{"citation":{"chicago":"Bauer, Anna, David Woitkowski, Dirk Reuter, and Peter Reinhold. “Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik.” In <i>Hochschullehre erforschen. </i>, edited by Uwe  Fahr, Alessandra Kenner, Holger Angenent, and Alexandra Eßer-Lüghausen, 339–62. Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2022. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-34185-5_19\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-34185-5_19</a>.","apa":"Bauer, A., Woitkowski, D., Reuter, D., &#38; Reinhold, P. (2022). Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik. In U. Fahr, A. Kenner, H. Angenent, &#38; A. Eßer-Lüghausen (Eds.), <i>Hochschullehre erforschen. </i> (pp. 339–362). 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Die Implementation eines neuen Übungsformats (Präsenzübungen) in den Fachvorlesungen sowie die Unterstützung der Studierenden im Bereich des selbstregulierten Lernens zeigen positive Effekte in einer erhöhten Teilnahmequote sowie Zufriedenheit der Studierenden mit der Veranstaltung, in einem aktiveren Arbeitsverhalten sowie einer höheren Bestehensquote der Klausur. Ein messbar größerer Fachwissenserwerb konnte nicht nachgewiesen werden. Auf Basis der Evidenzen konnten Stellschrauben für die Weiterentwicklung sowie für die Unterstützung der Lehrenden abgeleitet werden.\r\n\r\nIn dem Beitrag werden die Gelingensbedingungen und Strukturen für eine wirksame Zusammenarbeit von Fachdidaktik und Fachwissenschaft am Beispiel der Überarbeitung der Studieneingangsphase im Rahmen einer community of practice sowie der Wirksamkeit der Implementierung diskutiert."}],"publication":"Hochschullehre erforschen. 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