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_id: '60102'
abstract:
- lang: eng
  text: '<jats:p> Zusammenfassung: Studien haben gezeigt, dass frühe numerische Kompetenzen
    einen Einfluss auf die spätere mathematische Entwicklung haben. Vor diesem Hintergrund
    ist es wichtig, die numerischen Kompetenzen bereits im Kindergartenalter zu erfassen,
    um Kinder, denen wichtige Kompetenzen für die mathematische Entwicklung fehlen,
    und für die das Risiko der Entwicklung von Rechenschwierigkeiten besteht, frühzeitig
    und praxistauglich zu identifizieren. In der Studie wird ein Screening zur Erfassung
    der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter präsentiert, bei dem ausgewählte
    Aufgaben in einem Gruppensetting durchgeführt werden können. An der Validierung
    nahmen Kinder im Alter von vier bis sechs Jahren aus der Schweiz ( n = 431) und
    aus Deutschland ( n = 325) teil. Die Ergebnisse zeigen, dass mit dem Screening
    in verschiedenen Gruppen (Schweiz, Deutschland) mit wenigen Ausnahmen dieselben
    Eigenschaften gemessen werden. Die prognostische Validität für den Zeitpunkt kurz
    vor Schuleintritt ist zufriedenstellend. Der Testwert auf Basis des Gruppensettings
    lässt sich valide interpretieren, da sich keine Unterschiede zwischen Kindern,
    die die Aufgaben einzeln gelöst haben und Kindern, die die Aufgaben in Gruppen
    bearbeitet haben, gezeigt haben. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Screening
    durch die Kombination von Einzel- und Kleingruppentests die Erfassung numerischer
    Fähigkeiten im Kindergarten in kurzer Zeit zuverlässig und valide ermöglicht.
    </jats:p>'
alternative_title:
- Validierung eines Screenings in der Schweiz und in Deutschland
author:
- first_name: Noemi
  full_name: Gloor, Noemi
  last_name: Gloor
- first_name: Karin
  full_name: Kucian, Karin
  last_name: Kucian
- first_name: Julia
  full_name: Bruns, Julia
  id: '72183'
  last_name: Bruns
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
  full_name: Gasteiger, Hedwig
  last_name: Gasteiger
- first_name: Elisabeth
  full_name: Moser Opitz, Elisabeth
  last_name: Moser Opitz
citation:
  ama: Gloor N, Kucian K, Bruns J, Gasteiger H, Moser Opitz E. Erfassung der numerischen
    Kompetenzen im                     Kindergartenalter. <i>Frühe Bildung</i>. Published
    online 2025. doi:<a href="https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699">10.1026/2191-9186/a000699</a>
  apa: Gloor, N., Kucian, K., Bruns, J., Gasteiger, H., &#38; Moser Opitz, E. (2025).
    Erfassung der numerischen Kompetenzen im                     Kindergartenalter.
    <i>Frühe Bildung</i>. <a href="https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699">https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699</a>
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  chicago: Gloor, Noemi, Karin Kucian, Julia Bruns, Hedwig Gasteiger, and Elisabeth
    Moser Opitz. “Erfassung der numerischen Kompetenzen im                     Kindergartenalter.”
    <i>Frühe Bildung</i>, 2025. <a href="https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699">https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699</a>.
  ieee: 'N. Gloor, K. Kucian, J. Bruns, H. Gasteiger, and E. Moser Opitz, “Erfassung
    der numerischen Kompetenzen im                     Kindergartenalter,” <i>Frühe
    Bildung</i>, 2025, doi: <a href="https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699">10.1026/2191-9186/a000699</a>.'
  mla: Gloor, Noemi, et al. “Erfassung der numerischen Kompetenzen im             
           Kindergartenalter.” <i>Frühe Bildung</i>, Hogrefe Publishing Group, 2025,
    doi:<a href="https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000699">10.1026/2191-9186/a000699</a>.
  short: N. Gloor, K. Kucian, J. Bruns, H. Gasteiger, E. Moser Opitz, Frühe Bildung
    (2025).
date_created: 2025-06-02T14:11:40Z
date_updated: 2025-06-02T14:12:03Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.1026/2191-9186/a000699
language:
- iso: ger
publication: Frühe Bildung
publication_identifier:
  issn:
  - 2191-9186
  - 2191-9194
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Erfassung der numerischen Kompetenzen im                     Kindergartenalter
type: journal_article
user_id: '72183'
year: '2025'
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