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res:
  bibo_abstract:
  - Die Ausbildung von Lehrkräften teilt sich in Studium und Vorbereitungsdienst.
    Während im Studium Wissen grundgelegt wird, dient der Vorbereitungsdienst, der
    überwiegend in der Schule stattfindet, dem Erwerb praktischer Kompetenzen, was
    den Rückbezug auf theoretisch fundierte Kenntnisse und den Aufbau erfahrungsbasierten
    Wissens umfasst. Die Maßnahmen zur Eindämmung der Corona-Pandemie verändern nicht
    nur den Schulalltag, sondern haben auch Einfluss auf die Kompetenzentwicklung
    angehender Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst, die ihre Berufsausbildung unter
    veränderten Rahmenbedingungen durchführen müssen. Die aktuellen Rahmenbedingungen
    können u. a. aufgrund fehlender bzw. eingeschränkter Praxiserfahrungen eine reguläre
    Ausbildung erschweren, was zu einem erhöhten Belastungsempfinden der angehenden
    Lehrkräfte beitragen kann. In diesem Beitrag wird Bezug genommen auf Daten einer
    explorativen Interviewstudie mit Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern aus Nordrhein-Westfalen
    (N = 19), die während der Pandemie im Jahr 2020 ihren Vorbereitungsdienst absolviert
    haben. Es wird dabei den Fragen nachgegangen, welche Belastungsfaktoren im Zusammenhang
    mit der Corona-Pandemie während des Vorbereitungsdienstes auftreten können und
    inwieweit sich angehende Lehrkräfte während ihres Vorbereitungsdienstes vor dem
    Hintergrund der aktuellen Rahmenbedingungen infolge der Corona-Pandemie als belastet
    erleben.@ger
  - Teacher education is divided into studies and preparatory service. While knowledge
    is acquired during studies, the preparatory service, which takes place predominantly
    in schools, serves to acquire practical competencies, which include reference
    to theoretical knowledge and the development of experience-based knowledge. The
    measures to contain the corona pandemic not only change everyday school life but
    also have an impact on the competence development of prospective teachers in preparatory
    service, who have to carry out their professional training under changed boundary
    conditions. Among other things, the current boundary conditions can make regular
    training more difficult due to a lack of or limited practical experience, which
    then can contribute to an increased feeling of stress among prospective teachers.
    This article refers to data from an explorative interview study with prospective
    teachers from North Rhine-Westphalia (N = 19) who completed their preparatory
    service during the pandemic in the year 2020. It is discussed which stress factors
    can occur in connection with the corona pandemic during preparatory service and
    to what extent prospective teachers experience themselves as stressed during their
    preparatory service against the background of the current boundary conditions
    as a result of the corona pandemic.@eng
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Marike
      foaf_name: Bruns, Marike
      foaf_surname: Bruns
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Carina
      foaf_name: Caruso, Carina
      foaf_surname: Caruso
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=23123
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Luisa
      foaf_name: Ackermann, Luisa
      foaf_surname: Ackermann
  bibo_doi: 10.3278/9783763972579
  bibo_volume: 65
  dct_date: 2022^xs_gYear
  dct_isPartOf:
  - http://id.crossref.org/issn/978-3-7639-7146-6
  dct_language: ger
  dct_publisher: wbv@
  dct_subject:
  - Corona-Pandemie
  - Lehramtsanwärter:innen
  - Lehrer:innenausbildung
  - Professionalisierung
  - Vorbereitungsdienst / corona pandemic
  - prospective teachers
  - teacher training
  - professionalization
  - preparatory service
  dct_title: Das Belastungserleben von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern im Vorbereitungsdienst@
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