit. Partizipative Forschung und soziale Innovationen, B. Benz, W. Schönig,
A. L. Arp, K. Lutz, and J. Offergeld, Eds. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, 2022,
pp. 13–14.'
mla: 'Freymuth, Nina. “Zum Einstieg: Master-Arbeit Zu Ökologischer Und Sozial Gerechter
Stadtplanung. Ein Fiktives Beispiel.” Wissenschaftsläden in Der Sozialen Arbeit.
Partizipative Forschung Und Soziale Innovationen, edited by Benjamin Benz
et al., Beltz Juventa, 2022, pp. 13–14.'
short: 'N. Freymuth, in: B. Benz, W. Schönig, A.L. Arp, K. Lutz, J. Offergeld (Eds.),
Wissenschaftsläden in Der Sozialen Arbeit. Partizipative Forschung Und Soziale
Innovationen, Beltz Juventa, Weinheim, Basel, 2022, pp. 13–14.'
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publication: Wissenschaftsläden in der Sozialen Arbeit. Partizipative Forschung und
soziale Innovationen
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Ein fiktives Beispiel'
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- first_name: D.
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ama: 'Bruns J, Reuter D. „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und Strukturerkennung
mit Eye-Tracking besser verstehen? In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022.
WTM-Verlag; 2022.'
apa: Bruns, J., & Reuter, D. (2022). „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen? Beiträge zum Mathematikunterricht
2022.
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Reuter_2022, title={„Ich hab als Erstes die angeguckt“
– Muster- und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht 2022}, publisher={WTM-Verlag}, author={Bruns, Julia and
Reuter, D.}, year={2022} }'
chicago: Bruns, Julia, and D. Reuter. “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?” In Beiträge zum Mathematikunterricht
2022. WTM-Verlag, 2022.
ieee: J. Bruns and D. Reuter, “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und
Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?,” 2022.
mla: Bruns, Julia, and D. Reuter. “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?” Beiträge zum Mathematikunterricht
2022, WTM-Verlag, 2022.
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2022.'
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
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publisher: WTM-Verlag
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title: „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und Strukturerkennung mit Eye-Tracking
besser verstehen?
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- first_name: Julia
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citation:
ama: 'Bruns J, Hagena M, Gasteiger H. Effects of Facilitator Professional Development
on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early Mathematics
Education. In: Hodgen J, Geraniou E, Bolondi G, Ferretti F, eds. Proceedings
of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME12). ; 2022.'
apa: Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2022). Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti
(Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME12).
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Hagena_Gasteiger_2022, title={Effects of Facilitator
Professional Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the
Context of Early Mathematics Education}, booktitle={Proceedings of the Twelfth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12)},
author={Bruns, Julia and Hagena, M. and Gasteiger, H.}, editor={Hodgen, J. and
Geraniou, E. and Bolondi, G. and Ferretti, F.}, year={2022} }'
chicago: Bruns, Julia, M. Hagena, and H. Gasteiger. “Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education.” In Proceedings of the Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education (CERME12), edited by J. Hodgen,
E. Geraniou, G. Bolondi, and F. Ferretti, 2022.
ieee: J. Bruns, M. Hagena, and H. Gasteiger, “Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education,” in Proceedings of the Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Free University of
Bozen-Bolzano and ERME, 2022.
mla: Bruns, Julia, et al. “Effects of Facilitator Professional Development on Teachers’
Learning – An Intervention Study in the Context of Early Mathematics Education.”
Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12), edited by J. Hodgen et al., 2022.
short: 'J. Bruns, M. Hagena, H. Gasteiger, in: J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi,
F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society
for Research in Mathematics Education (CERME12), 2022.'
conference:
location: Free University of Bozen-Bolzano and ERME
name: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12)
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publication: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME12)
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title: Effects of Facilitator Professional Development on Teachers’ Learning – An
Intervention Study in the Context of Early Mathematics Education
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year: '2022'
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- first_name: Julia
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- first_name: W.
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- first_name: J.
full_name: Erhorn, J.
last_name: Erhorn
citation:
ama: Bruns J, Langer W, Erhorn J. Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht. German Journal of Exercise and Sport Research.
2022;52(3):386–397. doi:10.1007/s12662-022-00807-0
apa: Bruns, J., Langer, W., & Erhorn, J. (2022). Entwicklung und Validierung
eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus
auf Anerkennungsprozesse im inklusiven Sportunterricht. German Journal of Exercise
and Sport Research, 52(3), 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0
bibtex: '@article{Bruns_Langer_Erhorn_2022, title={Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht}, volume={52}, DOI={10.1007/s12662-022-00807-0},
number={3}, journal={German Journal of Exercise and Sport Research}, author={Bruns,
Julia and Langer, W. and Erhorn, J.}, year={2022}, pages={386–397} }'
chicago: 'Bruns, Julia, W. Langer, and J. Erhorn. “Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht.” German Journal of Exercise and Sport Research
52, no. 3 (2022): 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0.'
ieee: 'J. Bruns, W. Langer, and J. Erhorn, “Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht,” German Journal of Exercise and Sport Research,
vol. 52, no. 3, pp. 386–397, 2022, doi: 10.1007/s12662-022-00807-0.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments
zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse im inklusiven
Sportunterricht.” German Journal of Exercise and Sport Research, vol. 52,
no. 3, 2022, pp. 386–397, doi:10.1007/s12662-022-00807-0.
short: J. Bruns, W. Langer, J. Erhorn, German Journal of Exercise and Sport Research
52 (2022) 386–397.
