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_id: '65522'
abstract:
- lang: ger
  text: "Wie verläuft der Leseprozess im Geschichtsunterricht für Schüler:innen, die
    neu in das deutsche Bildungssystem einsteigen – und welche Faktoren beeinflussen
    ihr Verstehen? Diese Studie untersucht an der Schnittstelle von Deutsch als Zweitsprache
    und Geschichtsdidaktik die Bedingungen des Lesens im Geschichtsunterricht. Im
    Fokus stehen die Erfahrungen von Seiteneinsteiger:innen sowie die Perspektiven
    der Lehrkräfte, die im Rahmen einer qualitativ‑explorativen Untersuchung mithilfe
    von Unterrichtshospitationen, Interviews und Materialanalysen erhoben wurden.
    Methodisch ist die Arbeit in der Grounded Theory Methodology nach Strauss und
    Corbin (1996) verankert, anhand derer die komplexen Einflussfaktoren historischer
    Leseprozesse systematisch herausgearbeitet werden.\r\n\r\nDie Ergebnisse zeigen
    drei zentrale Einflussdimensionen: sprachliche, sozial‑affektive und geschichtsspezifische
    Faktoren. Zudem wird deutlich, dass Unterstützungsmaßnahmen stets zwischen kurzfristiger
    Hilfe und dem langfristigen Aufbau von Disciplinary Literacy ausbalanciert werden
    müssen. Ihre Wirksamkeit hängt wesentlich von der bewussten Auswahl und Zugänglichkeit
    durch die Lehrkraft sowie von den Möglichkeiten der Lernenden ab, Unterstützung
    gezielt einzufordern. Lernwirksam wird Geschichtsunterricht besonders dann, wenn
    hohe fachliche Anforderungen mit reflektierter sprachlicher Unterstützung verbunden
    werden. Die Studie leistet damit einen Beitrag zur Forschung zu sprachbewusstem
    Fachunterricht und bietet Impulse für eine kritisch‑reflexive Sprachsensibilität
    in schulischen Bildungsprozessen."
author:
- first_name: Jennifer
  full_name: Müller, Jennifer
  id: '108285'
  last_name: Müller
citation:
  ama: Müller J. <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory
    zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Springer Spektrum
  apa: Müller, J. (n.d.). <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded
    Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Springer Spektrum.
  bibtex: '@book{Müller, place={Wiesbaden}, series={Sprachsensibilität in Bildungsprozessen},
    title={Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum
    sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht}, publisher={Springer Spektrum},
    author={Müller, Jennifer}, collection={Sprachsensibilität in Bildungsprozessen}
    }'
  chicago: 'Müller, Jennifer. <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine
    Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Sprachsensibilität
    in Bildungsprozessen. Wiesbaden: Springer Spektrum, n.d.'
  ieee: 'J. Müller, <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded
    Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Wiesbaden: Springer
    Spektrum.'
  mla: Müller, Jennifer. <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded
    Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Springer Spektrum.
  short: J. Müller, Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory
    zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht, Springer Spektrum, Wiesbaden,
    n.d.
date_created: 2026-04-30T07:52:15Z
date_updated: 2026-04-30T07:54:27Z
keyword:
- Scaffolding
- Sprache und Fach
- Grounded Theory Methodology
- Lesen in der Sekundarstufe I
- Sprachsensibler Geschichtsunterricht
- Durchgängige Sprachbildung
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://link.springer.com/book/9783658514198
place: Wiesbaden
publication_identifier:
  eisbn:
  - 978-3-658-51420-4
publication_status: inpress
publisher: Springer Spektrum
series_title: Sprachsensibilität in Bildungsprozessen
status: public
title: Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach-
  und fachverbindenden Geschichtsunterricht
type: dissertation
user_id: '108285'
year: '2026'
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