La formación intercultural del magisterio en el México contemporáneo: Entre esperanza y analfabetismo intercultural

El presente artículo pretende ofrecer un panorama crítico acerca de la formación intercultural del magisterio en el México plurilingüe y multicultural del siglo XXI. Para tal efecto, se examinan diferentes manifestaciones empíricas del capital intercultural y del analfabetismo intercultural: entre la población nacional, a través de las demandas de 49 comunidades indígenas sobre la evaluación educativa a nivel preescolar y primaria con base en un estudio de caso en la Escuela Normal Superior de México, en donde se forma buena parte de los futuros maestros de secundaria del país. Los respectivos resultados cuantitativos y cualitativos demuestran las limitaciones y el potencial de la realización socioculturalmente justa de capital intercultural. Se concluye que esta última no se puede lograr fácilmente y únicamente por parte de los respectivos maestros, sino que depende fundamentalmente de la voluntad política-económica necesaria, del apoyo administrativo y de las provisiones institucionales correspondientes.