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doi: 10.1007/s12662-022-00807-0
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issue: '3'
language:
- iso: ger
page: 386–397
publication: German Journal of Exercise and Sport Research
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status: public
title: Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung
des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse im inklusiven Sportunterricht
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 52
year: '2022'
...
---
_id: '34820'
abstract:
- lang: eng
text: The construct of noticing is considered to be of crucial importance for professional
action of (prospective) physical education (PE) teachers in the context of (inclusive)
PE. In order to implement the demands of inclusive PE teaching, noticingwith regard
to processes of recognition proves to be particularly significant. Due to the
relevance of physicality, the design of recognition relationships that encourage
pupils' development results in specific requirements for the selective attention
and the theory-based interpretation of processes of recognition and disregard
in complex teaching situations. This facet of competence has hardly been studied
so far, partly due to the lack of instruments for standardised assessment of this
construct. In the context of this paper, the development and validation of a standardised,
video vignette-based test instrument for the measurement of noticingwith regard
to processes of recognition of prospective PE teachers is presented. The validation
focuses on the content of the test and the internal structure of the instrument
as well as on correlations with related constructs in terms of content. The results
from three consecutive validation studies provide indications of the reliability
and validity of the test score interpretation of the instrument ViProQiS_A. The
findings so far indicate that the standardised measurement of noticingwith regard
to processes of recognitionin inclusive PE could be realized on the basis of the
test instrument developed here.
article_type: original
author:
- first_name: Wiebke
full_name: Langer, Wiebke
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Jan
full_name: Erhorn, Jan
last_name: Erhorn
citation:
ama: Langer W, Bruns J, Erhorn J. Development and validation of a video-based test
instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition in inclusive
physical education. German Journal of Exercise and Sport Research. 2022;52(3):386-397.
doi:10.1007/s12662-022-00807-0
apa: Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2022). Development and validation
of a video-based test instrument to measure noticing with regard to processes
ofrecognition in inclusive physical education. German Journal of Exercise and
Sport Research, 52(3), 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0
bibtex: '@article{Langer_Bruns_Erhorn_2022, title={Development and validation of
a video-based test instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition
in inclusive physical education}, volume={52}, DOI={10.1007/s12662-022-00807-0},
number={3}, journal={German Journal of Exercise and Sport Research}, publisher={Springer},
author={Langer, Wiebke and Bruns, Julia and Erhorn, Jan}, year={2022}, pages={386–397}
}'
chicago: 'Langer, Wiebke, Julia Bruns, and Jan Erhorn. “Development and Validation
of a Video-Based Test Instrument to Measure Noticing with Regard to Processes
Ofrecognition in Inclusive Physical Education.” German Journal of Exercise
and Sport Research 52, no. 3 (2022): 386–97. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Development and validation of a video-based
test instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition in
inclusive physical education,” German Journal of Exercise and Sport Research,
vol. 52, no. 3, pp. 386–397, 2022, doi: 10.1007/s12662-022-00807-0.'
mla: Langer, Wiebke, et al. “Development and Validation of a Video-Based Test Instrument
to Measure Noticing with Regard to Processes Ofrecognition in Inclusive Physical
Education.” German Journal of Exercise and Sport Research, vol. 52, no.
3, Springer, 2022, pp. 386–97, doi:10.1007/s12662-022-00807-0.
short: W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, German Journal of Exercise and Sport Research
52 (2022) 386–397.
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keyword:
- Physical education teacher education
- Competence modelling and
- measurement
- Inclusive physical education
- Video-based items
- Noticing
language:
- iso: eng
page: 386-397
publication: German Journal of Exercise and Sport Research
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- 2509-3150
issn:
- 2509-3142
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publisher: Springer
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title: Development and validation of a video-based test instrument to measure noticing
with regard to processes ofrecognition in inclusive physical education
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 52
year: '2022'
...
---
_id: '34819'
abstract:
- lang: eng
text: Teachers expect facilitators to have own teaching experience as a teacher
in order to be able to carry out effective teacher professional development programs.
