---
res:
  bibo_abstract:
  - 'Die Verschiebung des ersten Kontakts mit Lerninhalten in selbstgesteuertes Lernen,
    vor einer vertiefenden, kooperativen Präsenzphase, im Rahmen des Inverted Classroom
    Model (ICM), verändert die professionelle Rolle der Lehrenden: Sie moderieren,
    statt zu dozieren, und müssen Unvorhergesehenes handhaben. Darin liegt gleichzeitig
    die Chance des ICM, da sich Potenziale und Herausforderungen zeigen, die den Reflexionsprozess
    fördern können. Vor diesem Hintergrund untersucht der Beitrag, wie das ICM die
    Entwicklung intrapersonaler Kompetenzen unterstützen kann. Zentrale intrapersonalen
    Kompetenzen sind Emotionsregulation, Resilienz, Selbstwirksamkeit und Reflexivität.
    Während Lehrende in der Pre-Class-Phase des ICM potenzielle Belastungen antizipieren
    können, findet in der In-Class-Phase eine Echtzeit-Reflexion im Unterrichtshandeln
    statt. Erkenntnisse aus der Post-Class-Phase werden in die zukünftige Lehrplanung
    überführt. Die vorgeschlagene Reflexionsarchitektur verknüpft Wahrnehmen, Deuten,
    Regulieren, Transferieren mit den ICM-Phasen. Der “Rucksack” dient dabei als Strukturhilfe
    für die Reflexion des eigenen „professionellen Gepäcks“. Für die Praxis wird eine
    Kombination aus Fallanalysen, Leitfragen und kollegialem Austausch vorgeschlagen.@ger'
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Jan-Phillip
      foaf_name: Lüttke, Jan-Phillip
      foaf_surname: Lüttke
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=38157
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Marc
      foaf_name: Beutner, Marc
      foaf_surname: Beutner
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=21118
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Saskia
      foaf_name: Happ, Saskia
      foaf_surname: Happ
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=42034
    orcid: 0009-0006-8211-6286
  bibo_volume: 6
  dct_date: 2026^xs_gYear
  dct_language: ger
  dct_title: Den eigenen Rucksack kennen - Intrapersonale Fähigkeiten von Lehrkräften
    als Schlüssel für aktivierende Hochschullehre@
...