---
_id: '35111'
abstract:
- lang: ger
  text: Forschendes Lernen in der Lehrer:innenbildung ist seit der Ausweitung schulpraktischer
    Anteile bzw. der Einführung des sogenannten Praxissemesters eng verwoben mit der
    Lehrer:innenausbildung. Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet,
    was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch
    gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt
    sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden
    Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen
    zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt
    - gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität
    - Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals
    ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen
    wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran
    anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt
    und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden
    Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft
    eine praktische Umsetzung diskutiert.
- lang: eng
  text: "Research-based learning in teacher education has been closely interwoven
    with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester.
    Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based
    learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities.
    This article addresses the question. On the one hand, it shows that university
    learning opportunities which would realize research-based learning in teacher
    education can only be developed against the background of theoretical assumptions
    about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based
    learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference
    between scientific research and research in research-based learning. Subsequently,
    a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300
    Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
    sented and their implications for the design of research-based learning will be
    named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a
    practical implementation as an example."
alternative_title:
- ' Fragen, Erwägungen und Rekonstruktionen'
author:
- first_name: Thiemo
  full_name: Bloh, Thiemo
  id: '69383'
  last_name: Bloh
  orcid: 0000-0002-2215-2924
- first_name: Carina
  full_name: Caruso, Carina
  id: '23123'
  last_name: Caruso
citation:
  ama: Bloh T, Caruso C. Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
    Lernen in der Lehrkräftebildung. <i>die hochschullehre</i>. 2022;8(21):299–312.
    doi:<a href="https://doi.org/10.3278/HSL2221W">10.3278/HSL2221W</a>
  apa: Bloh, T., &#38; Caruso, C. (2022). Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
    auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. <i>die hochschullehre</i>, <i>8</i>(21),
    299–312. <a href="https://doi.org/10.3278/HSL2221W">https://doi.org/10.3278/HSL2221W</a>
  bibtex: '@article{Bloh_Caruso_2022, title={Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
    auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung}, volume={8}, DOI={<a href="https://doi.org/10.3278/HSL2221W">10.3278/HSL2221W</a>},
    number={21}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv }, author={Bloh, Thiemo
    and Caruso, Carina}, year={2022}, pages={299–312} }'
  chicago: 'Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
    auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” <i>die hochschullehre</i> 8,
    no. 21 (2022): 299–312. <a href="https://doi.org/10.3278/HSL2221W">https://doi.org/10.3278/HSL2221W</a>.'
  ieee: 'T. Bloh and C. Caruso, “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
    Lernen in der Lehrkräftebildung,” <i>die hochschullehre</i>, vol. 8, no. 21, pp.
    299–312, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.3278/HSL2221W">10.3278/HSL2221W</a>.'
  mla: Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
    auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” <i>die hochschullehre</i>, vol.
    8, no. 21, wbv , 2022, pp. 299–312, doi:<a href="https://doi.org/10.3278/HSL2221W">10.3278/HSL2221W</a>.
  short: T. Bloh, C. Caruso, die hochschullehre 8 (2022) 299–312.
date_created: 2023-01-02T13:38:50Z
date_updated: 2024-03-27T20:02:14Z
doi: 10.3278/HSL2221W
intvolume: '         8'
issue: '21'
keyword:
- Forschendes Lernen
- Lehrer:innenausbildung
- Praxissemester
- Professionalisierung / Research-based learning
- teacher education
- internships
- professionalization
language:
- iso: ger
page: 299–312
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
  issn:
  - 2199-8825
publication_status: published
publisher: 'wbv '
status: public
title: Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 8
year: '2022'
...