As part of the project EmMa(M), it is investigated, to which extent the teaching
experience of facilitators influences the development of early childhood teachers'
(n = 83) mathematical pedagogical content knowledge (MPCK) and early childhood
teachers' enjoyment of mathematics in the context of a teacher professional development
program. It turns out that the teaching experience of the facilitators has no
influence on the development of early childhood teachers' MPCK, but favors the
development of early childhood teachers' enjoyment of mathematics. Controlling
for this increased enjoyment an influence of teaching experience on the development
of early childhood teachers' MPCK emerges, but in favor of the participating facilitators
who have no teaching experience but have a university degree.
article_type: original
author:
- first_name: Maike
full_name: Hagena, Maike
last_name: Hagena
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Hagena M, Bruns J, Gasteiger H. Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen
Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
2022;25(6):1455–1480. doi:10.1007/s11618-022-01122-y
apa: Hagena, M., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2022). Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, 25(6), 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01122-y
bibtex: '@article{Hagena_Bruns_Gasteiger_2022, title={Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft}, volume={25},
DOI={10.1007/s11618-022-01122-y},
number={6}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer
Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh}, author={Hagena, Maike and Bruns, Julia
and Gasteiger, Hedwig}, year={2022}, pages={1455–1480} }'
chicago: 'Hagena, Maike, Julia Bruns, and Hedwig Gasteiger. “Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.” Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft 25, no. 6 (2022): 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01122-y.'
ieee: 'M. Hagena, J. Bruns, and H. Gasteiger, “Einfluss der Berufserfahrung von
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft,” Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, vol. 25, no. 6, pp. 1455–1480, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01122-y.'
mla: Hagena, Maike, et al. “Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen
Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 6, Springer Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh, 2022, pp.
1455–1480, doi:10.1007/s11618-022-01122-y.
short: M. Hagena, J. Bruns, H. Gasteiger, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25 (2022) 1455–1480.
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- Facilitator professional development
- Early childhood teachers
- Teaching
- experience
- Early mathematics education
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publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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- 1862-5215
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publisher: Springer Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh
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title: Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf
die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift
Für Erziehungswissenschaft
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volume: 25
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...
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author:
- first_name: Dinah
full_name: Reuter, Dinah
last_name: Reuter
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Reuter D, Bruns J. Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch
begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem
Interview im Vergleich. In: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik.
Springer Berlin Heidelberg; 2022. doi:10.1007/978-3-662-63214-7_3'
apa: Reuter, D., & Bruns, J. (2022). Muster- und Strukturerkennungsprozesse
bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich. In Eye-Tracking
in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik. Springer Berlin Heidelberg.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-63214-7_3
bibtex: '@inbook{Reuter_Bruns_2022, place={Berlin, Heidelberg}, title={Muster- und
Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern
untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich},
DOI={10.1007/978-3-662-63214-7_3},
booktitle={Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik}, publisher={Springer
Berlin Heidelberg}, author={Reuter, Dinah and Bruns, Julia}, year={2022} }'
chicago: 'Reuter, Dinah, and Julia Bruns. “Muster- und Strukturerkennungsprozesse
bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich.” In Eye-Tracking
in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik. Berlin, Heidelberg: Springer
Berlin Heidelberg, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-662-63214-7_3.'
ieee: 'D. Reuter and J. Bruns, “Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell
mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking
und retrospektivem Interview im Vergleich,” in Eye-Tracking in der Mathematik-
und Naturwissenschaftsdidaktik, Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg,
2022.'
mla: Reuter, Dinah, and Julia Bruns. “Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei
potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich.” Eye-Tracking in
der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik, Springer Berlin Heidelberg,
2022, doi:10.1007/978-3-662-63214-7_3.
short: 'D. Reuter, J. Bruns, in: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik,
Springer Berlin Heidelberg, Berlin, Heidelberg, 2022.'
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publisher: Springer Berlin Heidelberg
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title: Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch begabten
Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem
Interview im Vergleich
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ama: 'Herding J, Büker P, Glawe K, Menke I. inklud-e: Sensibilität für Inklusion
durch Fallarbeit entwickeln - Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten. In: Gläser E, Poschmann J, Büker P, Miller S,
eds. Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung,
Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung. Vol 26. Julius
Klinkhardt Verlag; 2022:52-57.'
apa: 'Herding, J., Büker, P., Glawe, K., & Menke, I. (2022). inklud-e: Sensibilität
für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln - Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten. In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S.
Miller (Eds.), Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven
für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung
(Vol. 26, pp. 52–57). Julius Klinkhardt Verlag.'
bibtex: '@inbook{Herding_Büker_Glawe_Menke_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={inklud-e:
Sensibilität für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln - Professionalisierung
angehender Grundschullehrkräfte in digitalen Lehr-/Lernformaten}, volume={26},
booktitle={Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für
Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung}, publisher={Julius
Klinkhardt Verlag}, author={Herding, Jana and Büker, P. and Glawe, K. and Menke,
I.}, editor={Gläser, Eva and Poschmann, Julia and Büker, Petra and Miller, Susanne},
year={2022}, pages={52–57} }'
chicago: 'Herding, Jana, P. Büker, K. Glawe, and I. Menke. “inklud-e: Sensibilität
für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln - Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten.” In Reflexion und Reflexivität im Kontext
Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch
Grundschulforschung, edited by Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker, and
Susanne Miller, 26:52–57. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag, 2022.'
ieee: 'J. Herding, P. Büker, K. Glawe, and I. Menke, “inklud-e: Sensibilität für
Inklusion durch Fallarbeit entwickeln - Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
in digitalen Lehr-/Lernformaten,” in Reflexion und Reflexivität im Kontext
Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch
Grundschulforschung, vol. 26, E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, and S. Miller,
Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag, 2022, pp. 52–57.'
mla: 'Herding, Jana, et al. “inklud-e: Sensibilität für Inklusion durch Fallarbeit
entwickeln - Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte in digitalen
Lehr-/Lernformaten.” Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven
für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung,
edited by Eva Gläser et al., vol. 26, Julius Klinkhardt Verlag, 2022, pp. 52–57.'
short: 'J. Herding, P. Büker, K. Glawe, I. Menke, in: E. Gläser, J. Poschmann, P.
