Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld Marker, Rabea Kullmann, Harry Zentarra, Dominik Geist, Sabine Lütje-Klose, Birgit Selbsteinschätzung Wertschätzung Wohlbefinden Pädagogische Diagnostik Schule Schuljahr 6 Schuljahr 7 Schuljahr 8 Sekundarstufe I Laborschule Lehrer Schüler Individualisierung Lerngruppe Unterrichtsgestaltung Mitbestimmung Empirische Untersuchung Fragebogen Längsschnittuntersuchung Mehrebenenanalyse Inklusion Einflussfaktor Unterstützung Bielefeld Deutschland Das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen kann durch die Gestaltung der Lernumgebung positiv beeinflusst werden. Daher gilt es, entsprechend wirkungsvolle Unterrichtsmerkmale zu identifizieren. Am Beispiel der Laborschule Bielefeld, einer Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen wurde der Einfluss der Merkmale Wertschätzung durch die Lehrkräfte, individuelle Unterstützung, stärkenorientierte Diagnostik sowie unterrichtsbezogene Partizipation auf das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen aus inklusiven Lerngruppen der Jahrgangsstufen 6 bis 8 untersucht. Die Mehrebenenanalysen zeigen, dass die untersuchten Unterrichtsmerkmale das schulische Wohlbefinden positiv beeinflussen. Der Effekt einzelner Unterrichtsmerkmale verändert sich teilweise über die Jahrgangsstufen. 2025 info:eu-repo/semantics/article doc-type:article text http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 https://ris.uni-paderborn.de/record/66768 Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. <i>Zeitschrift für Pädagogik</i>. 2025;71:530-554. doi:<a href="https://doi.org/10.3262/ZP2504530">https://doi.org/10.3262/ZP2504530</a> deu info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/https://doi.org/10.3262/ZP2504530 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/issn/0044-3247 info:eu-repo/semantics/closedAccess