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  bibo_abstract:
  - <jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Im Lehramtsstudium sollen Studierende
    grundlegende Fähigkeiten zur theoriegeleiteten Unterrichtsplanung erwerben. In
    Übereinstimmung mit Modellen zur professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften
    wird hierbei meist angenommen, dass das im Studienverlauf erworbene Professionswissen
    eine wesentliche Grundlage für den Aufbau von Fähigkeiten zur Unterrichtsplanung
    bildet. Lerngelegenheiten zur Anwendung dieses Professionswissens bieten vor allem
    schulpraktische Phasen im fortgeschrittenen Studienverlauf. Es wird aber ebenso
    angenommen, dass gerade Erfahrungen mit der Unterrichtsplanung den Aufbau von
    Professionswissen unterstützen. Der Zusammenhang zwischen dem Ausmaß des Professionswissens
    und der Entwicklung von Planungsfähigkeit ist bisher unzureichend empirisch geklärt.
    Eine besondere methodische Herausforderung besteht darin, Planungsfähigkeiten
    sowohl möglichst authentisch als auch auf standardisierte Weise zu erfassen. Zur
    Untersuchung des genannten Zusammenhangs wurde eine längsschnittliche Studie im
    Prä-Post-Design bei angehenden Physiklehrkräften (<jats:italic>N</jats:italic> = 68
    im Längsschnitt) an vier Universitäten durchgeführt. Die Unterrichtsplanungsfähigkeit
    wurde mit Hilfe eines standardisierten Performanztests vor und nach dem Absolvieren
    eines Praxissemesters erfasst, indem als Standardsituation der Entwurf einer Unterrichtsstunde
    zum 3. Newton’schen Axiom unter definierten Zeitvorgaben im Praxissemester simuliert
    wurde. Zusätzlich wurden das fachliche, fachdidaktische und pädagogische Wissen
    der Studierenden mit Hilfe standardisierter Instrumente zu beiden Zeitpunkten
    erhoben, sowie die einschlägigen Lerngelegenheiten im Praxissemester über einen
    Fragebogen erfasst. Sowohl für Unterrichtsplanungsfähigkeit als auch für alle
    Wissensvariablen können Zuwächse im Praxissemester beobachtet werden. Cross-Lagged-Panel-Analysen
    zeigen, dass insbesondere die Ausprägung des fachdidaktischen und pädagogischen
    Wissens der Studierenden am Beginn des Praxissemesters die Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
    begünstigt.</jats:p>@eng
  bibo_authorlist:
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      foaf_name: Riese, Josef
      foaf_surname: Riese
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  bibo_doi: 10.1007/s11618-022-01112-0
  bibo_issue: '4'
  bibo_volume: 25
  dct_date: 2022^xs_gYear
  dct_isPartOf:
  - http://id.crossref.org/issn/1434-663X
  - http://id.crossref.org/issn/1862-5215
  dct_language: ger
  dct_publisher: Springer Science and Business Media LLC@
  dct_subject:
  - Education
  dct_title: 'Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen
    Einfluss hat Professionswissen?@'
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