{"publication":"Jahrbuch Laborschulforschung 2023","date_created":"2024-08-26T13:00:51Z","doi":"10.11576/SFE_LS-7190","title":"Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS)","citation":{"bibtex":"@article{Külker_Guth_Geist_Lütje-Klose_Siepmann_Dorniak_Kullmann_Rüther_Uffmann_Zentarra_2023, title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS)}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190\">10.11576/SFE_LS-7190</a>}, journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Külker, Anna and Guth, Theresa and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann, Christof and Dorniak, Marlena and Kullmann, Harry and Rüther, Julia and Uffmann, Gunnar and Zentarra, Dominik}, year={2023} }","mla":"Külker, Anna, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS).” <i>Jahrbuch Laborschulforschung 2023</i>, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190\">10.11576/SFE_LS-7190</a>.","chicago":"Külker, Anna, Theresa Guth, Sabine Geist, Birgit Lütje-Klose, Christof Siepmann, Marlena Dorniak, Harry Kullmann, Julia Rüther, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS).” <i>Jahrbuch Laborschulforschung 2023</i>, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190\">https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190</a>.","ama":"Külker A, Guth T, Geist S, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS). <i>Jahrbuch Laborschulforschung 2023</i>. Published online 2023. doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190\">10.11576/SFE_LS-7190</a>","short":"A. Külker, T. Guth, S. Geist, B. Lütje-Klose, C. Siepmann, M. Dorniak, H. Kullmann, J. Rüther, G. Uffmann, D. Zentarra, Jahrbuch Laborschulforschung 2023 (2023).","apa":"Külker, A., Guth, T., Geist, S., Lütje-Klose, B., Siepmann, C., Dorniak, M., Kullmann, H., Rüther, J., Uffmann, G., &#38; Zentarra, D. (2023). Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule Bielefeld (WILS). <i>Jahrbuch Laborschulforschung 2023</i>. <a href=\"https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190\">https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7190</a>","ieee":"A. 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Hochbedeutsam sind dabei soziale Integration sowie soziale Unterstützung (vgl. u.a. Haeberlin et al. 1989, Hascher 2004, Hascher et al. 2011, Schwab 2014, Koster et al. 2009, Zurbriggen &amp; Venetz 2016, Kullmann et al. 2015). Im FEP „Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)“ wird die Perspektive der Schüler*innen auf für sie bedeutsame Einflüsse auf ihr schulisches Wohlbefinden in einem multimethodischen Forschungsdesign untersucht. Nehmen sich Schüler*innen, die aufgrund benachteiligender Lebenslagen besonders vulnerabel sind, an der Laborschule als sozial integriert wahr und fühlen sie sich in der Schule wohl? Wie erleben sie die Beziehungen mit Peers und (Sonder-)Pädagog*innen und welche schulischen Rahmenbedingungen erleben sie als fördernd bzw. hemmend für ihre Entwicklung? Diesen Fragen wurde innerhalb der qualitativen Teilstudie in leitfadengestützten, offen strukturierten Interviews mit 15 Jugendlichen der Jahrgänge 8 bis 10 entlang ausgewählter Disparitätslinien nachgegangen. Einzelne Jugendliche wurden zusätzlich zu einem späteren Zeitpunkt erneut interviewt und konnten so nicht nur retrospektive Einschätzungen zu ihrer Schulzeit, sondern auch einen Ausblick über ihre Entwicklungen nach der Laborschulzeit geben. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen, auch jene mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen, an der Laborschule in den meisten Fällen eine unterstützende Gemeinschaft erleben, in der sie Zugehörigkeit und Selbstwirksamkeit erfahren, Krisen bewältigen und Anerkennung spüren können, was sowohl auf institutionelle Rahmenbedingungen der Laborschule als auch auf Beziehungen und Haltungen der schulischen Akteur*innen zurückzuführen ist.","lang":"eng"}],"year":"2023","status":"public"}