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_id: '46967'
abstract:
- lang: eng
  text: In der vorliegenden Arbeit wird die Auswirkung expliziter Ausspracheübungen
    auf die englische Aussprache von Kindern an Grundschulen in NRW untersucht. Das
    Ziel dieser Arbeit ist es, eine Alternative für den mittel-offenen vorderen Vokal
    /æ/ und die dentalen Frikative /, ð/ zu bieten. Es wurde eine Interventionsstudie
    mit 72 Teilnehmenden aus drei verschiedenen Grundschulklassen durchgeführt; zwei
    vierte Klassen mit verschiedenen Lehrkräften und eine dritte Klasse, die von der
    Lehrperson einer der vierten Klassen unterrichtet wurde. Jede Klasse wurde in
    eine Kontroll- und zwei Interventionsgruppen (je eine für den Vokal und die Konsonanten)
    geteilt. Alle Gruppen wurden einmal zu Beginn und zwei Mal am Ende der Studie
    getestet. Zwischen den letzten beiden Tests lagen sechs bis acht Wochen, um einen
    mittelfristigen Effekt zu testen. Die Intervention, die nach der ersten Messung
    stattfand, wurde auf zwei je ca. drei-minütige Einzelsitzungen aufgeteilt. Während
    der Intervention übten die Teilnehmenden mit der Autorin die Aussprache des relevanten
    Phonems. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass die Interventionen einen Effekt
    auf die Aussprache der Teilnehmenden hatten. Wie sich dieser Effekt verhält und
    entwickelt scheint von der Art des Phonems, dem Alter der Teilnehmenden sowie
    der bisherigen Ausspracheschulung abzuhängen. Die vorliegenden Ergebnisse liefern
    Erkenntnisse nicht nur für die Grundschule selbst, sondern auch für die Lehrer*innenausbildung
    und Lehrplanentwicklung.
- lang: eng
  text: 'This dissertation explores the effect of explicit pronunciation exercises
    on the English pronunciation of primary school children in Germany. Pronunciation
    is often taught through drilling exercises, not because it is the best way of
    learning pronunciation, but for a lack of tried and tested alternatives. The aim
    of this dissertation is to provide an alternative method of teaching the pronunciation
    of the TRAP vowel and the dental fricatives, focussing especially on the physical
    nature of pronunciation. Therefore, an intervention study with German-speaking
    primary school pupils was conducted. The 72 participants were taken from three
    different classes: two year 4 classes taught by two different teachers and one
    year 3 class taught by the same teacher as one of the year 4 classes. Each class
    was split into one control group and two intervention groups: one for the TRAP
    vowel and one for the dental fricatives. The pronunciation of all participants
    was tested once in the beginning of the study and twice at the end of the study.
    A six to eight week gap between the latter to tests allowed for an insight into
    longer-term results. The pupils of the intervention groups additionally participated
    in two one-on-one sessions with the researcher, each lasting no longer than three
    minutes, to practice their pronunciation of the respective phoneme(s). The results
    of this study show that the exercises had an effect on the pronunciation of the
    participants. The nature of that effect seems to depend on the age of the participants
    and their previous pronunciation instruction(s). The results provide valuable
    insights into how explicit instructions can influence the pronunciation of segmental
    features and implications not only for primary school teachers, but also for teacher
    training and curriculum development.'
author:
- first_name: Charlotte Anna
  full_name: Hahn, Charlotte Anna
  id: '25934'
  last_name: Hahn
citation:
  ama: Hahn CA. <i>Learning the Pronunciation of Segmental Features of English Phonology
    at German Primary Schools</i>. LibreCat University; 2023. doi:<a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802">10.17619/UNIPB/1-1802</a>
  apa: Hahn, C. A. (2023). <i>Learning the pronunciation of segmental features of
    english phonology at german primary schools</i>. LibreCat University. <a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802</a>
  bibtex: '@book{Hahn_2023, title={Learning the pronunciation of segmental features
    of english phonology at german primary schools}, DOI={<a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802">10.17619/UNIPB/1-1802</a>},
    publisher={LibreCat University}, author={Hahn, Charlotte Anna}, year={2023} }'
  chicago: Hahn, Charlotte Anna. <i>Learning the Pronunciation of Segmental Features
    of English Phonology at German Primary Schools</i>. LibreCat University, 2023.
    <a href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802</a>.
  ieee: C. A. Hahn, <i>Learning the pronunciation of segmental features of english
    phonology at german primary schools</i>. LibreCat University, 2023.
  mla: Hahn, Charlotte Anna. <i>Learning the Pronunciation of Segmental Features of
    English Phonology at German Primary Schools</i>. LibreCat University, 2023, doi:<a
    href="https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1802">10.17619/UNIPB/1-1802</a>.
  short: C.A. Hahn, Learning the Pronunciation of Segmental Features of English Phonology
    at German Primary Schools, LibreCat University, 2023.
date_created: 2023-09-12T08:01:50Z
date_updated: 2023-10-13T10:28:11Z
department:
- _id: '1'
- _id: '384'
doi: 10.17619/UNIPB/1-1802
language:
- iso: eng
publisher: LibreCat University
status: public
supervisor:
- first_name: Ilka
  full_name: Mindt, Ilka
  id: '32079'
  last_name: Mindt
title: Learning the pronunciation of segmental features of english phonology at german
  primary schools
type: dissertation
user_id: '14931'
year: '2023'
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