Büker, S. Miller (Eds.), Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven
für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung, Julius
Klinkhardt Verlag, Bad Heilbrunn, 2022, pp. 52–57.'
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Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung
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angehender Grundschullehrkräfte in digitalen Lehr-/Lernformaten'
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ama: 'Herding J, Büker P. Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen
von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs. In: Gläser E,
Poschmann J, Büker P, Miller S, eds. Reflexion und Reflexivität im Kontext
Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch
Grundschulforschung. Vol 26. Julius Klinkhardt Verlag; 2022:203-208.'
apa: 'Herding, J., & Büker, P. (2022). Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen
von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs. In E. Gläser,
J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Eds.), Reflexion und Reflexivität
im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis.
Jahrbuch Grundschulforschung (Vol. 26, pp. 203–208). Julius Klinkhardt Verlag.'
bibtex: '@inbook{Herding_Büker_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Zwischen Konformität
und Autonomie: Handlungsempfehlungen von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des
Grundschulübergangs}, volume={26}, booktitle={Reflexion und Reflexivität im Kontext
Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch
Grundschulforschung}, publisher={Julius Klinkhardt Verlag}, author={Herding, Jana
and Büker, P.}, editor={Gläser, Eva and Poschmann, Julia and Büker, Petra and
Miller, Susanne}, year={2022}, pages={203–208} }'
chicago: 'Herding, Jana, and P. Büker. “Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen
von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs.” In Reflexion
und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung
und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung, edited by Eva Gläser, Julia Poschmann,
Petra Büker, and Susanne Miller, 26:203–8. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag,
2022.'
ieee: 'J. Herding and P. Büker, “Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen
von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs,” in Reflexion
und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung
und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung, vol. 26, E. Gläser, J. Poschmann,
P. Büker, and S. Miller, Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag, 2022, pp.
203–208.'
mla: 'Herding, Jana, and P. Büker. “Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen
von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs.” Reflexion
und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung
und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung, edited by Eva Gläser et al., vol.
26, Julius Klinkhardt Verlag, 2022, pp. 203–08.'
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Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung,
Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung, Julius Klinkhardt
Verlag, Bad Heilbrunn, 2022, pp. 203–208.'
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Lehrer:innenbildung und Praxis. Jahrbuch Grundschulforschung
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zur Bewältigung des Grundschulübergangs'
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ama: 'Herding J, Kamin AM, Büker P, Glawe K, Menke I., Schaper F. Inklusions- und
digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption,
Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw. In: Ferencik-Lehmkuhl
D, Huynh I, Laubmeister C, et al., eds. Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen
inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. Verlag Julius Klinkhardt;
2022:228-246.'
apa: Herding, J., Kamin, A. M., Büker, P., Glawe, K., Menke, I., & Schaper,
F. (2022). Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium
erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.
In D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank,
H. Weck, & K. Ziemen (Eds.), Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen
inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung (pp. 228–246). Verlag Julius
Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Herding_Kamin_Büker_Glawe_Menke_Schaper_2022, place={Bad Heilbrunn},
title={Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium
erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw},
booktitle={Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung
im Kontext von Digitalisierung}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Herding,
Jana and Kamin, A.M. and Büker, P. and Glawe, K. and Menke, I. and Schaper, F.},
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Melzer, C. and Schwank, I. and Weck, H. and Ziemen, K.}, year={2022}, pages={228–246}
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chicago: 'Herding, Jana, A.M. Kamin, P. Büker, K. Glawe, I. Menke, and F. Schaper.
“Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben
– Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.” In
Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext
von Digitalisierung, edited by D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister,
C. Lee, C. Melzer, I. Schwank, H. Weck, and K. Ziemen, 228–46. Bad Heilbrunn:
Verlag Julius Klinkhardt, 2022.'
ieee: 'J. Herding, A. M. Kamin, P. Büker, K. Glawe, I. Menke, and F. Schaper, “Inklusions-
und digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption,
Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw,” in Inklusion digital!
Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung,
D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank,
H. Weck, and K. Ziemen, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2022, pp.
228–246.'
mla: Herding, Jana, et al. “Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen
im Lehramtsstudium erwerben – Konzeption, Erprobung und Evaluation der Lehr-/Lernumgebung
inklud.nrw.” Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung
im Kontext von Digitalisierung, edited by D. Ferencik-Lehmkuhl et al., Verlag
Julius Klinkhardt, 2022, pp. 228–46.
short: 'J. Herding, A.M. Kamin, P. Büker, K. Glawe, I. Menke, F. Schaper, in: D.
Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank, H.
