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res:
  bibo_abstract:
  - Diagrammatisches Schlie{\ss}en wird im Zusammenhang mit dem Lernen von Mathmematik
    und ihrer Symbolsprache als wesentliche Theorie der Wissenskonstruktion diskutiert.
    Dabei wird h{\"{a}}ufig davon ausgegangen, dass die Wissenskonstruktion im Sinne
    diagrammatischen Schlie{\ss}ens erfolgt. Deskriptive Rekonstruktionen diagrammatischen
    Schlie{\ss}ens bei Lernenden stellen jedoch ein Desiderat der mathematikdidaktischen
    Forschung dar. Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Fragestellung, wie
    sich diagrammatisches Schlie{\ss}en bei Lernenden rekonstruieren l{\"{a}}sst.
    Als m{\"{o}}gliche Werkzeuge f{\"{u}}r eine solche Rekonstruktion werden Toulmins
    Argumentationsschema und Vergnauds Schema-Begriff exemplarisch angewandt, um das
    diagrammatische Schlie{\ss}en eines Sch{\"{u}}lerpaars beim Einstieg in die Subtraktion
    negativer Zahlen zu rekonstruieren. Abschlie{\ss}end wird die tats{\"{a}}chliche
    Eignung der beiden Ans{\"{a}}tze zur Rekonstruktion diagrammatischen Schlie{\ss}ens
    diskutiert.@ger
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Jan
      foaf_name: Schumacher, Jan
      foaf_surname: Schumacher
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=26809
    orcid: 0000-0002-6676-9774
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Sebastian
      foaf_name: Rezat, Sebastian
      foaf_surname: Rezat
  bibo_doi: 10.1007/978-3-662-61194-4_5
  dct_date: 2020^xs_gYear
  dct_language: ger
  dct_publisher: Springer@
  dct_title: Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion
    negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer Zugänge@
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