Unterrichtsbezogene Lehrerkooperation in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern – theoretischer Hintergrund, zentrale Forschungsbefunde, praxisbezogene Reflexion Kullmann, Harry Die Kooperation unter den Lehrkräften ist bereits seit mehreren Jahrzehnten als ein Merkmal „guter Schulen“ bzw. guter Kollegien identifiziert. Die von einer besseren Zusammenarbeit erwarteten Effekte beziehen sich zunächst auf die Kompetenzen der beteiligten Personen. In der Folge sollen sich auch die Unterrichtsqualität und mit dieser schließlich die Schülerleistungen verbessern. Erwartet und mitunter nachgewiesen wird zudem eine Entlastung auf Lehrerseite. Im ersten Teil des Tagungsbeitrags werden die theoretischen Hintergründe für die Annahme erläutert, dass sich die Kompetenzen der Lehrkräfte durch ihre Zusammenarbeit verbessern. Anschließend werden ausgewählte Forschungsergebnisse zur Ausprägung und den Wirkungen der Kooperation von Lehrerinnen und Lehrern mit mathematisch-naturwissen-schaftlichen Unterrichtsfächern vorgestellt. Aufgezeigt wird in diesem Zusammenhang u.a. die Spannweite aktuell realisierter Kooperation in gymnasialen Fachkollegien. Zudem werden Faktoren genannt, die mit Schülerleistungen in den naturwissenschaftlichen Fächern positiv korrelieren. Zum Beginn des dritten Teils werden provokante und teils gegenläufige Befunde, Thesen und Forderungen zur fachkollegialen Lehrerkooperation vorgestellt. Ihre Inhalte bilden den Ausgangspunkt für eine praxisbezogene Reflexion aller Anwesenden. 2011 info:eu-repo/semantics/conferenceObject doc-type:conferenceObject text http://purl.org/coar/resource_type/c_5794 https://ris.uni-paderborn.de/record/67096 Kullmann H. Unterrichtsbezogene Lehrerkooperation in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern – theoretischer Hintergrund, zentrale Forschungsbefunde, praxisbezogene Reflexion. In: ; 2011. eng info:eu-repo/semantics/closedAccess