Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer

article Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium published Carina Caruso author 23123 Christine Adammek author Sabrina Bonanati author Sybille Wiescholek author Im Artikel werden drei verschiedene Lernzugänge (kom-petenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen) vorgestellt und aus theoretischer Perspektive deren motivierender Gehalt für selbstreguliertes Lernen in Praxisphasen des Lehramtsstudiumsherausgearbeitet. Als theoretische Grund-lage dient die Selbstbestimmungstheorie als zentrale motivationale Theorie zur Erklärung selbstbestimmten Handelns. The article addresses how motivational learning approaches (competency-oriented, aesthetic and biographical) can contribute to the professionalization of preservice teachers during a long-term internship. As a theoretical basis, the self-determination theory serves as a central motivational theory for explaining self-determined action. 2020 other ästhetische ForschungBiographiearbeitPraxissemesterProfessionalisierungselbstreguliertes LernenMotivation / aesthetic researchbiographical worklong-term internshipprofes-sionalizationself-regulated learningmotivation Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 2625-067510.4119/hlz-2540 3118-33 Caruso, C., Adammek, C., Bonanati, S., & Wiescholek, S. (2020). Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, 3(1), 18–33. <a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">https://doi.org/10.4119/hlz-2540</a> Caruso, Carina, et al. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 1, 2020, pp. 18–33, doi:<a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">10.4119/hlz-2540</a>. @article{Caruso_Adammek_Bonanati_Wiescholek_2020, title={Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen}, volume={3}, DOI={<a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">10.4119/hlz-2540</a>}, number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Adammek, Christine and Bonanati, Sabrina and Wiescholek, Sybille}, year={2020}, pages={18–33} } C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, S. Wiescholek, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 18–33. C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, and S. Wiescholek, “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen,” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 1, pp. 18–33, 2020, doi: <a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">10.4119/hlz-2540</a>. Caruso, Carina, Christine Adammek, Sabrina Bonanati, and Sybille Wiescholek. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3, no. 1 (2020): 18–33. <a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">https://doi.org/10.4119/hlz-2540</a>. Caruso C, Adammek C, Bonanati S, Wiescholek S. Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion. 2020;3(1):18-33. doi:<a href="https://doi.org/10.4119/hlz-2540">10.4119/hlz-2540</a> 352982023-01-05T13:58:28Z2023-01-06T12:18:16Z