Inklusion aus Schülersicht ‒ Interviews zu den Schulerfahrungen von AbsolventInnen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen an der Laborschule Bielefeld

Die Laborschule Bielefeld ist eine Reformschule, die als Schule ohne Aussonderung arbeitet und deren Pädagogik auf der Grundannahme basiert, dass die Verschiedenheit aller Kinder und Jugendlichen eine Bereicherung darstellt und Lernchancen eröffnet. Neben anderen Dimensionen wird auch sonderpädagogischer Förderbedarf als ein Aspekt von Verschiedenheit gesehen. Nicht nur einzelne Klassen, sondern alle Lerngruppen der Schule integrieren SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf unterschiedlicher Förderschwerpunkte. In einem aktuellen Forschungs- und Entwicklungsprojekt der Schule wird von einem multidisziplinären Team aus Lehrer-ForscherInnen und WissenschaftlerInnen untersucht, welche Bedingungen an der Laborschule inklusionsfördernd bzw. inklusionshemmend wirken. In einem mixed-methods-Design werden quantitative und qualitative Befragungsformen kombiniert, um zu rekonstruieren, wie die SchülerInnen selber ihren Schulalltag wahrnehmen und inwieweit sie die im Schulkonzept grundgelegten inklusiven Strukturen, Kulturen und Praktiken (Index für Inklusion, Booth& Ainscow 2011) wahrnehmen. In diesem Rahmen wurden Interviews mit AbsolventInnen der Schule geführt, die in ihrer Schullaufbahn besondere Unterstützung im Förderschwerpunkt Lernen erhalten hatten. Sie berichteten in episodischen Interviews über ihre Erfahrungen mit den schulischen Bedingungen und Angeboten, ihr schulisches Wohlbefinden und ihre Partizipationserfahrungen. Im Beitrag werden Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring berichtet.