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res:
  bibo_abstract:
  - 'Mentor*innen unterstützen Studierende u.a. bei der Planung, Durchführung und
    Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung
    angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen
    die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf,
    die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten
    Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer
    Interviewstudie mit 23 Mentor*innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender
    Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten
    Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung
    und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen?
    (2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen
    bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass
    allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit
    vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering
    eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten
    Mentor*innen keine Rolle. Veränderungsbedarf wird von den Mentor*innen vor allem
    in der Rolle des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung und der Universität
    gesehen. Diese Befunde werden anschließend kritisch diskutiert. @ger'
  - 'Mentors in long-term school internships are important learning resources for
    teacher students due to their support in planning, conducting, and reflection
    of students’ first teaching attempts. And although the literature attributes mentors
    an important role in teacher students’ professional development, only very few
    studies exist that investigate their particular perspectives on internships in
    teacher education. This contribution attempts to bridge this research gap in order
    to generate insights about how to effectively design teacher students’ learning
    during school internships. For this purpose, interviews with 23 teacher mentors
    were conducted and analysed to answer the following research questions: (1) What
    role do the different stakeholders play in teacher students’ professional development
    from the perspective of mentors? (2) What needs to be changed in terms of structural
    conditions as well as the conceptualisation of long-term school internships from
    the perspective of mentors? A central finding is that mentors strongly argue that
    students should be mainly prepared for practical teaching by all three stakeholders.
    However, the role of the university is seen less relevant than the two other actors’
    role in this context. In addition, theoretical and reflective aspects are not
    perceived as highly important during the internship. A need for change is seen
    in the functions that the centre for practical teacher education as well as the
    university take over. All findings are critically discussed.@eng'
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Carina
      foaf_name: Caruso, Carina
      foaf_surname: Caruso
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=23123
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Michael
      foaf_name: Goller, Michael
      foaf_surname: Goller
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=30984
    orcid: 0000-0002-2820-9178
  bibo_issue: '2'
  bibo_volume: 14
  dct_date: 2021^xs_gYear
  dct_isPartOf:
  - "http://id.crossref.org/issn/\t1867-2779"
  dct_language: ger
  dct_publisher: Universität Paderborn@
  dct_subject:
  - Lehrerbildung
  - Mentoring
  - Praxissemester
  - Professionalisierung / internship
  - mentoring
  - professionalisation
  - teacher education
  dct_title: 'Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der
    Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe@'
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