{"year":"2020","_id":"28842","intvolume":"        48","publication_identifier":{"issn":["0340-4099","2520-873X"]},"status":"public","author":[{"first_name":"Melanie","last_name":"Heldt","full_name":"Heldt, Melanie"},{"last_name":"Lorenz","full_name":"Lorenz, Ramona","first_name":"Ramona"},{"full_name":"Eickelmann, Birgit","last_name":"Eickelmann","id":"40387","first_name":"Birgit"}],"date_created":"2021-12-15T06:55:47Z","publication":"Unterrichtswissenschaft","issue":"3","type":"journal_article","page":"447-468","volume":48,"doi":"10.1007/s42010-020-00070-y","abstract":[{"text":"<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Für Schulen sind Orientierungen in der digitalen Welt angesichts neuer Herausforderungen durch die Digitalisierung von steigender Relevanz. Ein zentrales Instrument stellen dabei schulische Medienkonzepte dar, die gemeinsam vereinbarte Orientierungen für die schulische Arbeit und Schulentwicklungsprozesse enthalten. Zudem stellt die Medienkonzeptentwicklung einen Bestandteil theoretischer Modelle zur Erfassung und Beschreibung von Qualitätsdimensionen schulischer Medienbildung dar. Vor diesem Hintergrund untersucht der vorliegende Beitrag (1) die Relevanz von Medienkonzepten aus der Sicht von Schulleitungen und Schulträgern. Außerdem wird beleuchtet, (2) welche Personengruppen an den Schulen für Aufgaben im Kontext des Medienkonzeptes zuständig sind und (3) ob signifikante Unterschiede der schulischen Rahmenbedingungen, des Schulleitungshandelns und des Support je nach Vorhandensein eines Medienkonzeptes vorzufinden sind. Die Fragestellungen werden explorativ auf Grundlage der triangulativ angelegten <jats:italic>Untersuchung des technischen und pädagogischen Supports an Schulen</jats:italic> bearbeitet, in deren Rahmen <jats:italic>N</jats:italic> = 601 Lehrkräfte der Sekundarstufe I befragt wurden. Zudem wurden Interviews mit <jats:italic>N</jats:italic> = 8 Schulleitungen sowie <jats:italic>N</jats:italic> = 14 Schulträgern, die jeweils möglichst weit im Digitalisierungsprozess vorangeschritten sind, geführt und inhaltsanalytisch ausgewertet. Im Ergebnis zeigt sich, dass die Relevanz von Medienkonzepten für eine gelingende Schulentwicklung mit digitalen Medien als hoch eingeschätzt wird. Des Weiteren wird ersichtlich, dass die in den Einzelschulen für Belange der Medienkonzeptentwicklung zuständigen Akteursgruppen vielfältig zusammengesetzt sind. Ferner können bedeutsame Unterschiede im Hinblick auf die untersuchten Indikatoren je nach Vorhandensein eines Medienkonzeptes aufgezeigt werden. Die Arbeit mit Medienkonzepten kann somit das Herzstück der Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung darstellen.</jats:p>","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"ger"}],"date_updated":"2022-01-06T06:58:35Z","publication_status":"published","title":"Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung","user_id":"50923","citation":{"chicago":"Heldt, Melanie, Ramona Lorenz, and Birgit Eickelmann. “Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung.” <i>Unterrichtswissenschaft</i> 48, no. 3 (2020): 447–68. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42010-020-00070-y\">https://doi.org/10.1007/s42010-020-00070-y</a>.","ama":"Heldt M, Lorenz R, Eickelmann B. 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