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res:
  bibo_abstract:
  - Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Merkmale guter inklusiver Schulen
    – verstanden als Schulentwicklungsinstrument – mit der Arbeitszufriedenheit und
    den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften in inklusiven Gesamt- und
    Sekundarschulen zusammenhängen. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten Projekt
    BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen)
    von N = 119 Lehrkräften analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Merkmale guter
    inklusiver Schulen einen großen Teil der Varianz in der Arbeitszufriedenheit aufklären.
    Die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung korreliert stark mit den Merk-malen
    guter inklusiver Schulen und der Arbeitszufriedenheit der Lehrkräfte. Für die
    individuelle inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung zeigen sich itemspezifische
    Befunde, die diskutiert werden. Implikationen für die schulische Praxis werden
    abgeleitet.@ger
  bibo_authorlist:
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Verena
      foaf_name: Wohlhas, Verena
      foaf_surname: Wohlhas
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Oliver
      foaf_name: Böhm-Kasper, Oliver
      foaf_surname: Böhm-Kasper
  - foaf_Person:
      foaf_givenName: Phillip
      foaf_name: Neumann, Phillip
      foaf_surname: Neumann
      foaf_workInfoHomepage: http://www.librecat.org/personId=95559
  bibo_doi: 10.11576/PFLB-8392
  bibo_issue: '1'
  bibo_volume: 8
  dct_date: 2026^xs_gYear
  dct_language: ger
  dct_subject:
  - Arbeitszufriedenheit
  - Inklusion
  - Merkmale guter inklusiver Schulen
  - Selbstwirksamkeit
  - kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung
  dct_title: Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene@
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