Weck, K. Ziemen (Eds.), Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver
Bildung im Kontext von Digitalisierung, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
2022, pp. 228–246.'
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publication: Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im
Kontext von Digitalisierung
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ama: 'Herding J, Büker P, Kamin AM, Glawe K, Schaper F. inklud.nrw – Entwicklung
einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung zum synergetischen Aufbau von inklusions-
und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen im Lehramtsstudium. QfI - Qualifizierung
für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte Themenheft: „Möglichkeiten und Herausforderungen der
Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion.
Published online 2022.'
apa: 'Herding, J., Büker, P., Kamin, A. M., Glawe, K., & Schaper, F. (2022).
inklud.nrw – Entwicklung einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung zum synergetischen
Aufbau von inklusions- und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen im Lehramtsstudium.
QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. Themenheft: „Möglichkeiten und
Herausforderungen der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung
für Inklusion.'
bibtex: '@article{Herding_Büker_Kamin_Glawe_Schaper_2022, title={inklud.nrw – Entwicklung
einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung zum synergetischen Aufbau von inklusions-
und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen im Lehramtsstudium}, journal={QfI -
Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort-
und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. Themenheft: „Möglichkeiten und Herausforderungen
der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion},
author={Herding, Jana and Büker, P. and Kamin, A.M. and Glawe, K. and Schaper,
F.}, year={2022} }'
chicago: 'Herding, Jana, P. Büker, A.M. Kamin, K. Glawe, and F. Schaper. “inklud.nrw
– Entwicklung einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung zum synergetischen Aufbau von
inklusions- und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen im Lehramtsstudium.” QfI
- Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort-
und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. Themenheft: „Möglichkeiten und Herausforderungen
der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion,
2022.'
ieee: 'J. Herding, P. Büker, A. M. Kamin, K. Glawe, and F. Schaper, “inklud.nrw
– Entwicklung einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung zum synergetischen Aufbau von
inklusions- und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen im Lehramtsstudium,” QfI
- Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort-
und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. Themenheft: „Möglichkeiten und Herausforderungen
der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion,
2022.'
mla: 'Herding, Jana, et al. “inklud.nrw – Entwicklung einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung
zum synergetischen Aufbau von inklusions- und digitalisierungsbezogenen Kompetenzen
im Lehramtsstudium.” QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift
zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. Themenheft:
„Möglichkeiten und Herausforderungen der Digitalisierung im Kontext von Inklusion
und Qualifizierung für Inklusion, 2022.'
short: 'J. Herding, P. Büker, A.M. Kamin, K. Glawe, F. Schaper, QfI - Qualifizierung
für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte. Themenheft: „Möglichkeiten und Herausforderungen der
Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung für Inklusion (2022).'
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publication: 'QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung
über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. Themenheft: „Möglichkeiten
und Herausforderungen der Digitalisierung im Kontext von Inklusion und Qualifizierung
für Inklusion'
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title: inklud.nrw – Entwicklung einer OER-fähigen Lehr-/Lernumgebung zum synergetischen
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ama: 'Herding J, Büker P, Glawe K. Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
für Inklusion: aktuelle Herausforderungen für die universitäre Lehrer*innenbildung.
In: Mammes I, Rotter C, eds. Professionalisierung von Grundschullehrkräften.
Kontext, Bedingungen und Herausforderungen. Julius Klinkhardt Verlag; 2022:276-292.'
apa: 'Herding, J., Büker, P., & Glawe, K. (2022). Professionalisierung angehender
Grundschullehrkräfte für Inklusion: aktuelle Herausforderungen für die universitäre
Lehrer*innenbildung. In I. Mammes & C. Rotter (Eds.), Professionalisierung
von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen (pp.
276–292). Julius Klinkhardt Verlag.'
bibtex: '@inbook{Herding_Büker_Glawe_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Professionalisierung
angehender Grundschullehrkräfte für Inklusion: aktuelle Herausforderungen für
die universitäre Lehrer*innenbildung}, booktitle={Professionalisierung von Grundschullehrkräften.
Kontext, Bedingungen und Herausforderungen}, publisher={Julius Klinkhardt Verlag},
author={Herding, Jana and Büker, P. and Glawe, K.}, editor={Mammes, Ingelore and
Rotter, Caroline}, year={2022}, pages={276–292} }'
chicago: 'Herding, Jana, P. Büker, and K. Glawe. “Professionalisierung angehender
Grundschullehrkräfte für Inklusion: aktuelle Herausforderungen für die universitäre
Lehrer*innenbildung.” In Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext,
Bedingungen und Herausforderungen, edited by Ingelore Mammes and Caroline
Rotter, 276–92. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag, 2022.'
ieee: 'J. Herding, P. Büker, and K. Glawe, “Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
für Inklusion: aktuelle Herausforderungen für die universitäre Lehrer*innenbildung,”
in Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und
Herausforderungen, I. Mammes and C. Rotter, Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt
Verlag, 2022, pp. 276–292.'
mla: 'Herding, Jana, et al. “Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte
für Inklusion: aktuelle Herausforderungen für die universitäre Lehrer*innenbildung.”
Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen,
edited by Ingelore Mammes and Caroline Rotter, Julius Klinkhardt Verlag, 2022,
pp. 276–92.'
short: 'J. Herding, P. Büker, K. Glawe, in: I. Mammes, C. Rotter (Eds.), Professionalisierung
von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen, Julius
Klinkhardt Verlag, Bad Heilbrunn, 2022, pp. 276–292.'
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ama: 'Herding J, Büker P, Kamin AM, Glawe K, Menke I, Schaper F. Inklusions- und
digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung verzahnen:
Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.
Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion. 2022;5(1):337-355.'
apa: 'Herding, J., Büker, P., Kamin, A. M., Glawe, K., Menke, I., & Schaper,
F. (2022). Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in
der Lehrkräftebildung verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der
Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 5(1), 337–355.'
bibtex: '@article{Herding_Büker_Kamin_Glawe_Menke_Schaper_2022, title={Inklusions-
und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung verzahnen:
Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw},
volume={5}, number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion}, author={Herding, Jana and Büker, P.
and Kamin, A.M. and Glawe, K. and Menke, I. and Schaper, F.}, year={2022}, pages={337–355}
}'
chicago: 'Herding, Jana, P. Büker, A.M. Kamin, K. Glawe, I. Menke, and F. Schaper.
“Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung
verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion 5, no. 1 (2022): 337–55.'
ieee: 'J. Herding, P. Büker, A. M. Kamin, K. Glawe, I. Menke, and F. Schaper, “Inklusions-
und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung verzahnen:
Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw,”
Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion, vol. 5, no. 1, pp. 337–355, 2022.'
mla: 'Herding, Jana, et al. “Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen
in der Lehrkräftebildung verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen
der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw.” Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, vol. 5, no. 1, 2022, pp. 337–55.'
short: J. Herding, P. Büker, A.M. Kamin, K. Glawe, I. Menke, F. Schaper, Herausforderung
Lehrer*innenbildung – Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5
(2022) 337–355.
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publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
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title: 'Inklusions- und digitalisierungsbezogene Kompetenzanforderungen in der Lehrkräftebildung
verzahnen: Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Lehr-/Lernumgebung inklud.nrw'
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last_name: Glawe
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ama: 'Herding J, Glawe K. Videobasierte Fallarbeit im Format 360° – ein hochschuldidaktisches
Konzept zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium. In: Tagungsbandbeitrag
zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2022. ; 2022.'
apa: Herding, J., & Glawe, K. (2022). Videobasierte Fallarbeit im Format 360°
– ein hochschuldidaktisches Konzept zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium.
Tagungsbandbeitrag zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2022.
bibtex: '@inproceedings{Herding_Glawe_2022, title={Videobasierte Fallarbeit im Format
360° – ein hochschuldidaktisches Konzept zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium},
booktitle={Tagungsbandbeitrag zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2022},
author={Herding, Jana and Glawe, K.}, year={2022} }'
chicago: Herding, Jana, and K. Glawe. “Videobasierte Fallarbeit im Format 360° –
ein hochschuldidaktisches Konzept zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium.”
In Tagungsbandbeitrag zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2022, 2022.
ieee: J. Herding and K. Glawe, “Videobasierte Fallarbeit im Format 360° – ein hochschuldidaktisches
Konzept zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium,” 2022.
mla: Herding, Jana, and K. Glawe. “Videobasierte Fallarbeit im Format 360° – ein
hochschuldidaktisches Konzept zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium.”
Tagungsbandbeitrag zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2022, 2022.
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and beyond 2022, 2022.'
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title: Videobasierte Fallarbeit im Format 360° – ein hochschuldidaktisches Konzept
zur Reflexionsanregung im Grundschullehramtsstudium
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ama: 'Mattei A, Eremin O, Krämer A. K)Eine Frage des Wissens. Zum Verhältnis der
Gender Studies und Wissenstransfer. In: Harmening A-L, Leinfellner S, Meier R,
eds. Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher
Forschung. ; 2022:323-352.'
apa: Mattei, A., Eremin, O., & Krämer, A. (2022). K)Eine Frage des Wissens.
Zum Verhältnis der Gender Studies und Wissenstransfer. In A.-L. Harmening, S.
Leinfellner, & R. Meier (Eds.), Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung
und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung (pp. 323–352).
bibtex: '@inbook{Mattei_Eremin_Krämer_2022, place={Darmstadt}, title={K)Eine Frage
des Wissens. Zum Verhältnis der Gender Studies und Wissenstransfer}, booktitle={Wissenstransfer
als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung}, author={Mattei,
Annalisa and Eremin, Oxana and Krämer, Anike}, editor={Harmening, Anda-Lisa and
Leinfellner, Stefanie and Meier, Rebecca}, year={2022}, pages={323–352} }'
chicago: Mattei, Annalisa, Oxana Eremin, and Anike Krämer. “K)Eine Frage des Wissens.
Zum Verhältnis der Gender Studies und Wissenstransfer.” In Wissenstransfer
als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung,
edited by Anda-Lisa Harmening, Stefanie Leinfellner, and Rebecca Meier, 323–52.
