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_id: '45172'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Im Lehramtsstudium sollen
    Studierende grundlegende Fähigkeiten zur theoriegeleiteten Unterrichtsplanung
    erwerben. In Übereinstimmung mit Modellen zur professionellen Handlungskompetenz
    von Lehrkräften wird hierbei meist angenommen, dass das im Studienverlauf erworbene
    Professionswissen eine wesentliche Grundlage für den Aufbau von Fähigkeiten zur
    Unterrichtsplanung bildet. Lerngelegenheiten zur Anwendung dieses Professionswissens
    bieten vor allem schulpraktische Phasen im fortgeschrittenen Studienverlauf. Es
    wird aber ebenso angenommen, dass gerade Erfahrungen mit der Unterrichtsplanung
    den Aufbau von Professionswissen unterstützen. Der Zusammenhang zwischen dem Ausmaß
    des Professionswissens und der Entwicklung von Planungsfähigkeit ist bisher unzureichend
    empirisch geklärt. Eine besondere methodische Herausforderung besteht darin, Planungsfähigkeiten
    sowohl möglichst authentisch als auch auf standardisierte Weise zu erfassen. Zur
    Untersuchung des genannten Zusammenhangs wurde eine längsschnittliche Studie im
    Prä-Post-Design bei angehenden Physiklehrkräften (<jats:italic>N</jats:italic> = 68
    im Längsschnitt) an vier Universitäten durchgeführt. Die Unterrichtsplanungsfähigkeit
    wurde mit Hilfe eines standardisierten Performanztests vor und nach dem Absolvieren
    eines Praxissemesters erfasst, indem als Standardsituation der Entwurf einer Unterrichtsstunde
    zum 3. Newton’schen Axiom unter definierten Zeitvorgaben im Praxissemester simuliert
    wurde. Zusätzlich wurden das fachliche, fachdidaktische und pädagogische Wissen
    der Studierenden mit Hilfe standardisierter Instrumente zu beiden Zeitpunkten
    erhoben, sowie die einschlägigen Lerngelegenheiten im Praxissemester über einen
    Fragebogen erfasst. Sowohl für Unterrichtsplanungsfähigkeit als auch für alle
    Wissensvariablen können Zuwächse im Praxissemester beobachtet werden. Cross-Lagged-Panel-Analysen
    zeigen, dass insbesondere die Ausprägung des fachdidaktischen und pädagogischen
    Wissens der Studierenden am Beginn des Praxissemesters die Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
    begünstigt.</jats:p>
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    im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
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doi: 10.1007/s11618-022-01112-0
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- Education
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