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res:
  bibo_abstract:
  - 'Selbstkonzepte werden als mentale Repräsentationen einer Person von sich selbst
    definiert und stehen aufgrund ihrer Bedeutung für den Berufserfolg von (angehenden)
    Lehrkräften im Fokus der Forschung zur Professionalisierung von Lehrkräften. Ziel
    der vorliegenden Arbeit ist die de-taillierte Betrachtung der Ausprägungen akademischer
    Selbstkonzepte von gewerblich-techni-schen Lehramtsstudierenden im Master of Education
    zur Analyse der Struktur, Entwicklungsein-flüsse und Beziehungen zwischen verschiedenen
    Dimensionen akademischer Selbstkonzepte anhand eines sequentiellen Mixed-Methods-Designs.
    Dieses besteht aus einer quantitativen Studie (n=115), angelehnt an das TPACK-Modell,
    und einer anschließenden qualitativen Inter-viewstudie (n=18) angelehnt an das
    PCK-Modell. Es zeigt sich, dass akademische Selbstkonzepte angehender Lehrkräfte
    anhand von Professionswissensmodellen strukturierbar sind. Dies trifft sowohl
    auf die Strukturierung anhand des TPACK-Modells als auch anhand des PCK-Modells
    zu. Als Entwicklungseinflüsse zeigen sich besonders Aspekte: praktische Erfahrungen
    im schulischen sowie im fachwissenschaftlichen Bereich und auch die Auswirkungen
    sozialer und dimensionaler Vergleichsprozesse. Bei den Auswirkungen von Vergleichsprozessen
    fungiert jedoch die wahr-genommene Relevanz der jeweiligen Dimensionen der akademischen
    Selbstkonzepte als Mode-rator. Abschließend werden forschungsmethodische sowie
    hochschulbildungspraktische Im-plikationen der Ergebnisse diskutiert.@eng'
  - 'Self-concepts are defined as a person''s mental representations of themselves
    and are often the focus of research on the professionalization of teachers due
    to their importance for the profes-sional success of (pre-service) teachers. The
    aim of this study is to take a detailed look at the characteristics of academic
    self-concepts of pre-service technology teachers in their Master of Education
    to analyze the structure, developmental influences and relationships between differ-ent
    dimensions of academic self-concepts using a sequential mixed-methods design.
    This con-sists of a quantitative study (n=115), based on the TPACK model, and
    a subsequent qualitative interview study (n=18), based on the PCK model. First
    of all, it is shown that academic self-con-cepts of pre-service teachers can be
    structured on the basis of professional knowledge models. This applies both to
    structuring using the TPACK model and the PCK model. Two aspects in par-ticular
    can be identified as developmental influences: practical experience in school
    and in the subject area and also the effects of social and dimensional comparison
    processes. However, the perceived relevance of the respective dimensions of academic
    self-concepts acts as a modera-tor, particularly with regard to the effects of
    comparison processes. Concludingly, the research methodological and practical
    implications of the results for higher education are discussed.@eng'
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Mats
      foaf_name: Vernholz, Mats
      foaf_surname: Vernholz
  bibo_doi: 10.17619/UNIPB/1-2266
  dct_date: 2025^xs_gYear
  dct_language: ger
  dct_publisher: LibreCat University@
  dct_title: Analyse akademischer Selbstkonzepte gewerblich-technischer Lehramtsstudierender
    unter besonderer Beachtung soziodemographischer Heterogenität und Vergleichsprozessen
    als Entwicklungseinflüsse@
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