Darmstadt, 2022.
ieee: A. Mattei, O. Eremin, and A. Krämer, “K)Eine Frage des Wissens. Zum Verhältnis
der Gender Studies und Wissenstransfer,” in Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung
und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung, A.-L. Harmening, S. Leinfellner,
and R. Meier, Eds. Darmstadt, 2022, pp. 323–352.
mla: Mattei, Annalisa, et al. “K)Eine Frage des Wissens. Zum Verhältnis der Gender
Studies und Wissenstransfer.” Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung
und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung, edited by Anda-Lisa Harmening
et al., 2022, pp. 323–52.
short: 'A. Mattei, O. Eremin, A. Krämer, in: A.-L. Harmening, S. Leinfellner, R.
Meier (Eds.), Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher
Forschung, Darmstadt, 2022, pp. 323–352.'
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title: K)Eine Frage des Wissens. Zum Verhältnis der Gender Studies und Wissenstransfer
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ama: 'Mattei A, Chlebos L. Tagungsbericht. #Metoo in Science. Sexualisierte Diskriminierung
und Gewalt an Hochschulen. Vol 39.; 2022:175-178.'
apa: 'Mattei, A., & Chlebos, L. (2022). Tagungsbericht. #Metoo in Science.
Sexualisierte Diskriminierung und Gewalt an Hochschulen (Vol. 39, pp. 175–178).'
bibtex: '@book{Mattei_Chlebos_2022, series={Feministische Studien, Heft 1}, title={Tagungsbericht.
#Metoo in Science. Sexualisierte Diskriminierung und Gewalt an Hochschulen}, volume={39},
author={Mattei, Annalisa and Chlebos, Laura}, year={2022}, pages={175–178}, collection={Feministische
Studien, Heft 1} }'
chicago: 'Mattei, Annalisa, and Laura Chlebos. Tagungsbericht. #Metoo in Science.
Sexualisierte Diskriminierung und Gewalt an Hochschulen. Vol. 39. Feministische
Studien, Heft 1, 2022.'
ieee: 'A. Mattei and L. Chlebos, Tagungsbericht. #Metoo in Science. Sexualisierte
Diskriminierung und Gewalt an Hochschulen, vol. 39. 2022, pp. 175–178.'
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Sexualisierte Diskriminierung und Gewalt an Hochschulen. 2022, pp. 175–78.'
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Diskriminierung und Gewalt an Hochschulen, 2022.'
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title: 'Tagungsbericht. #Metoo in Science. Sexualisierte Diskriminierung und Gewalt
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ama: 'Schemmer SJ. Transformation der beruflichen Benachteiligtenförderung durch
die Coronakrise – erste Ergebnisse einer qualitativen Studie. In: Eckelt M, Ketschau
TJ, Klassen J, Schauer J, Schmees J, Steib C, eds. Berufsbildungspolitik. Normalität,
Krisen, Perspektiven der Erstausbildung. wbv; 2022.'
apa: Schemmer, S. J. (2022). Transformation der beruflichen Benachteiligtenförderung
durch die Coronakrise – erste Ergebnisse einer qualitativen Studie. In M. Eckelt,
T. J. Ketschau, J. Klassen, J. Schauer, J. Schmees, & C. Steib (Eds.), Berufsbildungspolitik.
Normalität, Krisen, Perspektiven der Erstausbildung. wbv.
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Benachteiligtenförderung durch die Coronakrise – erste Ergebnisse einer qualitativen
Studie}, booktitle={Berufsbildungspolitik. Normalität, Krisen, Perspektiven der
Erstausbildung}, publisher={wbv}, author={Schemmer, Susanne Jutta}, editor={Eckelt,
Marcus and Ketschau, Thilo Joachim and Klassen, Johannes and Schauer, Jennifer
and Schmees, Johannes and Steib, Christian}, year={2022} }'
chicago: 'Schemmer, Susanne Jutta. “Transformation der beruflichen Benachteiligtenförderung
durch die Coronakrise – erste Ergebnisse einer qualitativen Studie.” In Berufsbildungspolitik.
Normalität, Krisen, Perspektiven der Erstausbildung, edited by Marcus Eckelt,
Thilo Joachim Ketschau, Johannes Klassen, Jennifer Schauer, Johannes Schmees,
and Christian Steib. Bielefeld: wbv, 2022.'
ieee: 'S. J. Schemmer, “Transformation der beruflichen Benachteiligtenförderung
durch die Coronakrise – erste Ergebnisse einer qualitativen Studie,” in Berufsbildungspolitik.
Normalität, Krisen, Perspektiven der Erstausbildung, M. Eckelt, T. J. Ketschau,
J. Klassen, J. Schauer, J. Schmees, and C. Steib, Eds. Bielefeld: wbv, 2022.'
mla: Schemmer, Susanne Jutta. “Transformation der beruflichen Benachteiligtenförderung
durch die Coronakrise – erste Ergebnisse einer qualitativen Studie.” Berufsbildungspolitik.
