Analyse akademischer Selbstkonzepte gewerblich-technischer Lehramtsstudierender unter besonderer Beachtung soziodemographischer Heterogenität und Vergleichsprozessen als Entwicklungseinflüsse - Vernholz, Mats (LibreCat University, 2025)
Selbstkonzepte werden als mentale Repräsentationen einer Person von sich selbst definiert und stehen aufgrund ihrer Bedeutung für den Berufserfolg von (angehenden) Lehrkräften im Fokus der Forschung zur Professionalisierung von Lehrkräften. Ziel der vorliegenden Arbeit ist die de-taillierte Betrachtung der Ausprägungen akademischer Selbstkonzepte von gewerblich-techni-schen Lehramtsstudierenden im Master of Education zur Analyse der Struktur, Entwicklungsein-flüsse und Beziehungen zwischen verschiedenen Dimensionen akademischer Selbstkonzepte anhand eines sequentiellen Mixed-Methods-Designs. Dieses besteht aus einer quantitativen Studie (n=115), angelehnt an das TPACK-Modell, und einer anschließenden qualitativen Inter-viewstudie (n=18) angelehnt an das PCK-Modell. Es zeigt sich, dass akademische Selbstkonzepte angehender Lehrkräfte anhand von Professionswissensmodellen strukturierbar sind. Dies trifft sowohl auf die Strukturierung anhand des TPACK-Modells als auch anhand des PCK-Modells zu. Als Entwicklungseinflüsse zeigen sich besonders Aspekte: praktische Erfahrungen im schulischen sowie im fachwissenschaftlichen Bereich und auch die Auswirkungen sozialer und dimensionaler Vergleichsprozesse. Bei den Auswirkungen von Vergleichsprozessen fungiert jedoch die wahr-genommene Relevanz der jeweiligen Dimensionen der akademischen Selbstkonzepte als Mode-rator. Abschließend werden forschungsmethodische sowie hochschulbildungspraktische Im-plikationen der Ergebnisse diskutiert.
Self-concepts are defined as a person's mental representations of themselves and are often the focus of research on the professionalization of teachers due to their importance for the profes-sional success of (pre-service) teachers. The aim of this study is to take a detailed look at the characteristics of academic self-concepts of pre-service technology teachers in their Master of Education to analyze the structure, developmental influences and relationships between differ-ent dimensions of academic self-concepts using a sequential mixed-methods design. This con-sists of a quantitative study (n=115), based on the TPACK model, and a subsequent qualitative interview study (n=18), based on the PCK model. First of all, it is shown that academic self-con-cepts of pre-service teachers can be structured on the basis of professional knowledge models. This applies both to structuring using the TPACK model and the PCK model. Two aspects in par-ticular can be identified as developmental influences: practical experience in school and in the subject area and also the effects of social and dimensional comparison processes. However, the perceived relevance of the respective dimensions of academic self-concepts acts as a modera-tor, particularly with regard to the effects of comparison processes. Concludingly, the research methodological and practical implications of the results for higher education are discussed.
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Keywords: thesis