Diskriminierungssituationen im Praxissemester aus Sicht von Lehramtsstudierenden

Diskriminierungserfahrungen können sich negativ auf die Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern auswirken, was wiederum Bildungsungerechtigkeit zur Folge haben kann (Hummrich, 2023). Um solchen Dynamiken frühzeitig entgegenzuwirken soll in der Lehrkräfteausbildung, nach den Standards der Kultusministerkonferenz (KMK) auch der reflektierte Umgang mit Diskriminierung gefördert werden: „Die Absolventinnen und Absolventen […] analysieren Konflikte und kennen Methoden der konstruktiven Konfliktbearbeitung sowie des Umgangs mit Gewalt und Diskriminierung“ (KMK, 2019, S.10). Ein wichtiger Bestandteil der universitären Phase ist das Praxissemester (PS), das in NRW ein fünfmonatiges Schulpraktikum umfasst. Obwohl sich bereits einige Studien mit Diskriminierungserfahrungen an Schulen (z.B. Höhl, 2021; Ziemes, 2024) und in der Lehrkräfteausbildung (Fereidooni, 2015) auseinandersetzten, gibt es bislang keine quantitative Studie, die die Perspektive von Lehramtsstudierenden im PS systematisch einbezieht. An der Universität Paderborn wurde daher in einer explorativen Querschnittsbefragung (N=431) erfasst, inwiefern Lehramtsstudierende Diskriminierungssituationen im Praxissemester beobachten und wie sie ihre Kompetenzen im Umgang mit Diskriminierung in der Schule einschätzen. In den Ergebnissen zeigt sich, dass die Studierenden das Differenzmerkmal Migrationshintergrund mit 31% in den beobachteten Fällen als Diskriminierungsgrund nannten. Zudem nahmen sie wahr, dass am häufigsten die Schüler*innen untereinander abwertend über andere Mitschüler*innen sprachen. Dies kam bei 67% der Befragten mindestens einmal im PS vor. Bei den Studierenden selbst haben 11% mindestens einmal im PS Diskriminierung durch Lehrkräfte erfahren und mit 14% wurden sie mindestens einmal von Schüler*innen diskriminiert. Die Studierenden hielten sich aber überwiegend für ausreichend kompetent im Umgang mit Diskriminierungssituationen.