@article{66606,
  abstract     = {{Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Merkmale guter inklusiver Schulen – verstanden als Schulentwicklungsinstrument – mit der Arbeitszufriedenheit und den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften in inklusiven Gesamt- und Sekundarschulen zusammenhängen. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) von N = 119 Lehrkräften analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Merkmale guter inklusiver Schulen einen großen Teil der Varianz in der Arbeitszufriedenheit aufklären. Die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung korreliert stark mit den Merk-malen guter inklusiver Schulen und der Arbeitszufriedenheit der Lehrkräfte. Für die individuelle inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung zeigen sich itemspezifische Befunde, die diskutiert werden. Implikationen für die schulische Praxis werden abgeleitet.}},
  author       = {{Wohlhas, Verena and Böhm-Kasper, Oliver and Neumann, Phillip}},
  journal      = {{PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung}},
  keywords     = {{Arbeitszufriedenheit, Inklusion, Merkmale guter inklusiver Schulen, Selbstwirksamkeit, kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{168–196}},
  title        = {{{Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene}}},
  doi          = {{10.11576/PFLB-8392}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2026}},
}