Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 2. Fortsetzungsantrag

Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstüt- zung ganz wesentlich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefin- den selbst ein wesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich das For- schungs- und Entwicklungsprojekt „Wohlbefinden und Inklusion in der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion (WILS-FEP) der Frage, ob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien, v.a. jene mit sonderpädagogischem Förderbedarf („Portraitschüler“), sich an der Laborschule als sozial integriert wahrnehmen, die Schule gerne besuchen und sich in ihr wohlfühlen. Diese Frage und jene nach den zugrundeliegenden Bedingungsfaktoren möchten wir nach wie vor aus verschiedenen Perspektiven beleuchten. In den beiden vergangenen FEP- Perioden haben wir hierzu ein multimethodisches Design entwickelt, welches leitfaden- strukturierte Interviews, eine jährlich durchgeführte Fragebogenerhebung in den Klassen- stufen sechs bis zehn sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Portraits in längs- schnittlicher Perspektive umfasst. Wir können bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen und Fortbildungen zurückblicken und würden unsere Studien gerne fortsetzen.