Normalität, Krisen, Perspektiven der Erstausbildung, edited by Marcus Eckelt
et al., wbv, 2022.
short: 'S.J. Schemmer, in: M. Eckelt, T.J. Ketschau, J. Klassen, J. Schauer, J.
Schmees, C. Steib (Eds.), Berufsbildungspolitik. Normalität, Krisen, Perspektiven
der Erstausbildung, wbv, Bielefeld, 2022.'
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ama: 'Schemmer SJ, Heisler D. Benachteiligtenförderung – ein Überblick. In: Stein
R, Kranert H-W, eds. Psychische Belastungen in der Berufsbiografie: Interdisziplinäre
Perspektiven. wbv; 2022.'
apa: 'Schemmer, S. J., & Heisler, D. (2022). Benachteiligtenförderung – ein
Überblick. In R. Stein & H.-W. Kranert (Eds.), Psychische Belastungen in
der Berufsbiografie: Interdisziplinäre Perspektiven. wbv.'
bibtex: '@inbook{Schemmer_Heisler_2022, place={Bielefeld}, title={Benachteiligtenförderung
– ein Überblick}, booktitle={Psychische Belastungen in der Berufsbiografie: Interdisziplinäre
Perspektiven}, publisher={wbv}, author={Schemmer, Susanne Jutta and Heisler, Dietmar},
editor={Stein, Roland and Kranert, Hans-Walter}, year={2022} }'
chicago: 'Schemmer, Susanne Jutta, and Dietmar Heisler. “Benachteiligtenförderung
– ein Überblick.” In Psychische Belastungen in der Berufsbiografie: Interdisziplinäre
Perspektiven, edited by Roland Stein and Hans-Walter Kranert. Bielefeld: wbv,
2022.'
ieee: 'S. J. Schemmer and D. Heisler, “Benachteiligtenförderung – ein Überblick,”
in Psychische Belastungen in der Berufsbiografie: Interdisziplinäre Perspektiven,
R. Stein and H.-W. Kranert, Eds. Bielefeld: wbv, 2022.'
mla: 'Schemmer, Susanne Jutta, and Dietmar Heisler. “Benachteiligtenförderung –
ein Überblick.” Psychische Belastungen in der Berufsbiografie: Interdisziplinäre
Perspektiven, edited by Roland Stein and Hans-Walter Kranert, wbv, 2022.'
short: 'S.J. Schemmer, D. Heisler, in: R. Stein, H.-W. Kranert (Eds.), Psychische
Belastungen in der Berufsbiografie: Interdisziplinäre Perspektiven, wbv, Bielefeld,
2022.'
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title: Benachteiligtenförderung – ein Überblick
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ama: Zdoupas P. Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde vergleichender
Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen und
sozialen Entwicklung. Springer VS; 2022. doi:10.1007/978-3-658-38576-7
apa: Zdoupas, P. (2022). Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde
vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38576-7
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Befunde vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf
in der emotionalen und sozialen Entwicklung}, DOI={10.1007/978-3-658-38576-7},
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chicago: 'Zdoupas, Philippos. Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde
vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung. Wiesbaden: Springer VS, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38576-7.'
ieee: 'P. Zdoupas, Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde vergleichender
Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen und
sozialen Entwicklung. Wiesbaden: Springer VS, 2022.'
mla: Zdoupas, Philippos. Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde
vergleichender Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung. Springer VS, 2022, doi:10.1007/978-3-658-38576-7.
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Analysen zu Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf in der emotionalen und
sozialen Entwicklung, Springer VS, Wiesbaden, 2022.
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title: Selbstkonzept und Klassenlehrkraftverhalten. Befunde vergleichender Analysen
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ama: 'Vernholz M. Industrie 4.0 in der beruflichen Bildung – Automatisierter Maschinenbaulernbetrieb
Paderborn . In: ; 2022. doi:https://doi.org/10.48513/joted.v11i2.267 '
apa: Vernholz, M. (2022). Industrie 4.0 in der beruflichen Bildung – Automatisierter
Maschinenbaulernbetrieb Paderborn . 7. Technikdidaktik-Symposium , Stuttgart.
https://doi.org/10.48513/joted.v11i2.267
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– Automatisierter Maschinenbaulernbetrieb Paderborn }, DOI={https://doi.org/10.48513/joted.v11i2.267 }, author={Vernholz, Mats}, year={2022}
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chicago: Vernholz, Mats. “Industrie 4.0 in Der Beruflichen Bildung – Automatisierter
Maschinenbaulernbetrieb Paderborn ,” 2022. https://doi.org/10.48513/joted.v11i2.267 .
ieee: 'M. Vernholz, “Industrie 4.0 in der beruflichen Bildung – Automatisierter
Maschinenbaulernbetrieb Paderborn ,” presented at the 7. Technikdidaktik-Symposium
, Stuttgart, 2022, doi: https://doi.org/10.48513/joted.v11i2.267
.'
mla: Vernholz, Mats. Industrie 4.0 in Der Beruflichen Bildung – Automatisierter
Maschinenbaulernbetrieb Paderborn . 2022, doi:https://doi.org/10.48513/joted.v11i2.267 .
short: 'M. Vernholz, in: 2022.'
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