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res:
  bibo_abstract:
  - "Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen
    Studierender der Theologie, die das Praxissemester in Deutschland absolviert haben.
    Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung
    sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden
    dabei unter Berücksichtigung der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform
    betrachtet. Um die Ergebnisse der Messung bildungswissenschaftlichen Wissens und
    die der Messung von Kompetenzselbsteinschätzungen zu kontextualisieren (N = 304),
    wird zuerst die Relevanz des (bildungswissenschaftlichen) Wissens als Ausgangspunkt
    des Könnens herausgearbeitet. Daran anschließend werden Befunde zur schulformspezifischen
    Professionalisierung resümiert. Anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die
    Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorge- stellt, die Ergebnisse präsentiert
    und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen wider Erwarten, dass sich weder das bildungswissenschaftliche
    Wissen, die Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung noch die Einschätzung
    der im Praxissemester erreichten Ziele angehender Lehrkräfte in Abhängigkeit der
    Schulformen unterscheiden. Die Diskussion bezieht sich u.a. auf die Struktur der
    Lehramtsstudiengänge, die Denkfiguren zur Entwicklung von Können und die Konzeption
    der Messinstrumente.\r\n@ger"
  - "The focus of this article are the results of the measurement of pedagogical competencies
    of students of theology who have completed an internship in Germany. The educational
    knowledge, competence self-assessments and their development as well as the assessment
    of the goals achieved by students in the internship are considered, taking into
    account the orientation of the teacher education course towards a school type.
    In order to contextualize the results of the measurement of educational knowledge
    and those of the survey of competence self-assessments (N = 304), ideas are shown
    how the relationship between knowledge and ability is constituted and findings
    on the type of school-specific professionalization are summarized. Subsequently,
    hypotheses are derived, the design of the study, the method and the test instruments
    are described, the results are presented and discussed. Contrary to expectations,
    the results show that neither the educational science knowledge, the competence
    self-assessments and their development nor the assessment of the goals achieved
    in the internship by pros- pective teachers differ depending on the type of school.
    The discussion relates to on the structure of the teacher training courses, the
    mental figures for the development of skills and the conception of the measuring
    instruments.\r\n@eng"
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Carina
      foaf_name: Caruso, Carina
      foaf_surname: Caruso
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=23123
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Andreas
      foaf_name: Seifert, Andreas
      foaf_surname: Seifert
  bibo_doi: 10.30:2022.1.14
  bibo_issue: '1'
  bibo_volume: 30
  dct_date: 2022^xs_gYear
  dct_isPartOf:
  - http://id.crossref.org/issn/1018-1539
  dct_language: ger
  dct_publisher: Universitätsbibliothek Graz@
  dct_subject:
  - Bildungswissenschaftliches Wissen
  - Kompetenzmessung
  - Kompetenzselbsteinschätzung
  - Praxissemester
  - Professionalisierung / competence measurement
  - competence self-assessment
  - educational knowledge
  - internship
  - professionalization
  dct_title: ' Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?@'
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