article published Verena Wohlhas author Oliver Böhm-Kasper author Phillip Neumann author 95559 479 department Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Merkmale guter inklusiver Schulen – verstanden als Schulentwicklungsinstrument – mit der Arbeitszufriedenheit und den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften in inklusiven Gesamt- und Sekundarschulen zusammenhängen. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) von N = 119 Lehrkräften analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Merkmale guter inklusiver Schulen einen großen Teil der Varianz in der Arbeitszufriedenheit aufklären. Die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung korreliert stark mit den Merk-malen guter inklusiver Schulen und der Arbeitszufriedenheit der Lehrkräfte. Für die individuelle inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung zeigen sich itemspezifische Befunde, die diskutiert werden. Implikationen für die schulische Praxis werden abgeleitet. 2026 ger ArbeitszufriedenheitInklusionMerkmale guter inklusiver SchulenSelbstwirksamkeitkollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung 10.11576/PFLB-8392 81168–196 Wohlhas, Verena, et al. “Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung</i>, vol. 8, no. 1, 2026, pp. 168–196, doi:<a href="https://doi.org/10.11576/PFLB-8392">10.11576/PFLB-8392</a>. @article{Wohlhas_Böhm-Kasper_Neumann_2026, title={Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene}, volume={8}, DOI={<a href="https://doi.org/10.11576/PFLB-8392">10.11576/PFLB-8392</a>}, number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung}, author={Wohlhas, Verena and Böhm-Kasper, Oliver and Neumann, Phillip}, year={2026}, pages={168–196} } Wohlhas V, Böhm-Kasper O, Neumann P. Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene. <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung</i>. 2026;8(1):168–196. doi:<a href="https://doi.org/10.11576/PFLB-8392">10.11576/PFLB-8392</a> V. Wohlhas, O. Böhm-Kasper, and P. Neumann, “Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene,” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung</i>, vol. 8, no. 1, pp. 168–196, 2026, doi: <a href="https://doi.org/10.11576/PFLB-8392">10.11576/PFLB-8392</a>. Wohlhas, V., Böhm-Kasper, O., &#38; Neumann, P. (2026). Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene. <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung</i>, <i>8</i>(1), 168–196. <a href="https://doi.org/10.11576/PFLB-8392">https://doi.org/10.11576/PFLB-8392</a> V. Wohlhas, O. Böhm-Kasper, P. Neumann, PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung 8 (2026) 168–196. Wohlhas, Verena, Oliver Böhm-Kasper, and Phillip Neumann. “Merkmale guter inklusiver Schulen – Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung</i> 8, no. 1 (2026): 168–196. <a href="https://doi.org/10.11576/PFLB-8392">https://doi.org/10.11576/PFLB-8392</a>. 666062026-07-28T09:18:12Z2026-07-28T10:30:10Z