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_id: '26708'
abstract:
- lang: eng
  text: Primary school students’ attitudes towards peers with special educational
    needs (SEN) are important prerequisites for social participation in the inclusive
    classroom. However, determinants of these attitudes have not been identified yet.
    We examined N=753 primary school students’ attitudes towards peers with learning
    disabilities and towards peers with social or emotional disabilities. The students
    also provided information on their contact experiences with peers with SEN, their
    self-efficacy beliefs concerning their interpersonal skills, and their perceptions
    of their teachers’ behavior towards peers with SEN. The results indicate that
    the students’ attitudes towards peers with SEN are positive in general. As expected,
    their attitudes towards peers with social or emotional disabilities are significantly
    less positive than towards peers with learning disabilities. The results of a
    structural equation model underline that the attitudes towards peers with SEN
    can be explained by the students’ contact experiences, self-efficacy beliefs,
    and perceived teacher behavior towards peers with SEN. Effects of children’s perceptions
    of their teachers’ behavior in the classroom on their attitudes towards peers
    with learning disabilities are mediated by their self-efficacy beliefs. (DIPF/Orig.)
- lang: eng
  text: Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber ihren Mitschülerinnen und Mitschülern
    mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden als wichtige Voraussetzungen für die
    soziale Partizipation im inklusiven Unterricht betrachtet. Gegenwärtig sind Determinanten
    für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber ihren Peers mit Förderbedarf
    weitgehend unklar. Vor diesem Hintergrund haben wir in unserer Studie die Einstellungen
    von N=753 Grundschülerinnen und -schülern gegenüber ihren Peers mit einem Förderbedarf
    im Bereich Lernen und in der sozial-emotionalen Entwicklung untersucht. Zusätzlich
    wurden die an der Untersuchung beteiligten Kinder gebeten, im Rahmen eines Fragebogens
    Auskunft über ihre vorhandenen Kontakte zu Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf,
    ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf ihre sozialen Fähigkeiten sowie
    zu ihrem wahrgenommenen Lehrkraftverhalten gegenüber Peers mit Förderbedarf zu
    geben. Die Ergebnisse unserer Studie verdeutlichen, dass die befragten Grundschulkinder
    generell über positive Einstellungen gegenüber ihren Mitschülerinnen und Mitschülern
    mit Förderbedarfen im Lernen und in der sozial-emotionalen Entwicklung verfügen.
    Wie erwartet zeigt sich, dass die Einstellungen der befragten Kinder gegenüber
    Peers mit einem Förderbedarf im Bereich Lernen signifikant positiver ausfallen
    als gegenüber Peers mit einem Förderbedarf in der sozial-emotionalen Entwicklung.
    Die Befunde aus einem Stukturgleichungsmodell geben Hinweise darauf, dass die
    Einstellungen der Grundschulkinder durch ihre bisherigen Kontakte zu Peers mit
    Förderbedarf, ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie das von ihnen wahrgenommene
    Lehrkraftverhalten erklärt werden können. Der Effekt des wahrgenommenen Lehrkraftverhaltens
    auf die Einstellungen der befragten Kinder gegenüber Peers mit einem Förderbedarf
    im Bereich Lernen wird dabei durch ihre Selbstwirksamkeitsüberzeugungen mediiert.
    (DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Frank
  full_name: Hellmich, Frank
  id: '26282'
  last_name: Hellmich
- first_name: Marwin Felix
  full_name: Löper, Marwin Felix
  id: '26693'
  last_name: Löper
citation:
  ama: Hellmich F, Löper MF. Primary school students’ attitudes and their perceived
    teacher behavior towards peers with special educational needs. <i>Empirische Sonderpädagogik</i>.
    2018;10(2):151-166. doi:<a href="https://doi.org/10.25656/01:16003">10.25656/01:16003</a>
  apa: Hellmich, F., &#38; Löper, M. F. (2018). Primary school students’ attitudes
    and their perceived teacher behavior towards peers with special educational needs.
    <i>Empirische Sonderpädagogik</i>, <i>10</i>(2), 151–166. <a href="https://doi.org/10.25656/01:16003">https://doi.org/10.25656/01:16003</a>
  bibtex: '@article{Hellmich_Löper_2018, title={Primary school students’ attitudes
    and their perceived teacher behavior towards peers with special educational needs},
    volume={10}, DOI={<a href="https://doi.org/10.25656/01:16003">10.25656/01:16003</a>},
    number={2}, journal={Empirische Sonderpädagogik}, author={Hellmich, Frank and
    Löper, Marwin Felix}, year={2018}, pages={151–166} }'
  chicago: 'Hellmich, Frank, and Marwin Felix Löper. “Primary School Students’ Attitudes
    and Their Perceived Teacher Behavior towards Peers with Special Educational Needs.”
    <i>Empirische Sonderpädagogik</i> 10, no. 2 (2018): 151–66. <a href="https://doi.org/10.25656/01:16003">https://doi.org/10.25656/01:16003</a>.'
  ieee: 'F. Hellmich and M. F. Löper, “Primary school students’ attitudes and their
    perceived teacher behavior towards peers with special educational needs,” <i>Empirische
    Sonderpädagogik</i>, vol. 10, no. 2, pp. 151–166, 2018, doi: <a href="https://doi.org/10.25656/01:16003">10.25656/01:16003</a>.'
  mla: Hellmich, Frank, and Marwin Felix Löper. “Primary School Students’ Attitudes
    and Their Perceived Teacher Behavior towards Peers with Special Educational Needs.”
    <i>Empirische Sonderpädagogik</i>, vol. 10, no. 2, 2018, pp. 151–66, doi:<a href="https://doi.org/10.25656/01:16003">10.25656/01:16003</a>.
  short: F. Hellmich, M.F. Löper, Empirische Sonderpädagogik 10 (2018) 151–166.
date_created: 2021-10-21T12:40:06Z
date_updated: 2022-01-06T06:57:26Z
department:
- _id: '460'
doi: 10.25656/01:16003
intvolume: '        10'
issue: '2'
language:
- iso: eng
page: 151-166
publication: Empirische Sonderpädagogik
status: public
title: Primary school students’ attitudes and their perceived teacher behavior towards
  peers with special educational needs
type: journal_article
user_id: '57672'
volume: 10
year: '2018'
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