Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium Caruso, Carina Adammek, Christine Bonanati, Sabrina Wiescholek, Sybille ästhetische Forschung Biographiearbeit Praxissemester Professionalisierung selbstreguliertes Lernen Motivation / aesthetic research biographical work long-term internship profes-sionalization self-regulated learning motivation Im Artikel werden drei verschiedene Lernzugänge (kom-petenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen) vorgestellt und aus theoretischer Perspektive deren motivierender Gehalt für selbstreguliertes Lernen in Praxisphasen des Lehramtsstudiumsherausgearbeitet. Als theoretische Grund-lage dient die Selbstbestimmungstheorie als zentrale motivationale Theorie zur Erklärung selbstbestimmten Handelns. The article addresses how motivational learning approaches (competency-oriented, aesthetic and biographical) can contribute to the professionalization of preservice teachers during a long-term internship. As a theoretical basis, the self-determination theory serves as a central motivational theory for explaining self-determined action. 2020 info:eu-repo/semantics/article doc-type:article text http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 https://ris.uni-paderborn.de/record/35298 Caruso C, Adammek C, Bonanati S, Wiescholek S. Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>. 2020;3(1):18-33. doi:<a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">10.4119/hlz-2540</a> other info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.4119/hlz-2540 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/2625-0675 info:eu-repo/semantics/closedAccess