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res:
  bibo_abstract:
  - "Wie verläuft der Leseprozess im Geschichtsunterricht für Schüler:innen, die neu
    in das deutsche Bildungssystem einsteigen – und welche Faktoren beeinflussen ihr
    Verstehen? Diese Studie untersucht an der Schnittstelle von Deutsch als Zweitsprache
    und Geschichtsdidaktik die Bedingungen des Lesens im Geschichtsunterricht. Im
    Fokus stehen die Erfahrungen von Seiteneinsteiger:innen sowie die Perspektiven
    der Lehrkräfte, die im Rahmen einer qualitativ‑explorativen Untersuchung mithilfe
    von Unterrichtshospitationen, Interviews und Materialanalysen erhoben wurden.
    Methodisch ist die Arbeit in der Grounded Theory Methodology nach Strauss und
    Corbin (1996) verankert, anhand derer die komplexen Einflussfaktoren historischer
    Leseprozesse systematisch herausgearbeitet werden.\r\n\r\nDie Ergebnisse zeigen
    drei zentrale Einflussdimensionen: sprachliche, sozial‑affektive und geschichtsspezifische
    Faktoren. Zudem wird deutlich, dass Unterstützungsmaßnahmen stets zwischen kurzfristiger
    Hilfe und dem langfristigen Aufbau von Disciplinary Literacy ausbalanciert werden
    müssen. Ihre Wirksamkeit hängt wesentlich von der bewussten Auswahl und Zugänglichkeit
    durch die Lehrkraft sowie von den Möglichkeiten der Lernenden ab, Unterstützung
    gezielt einzufordern. Lernwirksam wird Geschichtsunterricht besonders dann, wenn
    hohe fachliche Anforderungen mit reflektierter sprachlicher Unterstützung verbunden
    werden. Die Studie leistet damit einen Beitrag zur Forschung zu sprachbewusstem
    Fachunterricht und bietet Impulse für eine kritisch‑reflexive Sprachsensibilität
    in schulischen Bildungsprozessen.@ger"
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Jennifer
      foaf_name: Müller, Jennifer
      foaf_surname: Müller
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=108285
  dct_date: 2026^xs_gYear
  dct_language: ger
  dct_publisher: Springer Spektrum@
  dct_subject:
  - Scaffolding
  - Sprache und Fach
  - Grounded Theory Methodology
  - Lesen in der Sekundarstufe I
  - Sprachsensibler Geschichtsunterricht
  - Durchgängige Sprachbildung
  dct_title: Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum
    sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht@
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